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摘 要：随着科技提高和社会进步，幼儿园亲子活动备受社会各界广泛关注，愈来愈多的家长开始意识到父母的陪伴在孩子早期教育中的必要性和重要作用。当然，这并非局限在城镇之中，在大部分农村中也同样引起广泛重视。本文将主要围绕农村幼儿园开展亲子活动的情况展开分析，并对其具体措施和实践策略提出总结与反思。
关键词：农村幼儿园;亲子活动;开发;反思
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0082-02
Rural Kindergartens Carry out Parent-Child Activities and Thinking
LIU Jun （Yangmiao Town Center Kindergarten，Hanjiang District，Yangzhou，Jiangsu，China）
【Abstract】 With the improvement of science and technology and social progress，kindergarten parent-child activities have attracted wide attention from all walks of life.More and more parents begin to realize the necessity and important role of parents’ company in children’s early education.Of course，this is not confined to the towns，in most of the rural areas are also widely concerned.This paper will focus on the rural kindergartens to carry out parent-child activities analysis，and the specific measures and practical strategies put forward summary and reflection.
【Keywords】Rural kindergarten;Parent-child activities;Development;Reflection
所谓亲子活动，它是以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为中心内容，将游戏活动作为主要教育形式，教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了一起游戏与学习的时机和条件，使父母取得适宜的先进的教育行为和教育观点，形成教师、家长与幼儿进行互动活动的教学模式。
著名的幼儿教育学家霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”随着社会的发展，亲子活动这种生动活泼、别具一格的教学和充溢活力的课堂，为孩子、家长和老师创造了共同活动的空间，成为幼儿园和家庭之间建立的一种重要互动、信任和交流的模式。
虞永平教授说过“幼儿园课程审议是幼儿园一项经常性的工作，参与课程审议也就成了我们教师的职责之一，成了教师专业成长的重要途径。”我个人认为亲子活动的开展同样需要审议。幼儿园亲子活动的审议同样是针对亲子活动操作过程中的问题加以实施的，也是以处理这些问题为目标的。幼儿园亲子活动的审议是幼儿园亲子活动开发的重要环节，也是幼儿园亲子活动问题得以解决、活动决策得以形成的过程。因此，我们一直本着理解、适宜、有效的原则开发并反思亲子活动。
1.开发农村幼儿园亲子活动的具体措施
（1）运用家长资源增加亲子活动项目。家长是亲子活动组织和实行必不可少的核心人物。在探究进程中，我们运用问卷调查的形式掌握家长对亲子活动的想法和认识，他们大部分家长自愿供应有关活动素材，帮助幼儿开展素材的搜集和整合等，在一定程度上丰富了活动模式，与此同时，家长接手课程的策划与制作过程，大幅度提高了家长参加的兴趣和好奇心，以此达到理想教育效果。
（2）合理利用原有园内资源和社区资源。开展亲子活动时，要充分利用幼儿园园内及周边的资源，包括幼儿园长期实践积淀的园本课例、园本主题资源、幼儿园的物质资源，如：沙、水、泥等自然资源，还有幼儿园种养资源，如饲养的动物、种植的花卉、果树、花生、青菜、红薯等，以及幼儿园园外的医院、环保教育基地、博物馆、超市等社区资源。这些已有资源的挖掘和使用，让其成为了更加紧密联系现实生活、高效的教育活动。
（3）搭建彰显农村个性的亲子活动机制。1.以感恩为宗旨的亲子活动。尊老爱幼，是幼儿园教育的核心部分。感恩亲子活动不但可以在幼儿园内举行，如大班主题活动“我长大了”中，可以让家长展示幼儿小时候玩的玩具、以前的老照片、小时候穿过的旧衣服等，激发幼儿对家长养育之情的感激之情;同时还可以让家长和幼儿在室外进行亲子活动，并拍下彼此互动的过程，以此增进双方感情，推动幼儿形成良好性格。2.以“您是家中宝”为主题的与祖辈一起的共同游戏。 在农村幼儿园中，都会存在一部分留守儿童，父母长期在外工作，幼儿常常是被祖辈带大的。研究一些适合幼兒园孩子的祖辈们参与的活动形式和内容，如：端午节包粽子、元旦节包饺子、新年剪窗花等。孩子们在祖辈们的呵护中依然可以愉悦、健康的成长。
