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摘要：在阐述魅力课堂的概念、教学核心、教学关键以及教学目标之后，重点介绍了从教学课堂的设计、教学课堂时间的分配、课堂教学设问的切入点、课堂教学的引导、课堂作业的设计与布置、课堂内外的评价机制六个方面来阐述魅力课堂的构架。
关键词：魅力课堂；构架；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0010
何为魅力课堂？笔者认为魅力课堂就是基于尊重学生自然天性及成长规律，能激发学生的内在动力，能让学生体验激情快乐和趣味幸福的课堂。提高学生的学力、推动学生思维的发展和灵性的生长，这是魅力课堂教学的核心。激发学生的学习活力，培育学生的学习激情，进而激活学生生命成长的动力，笔者认为这是魅力课堂教学的关键。增强课堂的教学魅力，提升教师的品味，提高学生对学科的兴趣，建立一种良好的师生关系，实现学科育人，笔者认为这是魅力课堂教学的目标。这种课堂是由知识化走向生命化，使学生的学习成为一种生命成长的需要。
那么，怎样构架我们的课堂才能使我们的课堂成为学生成长所需要的魅力课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、课堂的教学设计
魅力课堂的教学设计从总体上来讲，笔者认为应该突出“学习”是课堂的教学核心，在课堂教学时必须把教师的“教”与学生的“学”融为一体，倡导把课堂的空间和时间还给学生，把课堂质疑问难的权力交给学生，培养学生探究问题的意识和能力。
魅力课堂的教学设计从细节上来讲，笔者认为应该首先考虑到如何推敲课堂细节。因为细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念和大智慧。其次要考虑到教师在课堂上应该多关注学生的情感体验。因为教师是课堂教学中赋予生命色彩的润滑剂，教师能关注到每一位学生的情感体验，能充分调动学生的一切情感因素，进而形成良好的“情感磁场”，能促使学生主动学，积极地学，更多地让学生体验到教学中的生活味和应用味，让我们的课堂焕发出生命的活力。
二、课堂教学时间的分配
笔者认为课堂上的教学时间可分为师用时间、生用时间和合用时间。师用时间是指教师单独占用的时间，是教师用于离开学生的独立活动时间。生用时间又可分为生独用时间和生交流时间。前者是指学生用于自己朗读、默读、思考、理解、记忆以及独立作业的时间，此时教师主要进行巡视和个别答疑等；后者是指学生之间交流讨论的时间。合用时间是指教师学生共同活动的时间。如：教师讲学生听，教师提问学生回答，教师指导学生进行质疑、讨论等。笔者认为，一节课的时间分配上，师用时间以不超过5%，合用时间占60%左右，生用时间占35%左右为好。即以一堂课40分钟为例，师用时间控制在2分钟以内，合用时间控制在24分钟左右，生用时间控制在14分钟左右为佳。
三、课堂教学设问的切入点
笔者认为课堂教学提问是教师教学的重要手段，是教学活动的一部分。课堂教学是实现互动的必要手段，也是实现师生之间的沟通和理解，培养学生独立人格以及创新精神的重要途径，更是开启学生智慧之门的钥匙，是课堂教学活动中不可缺少的一部分。笔者认为课堂教学设问的切入点可以从以下几个方面入手：一是学生的兴趣点，二是知识的内在联系处，三是学生有疑难处，四是学生学习出现障碍处，五是学生自我学习感觉满足时。课堂教学问题的设置对学生要特别有吸引力，能开发学生的思维，重视课堂上的情感传递，注重小组内的合作互助，能凸显学科核心素养的提升，能激活学生成长动力。
四、课堂教学的引导
笔者认为教师在课堂上要为学生营造宽松愉悦的学习环境。课堂是学生学习的地方，教师把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会交给学生，同时教师还应该善于鼓励和表扬学生，鼓励学生敢于提出自己的想法，教师允许学生对教材和教法，以及对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。
