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摘 要：《機械基础》是机械类各专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程。为适应职业教育人才培养要求，本文针对学生的实际情况对该课程进行不同程度的教改和探索，提高同学们的学习兴趣，使学生能够适应当今社会的需求。
关键词：机械基础；职业教育；教改
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，它包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学有着密切联系，是一门综合性较强的课程。针对学生的实际情况，要进行教学思路和教学模式的改变。为此，我谈一下自己的一些看法。
一、利用现代教学手段，激发学生学习兴趣
（1）结合生产和生活中的实例来调动学生的积极性。随着职业教育规模的扩大，生源总体素质下降。很多学生文化知识欠缺，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将来有个工作就行了。为调动学生的积极性，除了要介绍该课程的重要性与专业课的关系外，还需结合生产和日常生活中的实例来讲授课程的相关知识。如从学生熟悉的公共汽车门的启闭机构、汽车前方的刮雨器、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们的积极性和主动性。
（2）利用教具、模型、挂图等，增加感性认识。利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如，通过演示曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观。可见，充分利用现有的教具工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。
（3）利用多媒体教学手段激发学习热情。随着各个学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯机、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以用有关内容做成课件，在计算机上边演示边讲解；有些图表，无法在黑板上画出，可通过投影在大屏幕上展示；还可以通过下载有关教学录像，把难点体现得很直观，学生很容易理解和掌握。
二、改革教学方法，提高教学效率
针对机械设计基础课程的特点，采用“精讲多练、加强自学、分析讨论”三环节相结合，以启发式教育为主的教学方法，着重加强学生创新能力和综合素质的培养。精讲基本概念、基本理论、基本方法，力求使知识容易理解、掌握和记忆。例如，对于机构的结构分析进行精讲，平面连杆机构设计、凸轮机构设计、平面齿轮机构设计都只精讲一种基本结构形式的设计方法，其他结构形式设计要求学生自学。对机械设计的基本概念的讲解强调讲练结合，即在各章节安排相应的练习，还安排一些阶段性的综合练习，提高练习的综合程度。要注重方法的运用和掌握，注意对各种理论、方法的综合应用进行总结，使学生学牢学活知识，具有应用知识的能力。分析讨论是开发学生智能，锻炼学生胆量，培养学生科学思维能力的有效的教学方法。讨论的内容可以是概念题讨论、综合题讨论、自选题讨论。例如，经常布置一些较重要的概念性思考题，让学生课外思考，下一次上课进行提问。适当讨论，这样可以促进学生课外自学，加深对基本概念的理解。综合题的讨论是选取一些概念性和综合性强、灵活性大、联系实际的习题，预先布置给学生，让学生思考一段时间后拟出解题思路，然后由学生上讲台解答。自选题的讨论是由学生从自己亲身经历的生活和工作实例中，提出与本课程有关的问题，由学生自己构想出解决问题的方法和途径、预期结果及分析，由学生上台讲解，并回答其他同学提出的问题。在整个教学过程中，启发式教学是激发学生积极思维的首要方法，它可以使学生加深对基本知识的理解与掌握。教师在讲课过程中一定要善于设疑、质疑，要特别注意在新旧知识的衔接转换处提出新问题，提出的问题最好能引起几种回答，以此激发学生积极思考，使学生在恰当的情境中做出正确的回答和判断。
三、重视实践教学，提高学生的职业技能
（1）结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。学完铰链四杆机构，在学生对四杆机构的运动规律了解以后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和其他同学对比，看看哪些同学做得好，同学们的参赛热情很高。制作好以后，请同学在课堂上进行作品演示，然后进行评比。通过这些小制作，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
（2）进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实物，使教学活动和生产实际紧密联系起来，增加学生感性认识，加深对理论知识的理解。在学习完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。再如在讲完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时，参观教学还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
