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本研究对新课程背景下北京市中小学科学教师队伍结构进行了调查研究.调查发现:北京市中小学科学教师队伍在均衡发展的同时还存在着一定问题,具体表现在:存在教非所学、教师兼职情况,师资配备存在地区差异;这些影响了科学教学的质量和水平.地区经济条件的差异和学科受重视程度的差异可能是导致这些问题的原因.
新课程背景下北京市中小学科学教师队伍结构的调查研究
【摘 要】
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本研究对新课程背景下北京市中小学科学教师队伍结构进行了调查研究.调查发现:北京市中小学科学教师队伍在均衡发展的同时还存在着一定问题,具体表现在:存在教非所学、教师兼
【机 构】
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北京教育学院,北京,100011
【出 处】
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教师教育研究
【发表日期】
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2010年1期
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本研究采用由案例构建理论的研究策略,基于民族地区若干少数民族教师案例的质性数据,对优秀少数民族教师特征进行了分析归纳和理论构建.经描述性模式、解释性模式到“理想类
《数学新课程标准》中明确指出:学生的数学学习是一种个性化行动。教师作为数学学习中的组织者、引导者与合作者,就是要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的和谐氛围中得到释放
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数学课堂教学中，如何实实在在地进行探究性教学，让学生通过自主参与、主动探索去发现和体验知识发生、发展的过程，将学生的探究活动渗透到课堂教学活动的整个过程中，让学生体验探究过程中所获的乐趣，逐步学会探究问题的基本方法，养成勤于思考、勇于探索的习惯，从而培养学生的思维能力。下面，本人就此探讨一下初中数学探究性课堂教学中的问题及其解决的办法。 一、课堂教学中存在的主要问题 1.“约拿情结”形
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