笔者认为教师还应该在课前先布置学生对知识点进行自学，并按已懂、似懂非懂、不懂对预习知识加以分类。课堂上，教师合理安排时间，让各学习小组进行组内的交流讨论，而后各学习小组代表进行交流，提出本小组成员对新学知识点的见解和困惑，最后教师做补充和归纳。课堂上尽可能让更多的学生有交流的机会。
五、课堂作业的设计与布置
笔者认为作业分为课前自习作业、课堂作业、课后提高作业和拓展训练作业。课前自习作业主要围绕书本上的知识点，书本上的习题以及与书本知识点相匹配的内容。课堂作业主要围绕课堂教学内容的巩固与检测，学生思维能力、收集处理信息能力、解决问题能力等综合能力的培養，有助于提高学生的学科素养。课后提高作业主要是用以巩固、加深学生对本堂课教学内容的理解，试题设计上难易结合。拓展训练作业主要针对一些对本学科感兴趣且学有余力的学生，试题的设计上强调学生学习能力的提升，向学生介绍相关的拓展知识、大学初级和学科前沿知识。
六、课堂内外的评价机制
笔者认为课堂内外的评价机制一看教师的教学设计是否坚持以学定教、以学生思维训练为主线、以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。二看教师在课堂教学中是否出现如下坚决不讲的知识，如：讲了学生也不会的、不讲学生就能自己学会的、学生自己能讲明白的、能用学生的动手实践代替教师口头讲的、能采用小组合作学习解决的问题。
开展魅力课堂行动，笔者认为追求的是一种理想的教育教学境界，教师能以高尚的师爱给予学生无穷的力量，学生能在学习中追求学习的乐趣与成功的体验，若能结合校园内创导追求“塑造美、创建美、享受美”的生活，全校师生都能追求人的自信境界与自强精神，教育教学围绕着追求学生今天的成长与明天的成才相统一，围绕着追求创新与务实的有机结合，围绕着追求文化的传承与历史的担当，笔者相信我们的校园会更加和谐与美好。
（作者单位：浙江省慈溪市龙山中学 315300）
关键词：魅力课堂；构架；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0010
何为魅力课堂？笔者认为魅力课堂就是基于尊重学生自然天性及成长规律，能激发学生的内在动力，能让学生体验激情快乐和趣味幸福的课堂。提高学生的学力、推动学生思维的发展和灵性的生长，这是魅力课堂教学的核心。激发学生的学习活力，培育学生的学习激情，进而激活学生生命成长的动力，笔者认为这是魅力课堂教学的关键。增强课堂的教学魅力，提升教师的品味，提高学生对学科的兴趣，建立一种良好的师生关系，实现学科育人，笔者认为这是魅力课堂教学的目标。这种课堂是由知识化走向生命化，使学生的学习成为一种生命成长的需要。
那么，怎样构架我们的课堂才能使我们的课堂成为学生成长所需要的魅力课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、课堂的教学设计
魅力课堂的教学设计从总体上来讲，笔者认为应该突出“学习”是课堂的教学核心，在课堂教学时必须把教师的“教”与学生的“学”融为一体，倡导把课堂的空间和时间还给学生，把课堂质疑问难的权力交给学生，培养学生探究问题的意识和能力。
魅力课堂的教学设计从细节上来讲，笔者认为应该首先考虑到如何推敲课堂细节。因为细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念和大智慧。其次要考虑到教师在课堂上应该多关注学生的情感体验。因为教师是课堂教学中赋予生命色彩的润滑剂，教师能关注到每一位学生的情感体验，能充分调动学生的一切情感因素，进而形成良好的“情感磁场”，能促使学生主动学，积极地学，更多地让学生体验到教学中的生活味和应用味，让我们的课堂焕发出生命的活力。