还可以组织一些如“大手拉小手"的活动，约请一些有一定文化素质的家长或者其余班级的老师作为留守幼儿的“临时爸爸或妈妈"，与幼儿一同参与游戏，让幼儿在活动中得到锤炼，获得自信;另外，还可以将不同年龄的幼儿搭配在一起，为幼儿提供较多的社会交流感受和不同角色体验，和不同年龄的伙伴共同活动，便可形成“大带小”“小帮大”的互动局面。 2.反思农村幼儿园亲子活动的具体实践策略
（1）研儿童—基于儿童视角，关注生活经验和兴趣。儿童是活动的主体，具备自主性和创造性，儿童的兴趣、需要、经验是亲子活动的起点。首先要了解幼儿的原有生活经验、兴趣及发展需求。任何一个活动的开展，都需要站在幼儿的视角去判断：幼儿对此内容感兴趣吗？有进一步去了解和探索的需要吗？这一系列的问题得以解答后，下面，老师要引导家长带领孩子一起活动，多激励孩子自己实践，探索创新，充分调动孩子的积极性和主动性。
（2）研家长—吸引家长参与亲子活动。心理学原理表明，家长协作的态度取决于亲子活动能否满足了他们在教育孩子方面的需求。所以，幼儿园要把准备工作做在前，开展亲子活动要提升家长对亲子活动意义的认识，充分调动家长的积极性;另外，在组织活动时，我们要给家长提出要求，让他们能主动愉悦地参与到活动中，给孩子起到一个榜样的作用。
（3）研教师—让教师学会思考和总结。在开展亲子活动时，老师们为了将活动搞好，都主动积极地在一起群策群力，取长补短，精心设计，用心准备，力求将自己班级、年级组乃至整个幼儿园的亲子活动都开展得丰富精彩，面面俱到，不留遗憾。更加难能可贵的是活动后，老师们会及时、有效地的进行客观总结，交流活动中的成功与不足，只是想在下一次的亲子活动中能够“去其糟粕，取其精华”，把活动能做得尽善尽美。
（4）研资源—搜索与利用周围资源。亲子活动的顺利开展需要一些硬件和软件资源的支持与保障。我们教师要寻找资源，并进行客观评估，分析目前可以利用的活动资源有哪些，还缺少什么，亲子活动开展的可行性如何，有没有相关的支持与支撑，并通过材料、环境、资源等支持儿童与人、事、物的互动，支持儿童与家长的积极互动。
（5）审内容—理解亲子活动聚焦的核心经验。幼儿会对众多现象、游戏、事情感兴趣，这就需要我们教师根据多种因素甄别取舍。其中一种重要因素就是亲子活动是否蕴含了对儿童学习和发展有积极向上的价值，是否蕴含了这年龄段儿童所应获得的核心经验。
（6）审后续路径—做好亲子活动后的延伸工作。幼儿园组织一次亲子活动必须得到家长的理解、支持和配合，这样教育才能发挥最大作用。当亲子活动结束后，一是要通过多种方式征集家长们的意见反馈，让他们真正感觉到我们策划、组织活动的出发点就是为了孩子;二是亲子活动后要及时向家长传达感谢信息，我们都能换位思考，把他们当作家人和朋友一样去真诚地交心;三是亲子活动后可以结合适宜的日常活动进行延伸，比如通过早晚接待交流、家长园地张贴、班级交流群发布等各种形式展示活动的动态效果，家长们真切地从孩子们的语言、动作表征等成果的直观展示，肯定由衷地感慨与欣慰。同时，可以结合班级区域或主题活动进行一些探讨性的延伸活动，看到活动开展得有始有终，且有成效，我们与家长同样会获得成就感。
通过以上“三研二审”，即在把握亲子活动的核心教育价值，明确亲子活动的适宜活动内容，构成亲子活动的实施框架脉络，使亲子活动在幼儿教育发展中，发挥着无法预估的作用。
3.结论
综上所述，亲子活动需要在轻松的氛围下进行，利用充溢着童真、童趣的教育方式进行，促进了幼儿的身心和谐发展，也给家长们提供更多和教师交流的时机，是幼儿园教育的有效且有力的拓展。目前我们在开展亲子活动方面，仍然要不断探索和学习，拓展活动内容，创新活动形式。今后我们将持续引领家长更好地走近亲子教育，提倡親子互动，加强家园合力，共促幼儿成长。
参考文献
[1]史爱芬.农村幼儿园亲子活动课程开发与实践[J].河北教育（综合版），2012（09）：43
[2]杨延云.农村幼儿园亲子活动现状探究[J].技术与市场，2012.19（08）：212-213
关键词：农村幼儿园;亲子活动;开发;反思
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0082-02
Rural Kindergartens Carry out Parent-Child Activities and Thinking
LIU Jun （Yangmiao Town Center Kindergarten，Hanjiang District，Yangzhou，Jiangsu，China）
【Abstract】 With the improvement of science and technology and social progress，kindergarten parent-child activities have attracted wide attention from all walks of life.More and more parents begin to realize the necessity and important role of parents’ company in children’s early education.Of course，this is not confined to the towns，in most of the rural areas are also widely concerned.This paper will focus on the rural kindergartens to carry out parent-child activities analysis，and the specific measures and practical strategies put forward summary and reflection.
