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作为一名高中教师，全部能力是否得以体现关键在于班主任工作的成功与否。在自己担任班主任工作过程中及与其他班主任的交流中都能发现随着时代的变化学生的思想与行为都在发生着变化。总结来说就是现在的学生越来越难管理了，实际情况是否真是这样呢？我估计若干年前的老师也是这么说的，之所以有如此感受其中很重要的原因是学生的思想在变而我们却在原地踏步。思想的无法接轨导致我们无法去真正改变学生的行为。学生思想虽然在变化，但是与以前相比也有很多共性，比如善良、倔强、任性、感情丰富、虚荣等等都是以前学生与现在学生都具备的。如何利用好这些共性与每个学生身上的个性是学生管理好班级并能促进学生进步的关键。
人主者，以官人为能者也；匹夫者，以自能为能者也。
——赵蕤 《长短经》
从班主任的观点来看这句话，当好班主任必须具备管理人的能力。管理人的最基本方法就是建立好严密的管理制度。管理班级首先具备严密的管理制度。在管理过程中所有班主任都会发现，学生对于校规校纪的遵守程度还不如对于老师定下的制度遵守的严格。既然如此管理班级成败的第一步就是班级制度定制的是否详细严密而没有死角。这里我特别强调班级制度的严密性，班级制度制定的是否严密除了关系到班级管理的好与坏而且还能避免学生以班级的制度来挑战班主任及班级干部的权威。当然班级制度也要具备针对性，不具备针对性的班级制度就会特别臃肿而让学生无所适从。所以班级的制度最好是因本班学生的实际情况而定，我个人意见是在班级成立之初，先对班级进行一段时间的观察，对班级全体学生进行细致的观察，对这一段时间内学生容易犯的错误进行总结，并对各种可能出现的情况进行归纳逐步去完善班级的管理制度。但是班级制度有一个很难解决的问题就是班级制度不能有严格的惩罚性。很多教师最开始也饱含热情的去制定班级管理制度，但是真正到学生犯错的时候没有相应的办法进行处罚，最后导致班级的管理制度变成废纸一张。久而久之从班主任开始就不在重视班级管理制度，那么学生当然视班级的管理制度如无物。所以多样化的惩罚制度是必须有的，这里一定要明确惩罚的目的与灵活性。惩罚的目的并不是“杀鸡骇猴”而是为了在学生的大脑皮层里形成一种障碍意识，让他潜意识里认识不应该再犯错就可以。调皮捣蛋的学生大都是错误的惩罚导致的，不光没有在学生的思想上形成一种潜意识而且还让学生思想中形成了反抗意识让他发自内心的想违反纪律对抗教师。所以惩罚还要具有灵活性和尺度。教育家魏书生曾经讲过这样一个故事。他再一次对外的交流课上，很多外校的教师都在听课。讲课过程中突然听到敲门声，原来是他们班的某个同学迟到了。众目睽睽之下所有外校教师都在看着魏老师如何惩罚这个学生。一般的教师会出现两种结果一是暴跳如雷，痛批学生一顿，另外一种结果就是看很多老师在会让学生先回去等待秋后算账。而魏老师却只是笑呵呵的让学生给大家唱首歌。这样的惩罚方式真正的起到了给学生以警戒而又最大限度的维护了学生的自尊心。体现了真正的惩罚的目的。这个故事很多老师都听过，于是开始大批的老师开始以唱歌为惩罚的方法，然而后来发现并不适用。有的学生唱完歌之后依然故我，错误并没有改正。这就是因为惩罚的多样性不够的原因，其实惩罚是应该分时间，环境，具体事情及具体学生的。拿魏老师的这个事情为例学生在公开课这个时间，在众目睽睽之下这个环境迟到，学生本身的尴尬并不比老师差即使不惩罚学生也会发自内心的觉得不舒服。魏老师的惩罚给学生提供了抒发消极情绪的机会，学生不光能在心里形成迟到是错误的这种意识而且在抒发消极情绪的过程中心里不会形成阴影。所以这种惩罚的手段绝对是高明的手段。那么惩罚的方式究竟有哪些手段呢？
一、以尊重学生为前提条件去惩罚学生
