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摘 要：小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点，一切素质教育都源于语文学习，但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改，素质教育面临着十分严峻的形势。近年，福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目“一导二自三合作”农村小学自主学习模式改革试验。“一导”是指课前发放自学导航提纲，学生自主完成预习；“二自”是指学生围绕自学导航提纲，进行自主学习，自主思考；“三合作”是指课堂上，合作梳理、确定目标，合作探究、交流总结，合作训练、拓展迁移，最后达成教学目标。本文中提出的“一导二自三合作”的农村小学自主学习模式，旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式，在进一步推进新课改方面做一些尝试。
关键词：农村；小学语文；问题；“一导二自三合作”
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”如今农村小学语文教学存在诸多问题。笔者认为，只有改变传统语文教学模式，引进先进的教学理念和方式，引导学生自主学习，才能让其对语文课堂充满热情，提高自身综合素质。
一、农村小学语文教学存在的问题
1.教学思想和教学方法转变过程中出现的问题
随着国家教育部门对新课改的深入实施，各地中小学校积极响应号召，都在进行各种教学新方法的探索与改革。但是在改革过程中，很多农村地区的小学语文课堂出现了问题，比如教师一味地追求教学模式的改变，将传统教学模式彻底摒弃，让学生在课堂上自己提问，虽然带动了语文课堂的氛围，但是学生一节课都在提问，并没有学到多少知识。这样的教学没有正确理解贯彻新教改“为了每一个学生的发展”的初衷。
2.课标、教材更替调整中出现的问题
新教材的学习更注重学习的连贯性和系统性，如果在教学过程中出现教学内容的缺失，就会对小学生语文学习造成极其严重的影响。由于农村地区师资力量较弱，有些小学语文教师对新教材掌握不够，导致学生语文学习出现断层，在个别情况下学生的语文学习成绩就会快速下降。另外，新教材实施以来，注重的是语文知识的发散性，改变了传统语文教学中的定性思维，教师如果自身文化素质低，自己都难以理解，必然给小学语文教学带来障碍。
3.备课、教学中存在的问题
在专家调查数据中可以得知，我国农村小学语文教师在备课时主要是依据一些编写成册的教案，更有甚者一些教师直接抄袭教案。不可否认，编写这些教案的人员很多都是优秀教师，甚或特级教师，这些人的文化素养高。但是农村小学语文教师在文化层次上很难与之相比，也就难以将教案中的精髓传授给学生。所以说小学语文教师应该根据自身实际教学水平来备课，要注重结合当地实际教学情况，教授给学生知识，而不是单纯的文字。
二、农村小学语文课堂 “一导二自三合作”的教学模式
这种模式分为三步走，即课前：教师精心备课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲和教案。课中：①下发导航，学生自主学预习（5～8分钟），②学生自主思考，提出困难问题（2～3分钟），③师生合作梳理，确定学习目标（3分钟），④师生合作探究，实现总结提高（18～20分钟），⑤生生合作训练，能力拓展迁移（8～10分钟）。课后：完成相应习题，巩固学习成果。
1.提纲导航 自主学习
“导”即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。模式中的“一导”要求教师课前做足功课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲（以下简称“课前导学”）。它既能充分体现导学功能，又是实现“主体先行”的关键。在课堂教学过程中教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从本班学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式来提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。 “课前导学”是新课程改革的体现之一，它以导学为方法的教学活动，培养学生自主学习的能力。对于初次接触这种教学模式的师生来说，开始会有很大程度上的不适应。于是我们在教学中摸索前进，探寻提高教学的有效方法 。
2.自主思考 提出问题
自主学习模式是有一定方法的，老师要事先规定出一系列的学习程序，然后同学们根据这一流程来进行自主学习，找出不懂之处，积极提问。教师还要与学生间建立平等学习关系，让他们敢于向老师提问，找出教学中的不足，达到师生共同进步。如果出现学生与教师意见不统一的情况时，老师不能一味地否决，而要抓住这个契机共同探讨，以达到意见的统一。教学过程中最重要的是培养学生的创新意识和自主学习意识，让他们从内心去爱学习。当然，还要在课堂上营造自主学习氛围，让孩子们积极融入其中，大胆提问，激发学习兴趣，从而真正爱学习。
例如学习《卖火柴的小女孩》的同时，让学生拓展阅读童话《白雪公主》和《稻草人》，在教好原有教材的基础上，适当延伸扩展，由一篇带多篇。
3.合作梳理 确定目标
学生们自我学习之后，老师应该给学生提供互相交流学习经验的机会，培养他们的自学能力。这样课堂就会变得更加热烈，学生的思维也会更加活跃，让学生能够完全处于自我学习的状态。当然也可以通过小组讨论、师生交流等多种形式进行教学，明确课堂学习内容，营造和谐的学习环境，为学生汇报学习情况提供机会，这对学生更好地掌握分析问题、解决问题都有重要的意义。
4.合作探究 交流总结
在自主学习的过程中，教学最重要的目的不是学，而是在于教，要把老师将学问传授给学生这样的单一交流逐渐转变成师生合作的双向交流，使得学生学习发生了根本的改变，从他人获取到自我学习，从被动到主动学习，从消极应对到积极探索。在教学过程中，老师应该充分发挥学生的优势，让学生自己去思考问题、提出疑惑并想办法去解决。