【Keywords】Rural kindergarten;Parent-child activities;Development;Reflection
所谓亲子活动，它是以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为中心内容，将游戏活动作为主要教育形式，教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了一起游戏与学习的时机和条件，使父母取得适宜的先进的教育行为和教育观点，形成教师、家长与幼儿进行互动活动的教学模式。
著名的幼儿教育学家霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”随着社会的发展，亲子活动这种生动活泼、别具一格的教学和充溢活力的课堂，为孩子、家长和老师创造了共同活动的空间，成为幼儿园和家庭之间建立的一种重要互动、信任和交流的模式。
虞永平教授说过“幼儿园课程审议是幼儿园一项经常性的工作，参与课程审议也就成了我们教师的职责之一，成了教师专业成长的重要途径。”我个人认为亲子活动的开展同样需要审议。幼儿园亲子活动的审议同样是针对亲子活动操作过程中的问题加以实施的，也是以处理这些问题为目标的。幼儿园亲子活动的审议是幼儿园亲子活动开发的重要环节，也是幼儿园亲子活动问题得以解决、活动决策得以形成的过程。因此，我们一直本着理解、适宜、有效的原则开发并反思亲子活动。
1.开发农村幼儿园亲子活动的具体措施
（1）运用家长资源增加亲子活动项目。家长是亲子活动组织和实行必不可少的核心人物。在探究进程中，我们运用问卷调查的形式掌握家长对亲子活动的想法和认识，他们大部分家长自愿供应有关活动素材，帮助幼儿开展素材的搜集和整合等，在一定程度上丰富了活动模式，与此同时，家长接手课程的策划与制作过程，大幅度提高了家长参加的兴趣和好奇心，以此达到理想教育效果。
（2）合理利用原有园内资源和社区资源。开展亲子活动时，要充分利用幼儿园园内及周边的资源，包括幼儿园长期实践积淀的园本课例、园本主题资源、幼儿园的物质资源，如：沙、水、泥等自然资源，还有幼儿园种养资源，如饲养的动物、种植的花卉、果树、花生、青菜、红薯等，以及幼儿园园外的医院、环保教育基地、博物馆、超市等社区资源。这些已有资源的挖掘和使用，让其成为了更加紧密联系现实生活、高效的教育活动。
（3）搭建彰显农村个性的亲子活动机制。1.以感恩为宗旨的亲子活动。尊老爱幼，是幼儿园教育的核心部分。感恩亲子活动不但可以在幼儿园内举行，如大班主题活动“我长大了”中，可以让家长展示幼儿小时候玩的玩具、以前的老照片、小时候穿过的旧衣服等，激发幼儿对家长养育之情的感激之情;同时还可以让家长和幼儿在室外进行亲子活动，并拍下彼此互动的过程，以此增进双方感情，推动幼儿形成良好性格。2.以“您是家中宝”为主题的与祖辈一起的共同游戏。 在农村幼儿园中，都会存在一部分留守儿童，父母长期在外工作，幼儿常常是被祖辈带大的。研究一些适合幼兒园孩子的祖辈们参与的活动形式和内容，如：端午节包粽子、元旦节包饺子、新年剪窗花等。孩子们在祖辈们的呵护中依然可以愉悦、健康的成长。
还可以组织一些如“大手拉小手"的活动，约请一些有一定文化素质的家长或者其余班级的老师作为留守幼儿的“临时爸爸或妈妈"，与幼儿一同参与游戏，让幼儿在活动中得到锤炼，获得自信;另外，还可以将不同年龄的幼儿搭配在一起，为幼儿提供较多的社会交流感受和不同角色体验，和不同年龄的伙伴共同活动，便可形成“大带小”“小帮大”的互动局面。 2.反思农村幼儿园亲子活动的具体实践策略