学生在犯错之后都会有各种各样的原因，而且他们还会认为那是犯错的主要原因。这样他就认识不到错误的坏处，认识不到坏处就会一而再的犯错下去。对待这样的学生批评，挖苦，甚至体罚也许会改掉他们身上的错误但同时会让学生身上产生新的错误。如果以尊重学生的角度出发去惩罚学生，学生就会尊重你提出的解决犯错的方法。比如曾经我有个学生总爱上课吃零食，当我问及这事儿时他会说“早上没吃饭或者血糖低”等理由。多次与他理论这件事都没有什么结果。当时我们学校有个学生为了上网从生活费中中挤出前来天天吃方便面。某一天因感觉不舒服请假，结果刚到医院就离开人世了。医生给的诊断是败血症。我根据这件事觉得应该对学生进行食品安全方面的教育，于是我把这件事安排给那个上课零食的同学，并让他发动与他一起吃零食的同学来组织一堂班会课。给了他几天的时间进行准备，具体内容也给了他们一些指导。当班会课上他们利用多媒体把收集到的食品危害的图片与数据展示出来的时候让全部的学生都感觉到震撼。作为这堂班会课的组织者受到的震撼更是深刻。过后那个学生来找我说现在一看到那些零食就会自然而然的想到那些图片。我的这种惩罚方式并没有采用批评，体罚，写检讨等方法却成功的让他认识到零食的危害，所以先尊重学生的理由是教师寻找解决改正学生犯错的前提。
二、时刻维护学生自信心去惩罚学生
曾经在管理学生上课睡觉和上课溜号的问题很头疼。用过抄书的方式，不光抄写的内容完全记不住，而且还浪费学习的时间。也采用过罚站的方式，结果不光我的课听课效果不好甚至其他课也听不好。还有其他一些方法效果都非常不好，最后还让学生产生逆反心理。一次跟某个爱睡觉的学生交流时让我了解他们的心理并深刻重视起上课睡觉的坏处。那个学生说，最开始也就是在某科课上睡觉，心理本不想睡但是实在挺不住了就睡着了，睡醒之后心里非常愧疚发誓下节课说什么也不睡觉了，下节课中拿出一半的精力用来控制自己睡觉的问题，结果这节课又什么也没听进去。后来就认为睡觉也没学到，不睡觉也什么没学到干脆睡觉吧。聊过之后发现这不是简简单单上课睡觉的问题，而且这个问题继续发展下去的话还会让学生不断的贬低自己，自信心会受到很大的影响。我认真思考之后对那个学生提出了一个解决方法，我让他在某些科课上必须争取回答正确三个问题，下课后把问的问题记下来给我看，以半个月为准。那个学生一听回答正确三个问题一定很容易，当时立刻就答应了。上课后发现我的这个惩罚实行起来并不容易。一是教师不可能连续提问他，他只有不断的争取回答问题的机会。这样他一整节课都在争取“机会”中度过根本没有睡觉的时间。二是必须回答正确，这样一来他即使争取到回答问题的机会也不一定算是完成任务，这就要求他不光要听课而且还得认真去听课，争取把问题回答正确。半个月之后我问他的感受，他说半个月上课都没有睡觉了而且听课效果很好，很有成就感。我对他说，其实克服上课睡觉并不难，我相信你坚持下去一定能学的非常优秀的。学生在我的惩罚中不光改正了错误而且重新找回了失去的自信心。做什么事情首要前提必须具备自信心。不正当的惩罚方法都会挫伤学生的自信心，让学生对自己不抱有希望，那么这个学生就彻彻底底的变的无可救药了。
三、让学生在关怀中接受惩罚
教师管理学生与其他的行业的管理都有区别。他是为了能挖掘学生的潜力，把学生培养成才，跟其他行业的管理比较是难度很大而又极其神圣的管理。这种管理的核心就是“爱”。让学生时刻感受到你的关怀是学生成长的动力。在惩罚过程也是这样。当学生在你的关怀中接受惩罚时他心中在懊悔，相反被动的接受惩罚心中却是在诅咒教师。现在很多班主任在交流时都说现在的学生“狼心狗肺”根本不理解教师的一片好心。这当然与现在孩子生活的环境有关，现在孩子从小生活在爱的包围圈，他们不缺少关怀。所有的“爱”他们都觉得是应该的，必须的。既然这样怎么才能让学生感受到关怀而去接受惩罚呢？首先让学生明白我们教师的立场，我们不是他的亲人。我们可以给他们关怀但是我们的关怀必须是有回报的，那就是他的进步。师生之情必须区别于亲情，也要区别于兄弟之情。要想让学生能够在关怀下接受惩罚需要平时工作中多多灌输这种思想。