二、课堂教学时间的分配
笔者认为课堂上的教学时间可分为师用时间、生用时间和合用时间。师用时间是指教师单独占用的时间，是教师用于离开学生的独立活动时间。生用时间又可分为生独用时间和生交流时间。前者是指学生用于自己朗读、默读、思考、理解、记忆以及独立作业的时间，此时教师主要进行巡视和个别答疑等；后者是指学生之间交流讨论的时间。合用时间是指教师学生共同活动的时间。如：教师讲学生听，教师提问学生回答，教师指导学生进行质疑、讨论等。笔者认为，一节课的时间分配上，师用时间以不超过5%，合用时间占60%左右，生用时间占35%左右为好。即以一堂课40分钟为例，师用时间控制在2分钟以内，合用时间控制在24分钟左右，生用时间控制在14分钟左右为佳。
三、课堂教学设问的切入点
笔者认为课堂教学提问是教师教学的重要手段，是教学活动的一部分。课堂教学是实现互动的必要手段，也是实现师生之间的沟通和理解，培养学生独立人格以及创新精神的重要途径，更是开启学生智慧之门的钥匙，是课堂教学活动中不可缺少的一部分。笔者认为课堂教学设问的切入点可以从以下几个方面入手：一是学生的兴趣点，二是知识的内在联系处，三是学生有疑难处，四是学生学习出现障碍处，五是学生自我学习感觉满足时。课堂教学问题的设置对学生要特别有吸引力，能开发学生的思维，重视课堂上的情感传递，注重小组内的合作互助，能凸显学科核心素养的提升，能激活学生成长动力。
四、课堂教学的引导
笔者认为教师在课堂上要为学生营造宽松愉悦的学习环境。课堂是学生学习的地方，教师把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会交给学生，同时教师还应该善于鼓励和表扬学生，鼓励学生敢于提出自己的想法，教师允许学生对教材和教法，以及对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。
笔者认为教师还应该在课前先布置学生对知识点进行自学，并按已懂、似懂非懂、不懂对预习知识加以分类。课堂上，教师合理安排时间，让各学习小组进行组内的交流讨论，而后各学习小组代表进行交流，提出本小组成员对新学知识点的见解和困惑，最后教师做补充和归纳。课堂上尽可能让更多的学生有交流的机会。
五、课堂作业的设计与布置
笔者认为作业分为课前自习作业、课堂作业、课后提高作业和拓展训练作业。课前自习作业主要围绕书本上的知识点，书本上的习题以及与书本知识点相匹配的内容。课堂作业主要围绕课堂教学内容的巩固与检测，学生思维能力、收集处理信息能力、解决问题能力等综合能力的培養，有助于提高学生的学科素养。课后提高作业主要是用以巩固、加深学生对本堂课教学内容的理解，试题设计上难易结合。拓展训练作业主要针对一些对本学科感兴趣且学有余力的学生，试题的设计上强调学生学习能力的提升，向学生介绍相关的拓展知识、大学初级和学科前沿知识。
六、课堂内外的评价机制
笔者认为课堂内外的评价机制一看教师的教学设计是否坚持以学定教、以学生思维训练为主线、以激扬学生的生命成长为评价标准的原则。二看教师在课堂教学中是否出现如下坚决不讲的知识，如：讲了学生也不会的、不讲学生就能自己学会的、学生自己能讲明白的、能用学生的动手实践代替教师口头讲的、能采用小组合作学习解决的问题。
开展魅力课堂行动，笔者认为追求的是一种理想的教育教学境界，教师能以高尚的师爱给予学生无穷的力量，学生能在学习中追求学习的乐趣与成功的体验，若能结合校园内创导追求“塑造美、创建美、享受美”的生活，全校师生都能追求人的自信境界与自强精神，教育教学围绕着追求学生今天的成长与明天的成才相统一，围绕着追求创新与务实的有机结合，围绕着追求文化的传承与历史的担当，笔者相信我们的校园会更加和谐与美好。
（作者单位：浙江省慈溪市龙山中学 315300）