（1）研儿童—基于儿童视角，关注生活经验和兴趣。儿童是活动的主体，具备自主性和创造性，儿童的兴趣、需要、经验是亲子活动的起点。首先要了解幼儿的原有生活经验、兴趣及发展需求。任何一个活动的开展，都需要站在幼儿的视角去判断：幼儿对此内容感兴趣吗？有进一步去了解和探索的需要吗？这一系列的问题得以解答后，下面，老师要引导家长带领孩子一起活动，多激励孩子自己实践，探索创新，充分调动孩子的积极性和主动性。
（2）研家长—吸引家长参与亲子活动。心理学原理表明，家长协作的态度取决于亲子活动能否满足了他们在教育孩子方面的需求。所以，幼儿园要把准备工作做在前，开展亲子活动要提升家长对亲子活动意义的认识，充分调动家长的积极性;另外，在组织活动时，我们要给家长提出要求，让他们能主动愉悦地参与到活动中，给孩子起到一个榜样的作用。
（3）研教师—让教师学会思考和总结。在开展亲子活动时，老师们为了将活动搞好，都主动积极地在一起群策群力，取长补短，精心设计，用心准备，力求将自己班级、年级组乃至整个幼儿园的亲子活动都开展得丰富精彩，面面俱到，不留遗憾。更加难能可贵的是活动后，老师们会及时、有效地的进行客观总结，交流活动中的成功与不足，只是想在下一次的亲子活动中能够“去其糟粕，取其精华”，把活动能做得尽善尽美。
（4）研资源—搜索与利用周围资源。亲子活动的顺利开展需要一些硬件和软件资源的支持与保障。我们教师要寻找资源，并进行客观评估，分析目前可以利用的活动资源有哪些，还缺少什么，亲子活动开展的可行性如何，有没有相关的支持与支撑，并通过材料、环境、资源等支持儿童与人、事、物的互动，支持儿童与家长的积极互动。
（5）审内容—理解亲子活动聚焦的核心经验。幼儿会对众多现象、游戏、事情感兴趣，这就需要我们教师根据多种因素甄别取舍。其中一种重要因素就是亲子活动是否蕴含了对儿童学习和发展有积极向上的价值，是否蕴含了这年龄段儿童所应获得的核心经验。
（6）审后续路径—做好亲子活动后的延伸工作。幼儿园组织一次亲子活动必须得到家长的理解、支持和配合，这样教育才能发挥最大作用。当亲子活动结束后，一是要通过多种方式征集家长们的意见反馈，让他们真正感觉到我们策划、组织活动的出发点就是为了孩子;二是亲子活动后要及时向家长传达感谢信息，我们都能换位思考，把他们当作家人和朋友一样去真诚地交心;三是亲子活动后可以结合适宜的日常活动进行延伸，比如通过早晚接待交流、家长园地张贴、班级交流群发布等各种形式展示活动的动态效果，家长们真切地从孩子们的语言、动作表征等成果的直观展示，肯定由衷地感慨与欣慰。同时，可以结合班级区域或主题活动进行一些探讨性的延伸活动，看到活动开展得有始有终，且有成效，我们与家长同样会获得成就感。
通过以上“三研二审”，即在把握亲子活动的核心教育价值，明确亲子活动的适宜活动内容，构成亲子活动的实施框架脉络，使亲子活动在幼儿教育发展中，发挥着无法预估的作用。
3.结论
综上所述，亲子活动需要在轻松的氛围下进行，利用充溢着童真、童趣的教育方式进行，促进了幼儿的身心和谐发展，也给家长们提供更多和教师交流的时机，是幼儿园教育的有效且有力的拓展。目前我们在开展亲子活动方面，仍然要不断探索和学习，拓展活动内容，创新活动形式。今后我们将持续引领家长更好地走近亲子教育，提倡親子互动，加强家园合力，共促幼儿成长。
参考文献
[1]史爱芬.农村幼儿园亲子活动课程开发与实践[J].河北教育（综合版），2012（09）：43
[2]杨延云.农村幼儿园亲子活动现状探究[J].技术与市场，2012.19（08）：212-213