总之，只要我们从学生的角度出发，及时改变教学思路和教学模式，尽我们的努力上好每一次课，相信学生们的思维能够跟上社会的需求，培养出合格的社会需要的人才。
（汝州高级技工学校）
关键词：机械基础；职业教育；教改
《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，它包括机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容，与机械制图、公差配合与技术测量、金属材料及热处理、工程力学有着密切联系，是一门综合性较强的课程。针对学生的实际情况，要进行教学思路和教学模式的改变。为此，我谈一下自己的一些看法。
一、利用现代教学手段，激发学生学习兴趣
（1）结合生产和生活中的实例来调动学生的积极性。随着职业教育规模的扩大，生源总体素质下降。很多学生文化知识欠缺，对学习缺乏信心，自信心不强，有自卑感，认为将来有个工作就行了。为调动学生的积极性，除了要介绍该课程的重要性与专业课的关系外，还需结合生产和日常生活中的实例来讲授课程的相关知识。如从学生熟悉的公共汽车门的启闭机构、汽车前方的刮雨器、单元防盗门的启闭机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们的积极性和主动性。
（2）利用教具、模型、挂图等，增加感性认识。利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如，通过演示曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观。可见，充分利用现有的教具工具演示有关内容，可以达到事半功倍的效果。
（3）利用多媒体教学手段激发学习热情。随着各个学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯机、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以用有关内容做成课件，在计算机上边演示边讲解；有些图表，无法在黑板上画出，可通过投影在大屏幕上展示；还可以通过下载有关教学录像，把难点体现得很直观，学生很容易理解和掌握。
二、改革教学方法，提高教学效率
针对机械设计基础课程的特点，采用“精讲多练、加强自学、分析讨论”三环节相结合，以启发式教育为主的教学方法，着重加强学生创新能力和综合素质的培养。精讲基本概念、基本理论、基本方法，力求使知识容易理解、掌握和记忆。例如，对于机构的结构分析进行精讲，平面连杆机构设计、凸轮机构设计、平面齿轮机构设计都只精讲一种基本结构形式的设计方法，其他结构形式设计要求学生自学。对机械设计的基本概念的讲解强调讲练结合，即在各章节安排相应的练习，还安排一些阶段性的综合练习，提高练习的综合程度。要注重方法的运用和掌握，注意对各种理论、方法的综合应用进行总结，使学生学牢学活知识，具有应用知识的能力。分析讨论是开发学生智能，锻炼学生胆量，培养学生科学思维能力的有效的教学方法。讨论的内容可以是概念题讨论、综合题讨论、自选题讨论。例如，经常布置一些较重要的概念性思考题，让学生课外思考，下一次上课进行提问。适当讨论，这样可以促进学生课外自学，加深对基本概念的理解。综合题的讨论是选取一些概念性和综合性强、灵活性大、联系实际的习题，预先布置给学生，让学生思考一段时间后拟出解题思路，然后由学生上讲台解答。自选题的讨论是由学生从自己亲身经历的生活和工作实例中，提出与本课程有关的问题，由学生自己构想出解决问题的方法和途径、预期结果及分析，由学生上台讲解，并回答其他同学提出的问题。在整个教学过程中，启发式教学是激发学生积极思维的首要方法，它可以使学生加深对基本知识的理解与掌握。教师在讲课过程中一定要善于设疑、质疑，要特别注意在新旧知识的衔接转换处提出新问题，提出的问题最好能引起几种回答，以此激发学生积极思考，使学生在恰当的情境中做出正确的回答和判断。
三、重视实践教学，提高学生的职业技能
（1）结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。学完铰链四杆机构，在学生对四杆机构的运动规律了解以后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，并且要和其他同学对比，看看哪些同学做得好，同学们的参赛热情很高。制作好以后，请同学在课堂上进行作品演示，然后进行评比。通过这些小制作，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
（2）进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实物，使教学活动和生产实际紧密联系起来，增加学生感性认识，加深对理论知识的理解。在学习完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。再如在讲完凸轮机构、间歇运动机构、离合器、联轴器和制动器之后，请工人师傅给予现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。同时，参观教学还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓一举多得。
总之，只要我们从学生的角度出发，及时改变教学思路和教学模式，尽我们的努力上好每一次课，相信学生们的思维能够跟上社会的需求，培养出合格的社会需要的人才。
（汝州高级技工学校）