惩罚是成长道路的助力，没有惩罚的教育是不完整的教育，会产生不可避免的恶果。不要怕去惩罚学生，作为教师，最重要的就是一定明确惩罚的目的，并能寻找到正确的惩罚手段让学生在成长的道路上感受到改正缺点是愉快的。
人主者，以官人为能者也；匹夫者，以自能为能者也。
——赵蕤 《长短经》
从班主任的观点来看这句话，当好班主任必须具备管理人的能力。管理人的最基本方法就是建立好严密的管理制度。管理班级首先具备严密的管理制度。在管理过程中所有班主任都会发现，学生对于校规校纪的遵守程度还不如对于老师定下的制度遵守的严格。既然如此管理班级成败的第一步就是班级制度定制的是否详细严密而没有死角。这里我特别强调班级制度的严密性，班级制度制定的是否严密除了关系到班级管理的好与坏而且还能避免学生以班级的制度来挑战班主任及班级干部的权威。当然班级制度也要具备针对性，不具备针对性的班级制度就会特别臃肿而让学生无所适从。所以班级的制度最好是因本班学生的实际情况而定，我个人意见是在班级成立之初，先对班级进行一段时间的观察，对班级全体学生进行细致的观察，对这一段时间内学生容易犯的错误进行总结，并对各种可能出现的情况进行归纳逐步去完善班级的管理制度。但是班级制度有一个很难解决的问题就是班级制度不能有严格的惩罚性。很多教师最开始也饱含热情的去制定班级管理制度，但是真正到学生犯错的时候没有相应的办法进行处罚，最后导致班级的管理制度变成废纸一张。久而久之从班主任开始就不在重视班级管理制度，那么学生当然视班级的管理制度如无物。所以多样化的惩罚制度是必须有的，这里一定要明确惩罚的目的与灵活性。惩罚的目的并不是“杀鸡骇猴”而是为了在学生的大脑皮层里形成一种障碍意识，让他潜意识里认识不应该再犯错就可以。调皮捣蛋的学生大都是错误的惩罚导致的，不光没有在学生的思想上形成一种潜意识而且还让学生思想中形成了反抗意识让他发自内心的想违反纪律对抗教师。所以惩罚还要具有灵活性和尺度。教育家魏书生曾经讲过这样一个故事。他再一次对外的交流课上，很多外校的教师都在听课。讲课过程中突然听到敲门声，原来是他们班的某个同学迟到了。众目睽睽之下所有外校教师都在看着魏老师如何惩罚这个学生。一般的教师会出现两种结果一是暴跳如雷，痛批学生一顿，另外一种结果就是看很多老师在会让学生先回去等待秋后算账。而魏老师却只是笑呵呵的让学生给大家唱首歌。这样的惩罚方式真正的起到了给学生以警戒而又最大限度的维护了学生的自尊心。体现了真正的惩罚的目的。这个故事很多老师都听过，于是开始大批的老师开始以唱歌为惩罚的方法，然而后来发现并不适用。有的学生唱完歌之后依然故我，错误并没有改正。这就是因为惩罚的多样性不够的原因，其实惩罚是应该分时间，环境，具体事情及具体学生的。拿魏老师的这个事情为例学生在公开课这个时间，在众目睽睽之下这个环境迟到，学生本身的尴尬并不比老师差即使不惩罚学生也会发自内心的觉得不舒服。魏老师的惩罚给学生提供了抒发消极情绪的机会，学生不光能在心里形成迟到是错误的这种意识而且在抒发消极情绪的过程中心里不会形成阴影。所以这种惩罚的手段绝对是高明的手段。那么惩罚的方式究竟有哪些手段呢？
一、以尊重学生为前提条件去惩罚学生
学生在犯错之后都会有各种各样的原因，而且他们还会认为那是犯错的主要原因。这样他就认识不到错误的坏处，认识不到坏处就会一而再的犯错下去。对待这样的学生批评，挖苦，甚至体罚也许会改掉他们身上的错误但同时会让学生身上产生新的错误。如果以尊重学生的角度出发去惩罚学生，学生就会尊重你提出的解决犯错的方法。比如曾经我有个学生总爱上课吃零食，当我问及这事儿时他会说“早上没吃饭或者血糖低”等理由。多次与他理论这件事都没有什么结果。当时我们学校有个学生为了上网从生活费中中挤出前来天天吃方便面。某一天因感觉不舒服请假，结果刚到医院就离开人世了。医生给的诊断是败血症。我根据这件事觉得应该对学生进行食品安全方面的教育，于是我把这件事安排给那个上课零食的同学，并让他发动与他一起吃零食的同学来组织一堂班会课。给了他几天的时间进行准备，具体内容也给了他们一些指导。当班会课上他们利用多媒体把收集到的食品危害的图片与数据展示出来的时候让全部的学生都感觉到震撼。作为这堂班会课的组织者受到的震撼更是深刻。过后那个学生来找我说现在一看到那些零食就会自然而然的想到那些图片。我的这种惩罚方式并没有采用批评，体罚，写检讨等方法却成功的让他认识到零食的危害，所以先尊重学生的理由是教师寻找解决改正学生犯错的前提。
二、时刻维护学生自信心去惩罚学生
曾经在管理学生上课睡觉和上课溜号的问题很头疼。用过抄书的方式，不光抄写的内容完全记不住，而且还浪费学习的时间。也采用过罚站的方式，结果不光我的课听课效果不好甚至其他课也听不好。还有其他一些方法效果都非常不好，最后还让学生产生逆反心理。一次跟某个爱睡觉的学生交流时让我了解他们的心理并深刻重视起上课睡觉的坏处。那个学生说，最开始也就是在某科课上睡觉，心理本不想睡但是实在挺不住了就睡着了，睡醒之后心里非常愧疚发誓下节课说什么也不睡觉了，下节课中拿出一半的精力用来控制自己睡觉的问题，结果这节课又什么也没听进去。后来就认为睡觉也没学到，不睡觉也什么没学到干脆睡觉吧。聊过之后发现这不是简简单单上课睡觉的问题，而且这个问题继续发展下去的话还会让学生不断的贬低自己，自信心会受到很大的影响。我认真思考之后对那个学生提出了一个解决方法，我让他在某些科课上必须争取回答正确三个问题，下课后把问的问题记下来给我看，以半个月为准。那个学生一听回答正确三个问题一定很容易，当时立刻就答应了。上课后发现我的这个惩罚实行起来并不容易。一是教师不可能连续提问他，他只有不断的争取回答问题的机会。这样他一整节课都在争取“机会”中度过根本没有睡觉的时间。二是必须回答正确，这样一来他即使争取到回答问题的机会也不一定算是完成任务，这就要求他不光要听课而且还得认真去听课，争取把问题回答正确。半个月之后我问他的感受，他说半个月上课都没有睡觉了而且听课效果很好，很有成就感。我对他说，其实克服上课睡觉并不难，我相信你坚持下去一定能学的非常优秀的。学生在我的惩罚中不光改正了错误而且重新找回了失去的自信心。做什么事情首要前提必须具备自信心。不正当的惩罚方法都会挫伤学生的自信心，让学生对自己不抱有希望，那么这个学生就彻彻底底的变的无可救药了。
三、让学生在关怀中接受惩罚
教师管理学生与其他的行业的管理都有区别。他是为了能挖掘学生的潜力，把学生培养成才，跟其他行业的管理比较是难度很大而又极其神圣的管理。这种管理的核心就是“爱”。让学生时刻感受到你的关怀是学生成长的动力。在惩罚过程也是这样。当学生在你的关怀中接受惩罚时他心中在懊悔，相反被动的接受惩罚心中却是在诅咒教师。现在很多班主任在交流时都说现在的学生“狼心狗肺”根本不理解教师的一片好心。这当然与现在孩子生活的环境有关，现在孩子从小生活在爱的包围圈，他们不缺少关怀。所有的“爱”他们都觉得是应该的，必须的。既然这样怎么才能让学生感受到关怀而去接受惩罚呢？首先让学生明白我们教师的立场，我们不是他的亲人。我们可以给他们关怀但是我们的关怀必须是有回报的，那就是他的进步。师生之情必须区别于亲情，也要区别于兄弟之情。要想让学生能够在关怀下接受惩罚需要平时工作中多多灌输这种思想。
惩罚是成长道路的助力，没有惩罚的教育是不完整的教育，会产生不可避免的恶果。不要怕去惩罚学生，作为教师，最重要的就是一定明确惩罚的目的，并能寻找到正确的惩罚手段让学生在成长的道路上感受到改正缺点是愉快的。