5.合作训练 拓展迁移
在农村小学语文课堂教学过程中，教师要注重对学生的合作训练，让学生学会团队合作，同时还要进行课外拓展延伸。比如，在上完一节课之后，让学生自己来给自己留作业，让其主动对新学的知识进行巩固练习；在学完一个单元之后，让学生自己设计试卷，检测自己对所学知识的掌握情况，如此一来，学生的主动性就会被激发出来。他们就会真正深入学习中去，在这个为自己出试卷的过程中，加强了他们对所学知识的巩固。
三、结语
本人在小学语文教学中，积极参与“农村小学语文课堂 ‘一导二自三合作’的教学模式”的改革与实验，努力让课堂真正成为学生的舞台，让学生学会独立思考，学会合作，逐步形成自主、合作、探究能力。这样的课堂，让学生在学的过程中能够获得较大的情感满足，实现自我价值，从而对学习产生认同感。新课程改革是一个不断深入的过程，变是永恒的不变。期待本文能引起更多的共鸣，起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 张文丽.构建小学语文自主学习课堂教育模式[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
（作者单位：福建省将乐县高唐中心小学）
关键词：农村；小学语文；问题；“一导二自三合作”
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。一堂语文课的教学效果如何，不是看我们的教师教了多少，而是要看学生能学到多少，学会了多少，真正获得学习后的愉快体验。”如今农村小学语文教学存在诸多问题。笔者认为，只有改变传统语文教学模式，引进先进的教学理念和方式，引导学生自主学习，才能让其对语文课堂充满热情，提高自身综合素质。
一、农村小学语文教学存在的问题
1.教学思想和教学方法转变过程中出现的问题
随着国家教育部门对新课改的深入实施，各地中小学校积极响应号召，都在进行各种教学新方法的探索与改革。但是在改革过程中，很多农村地区的小学语文课堂出现了问题，比如教师一味地追求教学模式的改变，将传统教学模式彻底摒弃，让学生在课堂上自己提问，虽然带动了语文课堂的氛围，但是学生一节课都在提问，并没有学到多少知识。这样的教学没有正确理解贯彻新教改“为了每一个学生的发展”的初衷。
2.课标、教材更替调整中出现的问题
新教材的学习更注重学习的连贯性和系统性，如果在教学过程中出现教学内容的缺失，就会对小学生语文学习造成极其严重的影响。由于农村地区师资力量较弱，有些小学语文教师对新教材掌握不够，导致学生语文学习出现断层，在个别情况下学生的语文学习成绩就会快速下降。另外，新教材实施以来，注重的是语文知识的发散性，改变了传统语文教学中的定性思维，教师如果自身文化素质低，自己都难以理解，必然给小学语文教学带来障碍。
3.备课、教学中存在的问题
在专家调查数据中可以得知，我国农村小学语文教师在备课时主要是依据一些编写成册的教案，更有甚者一些教师直接抄袭教案。不可否认，编写这些教案的人员很多都是优秀教师，甚或特级教师，这些人的文化素养高。但是农村小学语文教师在文化层次上很难与之相比，也就难以将教案中的精髓传授给学生。所以说小学语文教师应该根据自身实际教学水平来备课，要注重结合当地实际教学情况，教授给学生知识，而不是单纯的文字。
二、农村小学语文课堂 “一导二自三合作”的教学模式
这种模式分为三步走，即课前：教师精心备课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲和教案。课中：①下发导航，学生自主学预习（5～8分钟），②学生自主思考，提出困难问题（2～3分钟），③师生合作梳理，确定学习目标（3分钟），④师生合作探究，实现总结提高（18～20分钟），⑤生生合作训练，能力拓展迁移（8～10分钟）。课后：完成相应习题，巩固学习成果。
1.提纲导航 自主学习
“导”即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。模式中的“一导”要求教师课前做足功课，制订适合本班学生实际的自学导航提纲（以下简称“课前导学”）。它既能充分体现导学功能，又是实现“主体先行”的关键。在课堂教学过程中教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从本班学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式来提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。 “课前导学”是新课程改革的体现之一，它以导学为方法的教学活动，培养学生自主学习的能力。对于初次接触这种教学模式的师生来说，开始会有很大程度上的不适应。于是我们在教学中摸索前进，探寻提高教学的有效方法 。
2.自主思考 提出问题
自主学习模式是有一定方法的，老师要事先规定出一系列的学习程序，然后同学们根据这一流程来进行自主学习，找出不懂之处，积极提问。教师还要与学生间建立平等学习关系，让他们敢于向老师提问，找出教学中的不足，达到师生共同进步。如果出现学生与教师意见不统一的情况时，老师不能一味地否决，而要抓住这个契机共同探讨，以达到意见的统一。教学过程中最重要的是培养学生的创新意识和自主学习意识，让他们从内心去爱学习。当然，还要在课堂上营造自主学习氛围，让孩子们积极融入其中，大胆提问，激发学习兴趣，从而真正爱学习。
例如学习《卖火柴的小女孩》的同时，让学生拓展阅读童话《白雪公主》和《稻草人》，在教好原有教材的基础上，适当延伸扩展，由一篇带多篇。
3.合作梳理 确定目标
学生们自我学习之后，老师应该给学生提供互相交流学习经验的机会，培养他们的自学能力。这样课堂就会变得更加热烈，学生的思维也会更加活跃，让学生能够完全处于自我学习的状态。当然也可以通过小组讨论、师生交流等多种形式进行教学，明确课堂学习内容，营造和谐的学习环境，为学生汇报学习情况提供机会，这对学生更好地掌握分析问题、解决问题都有重要的意义。
4.合作探究 交流总结
在自主学习的过程中，教学最重要的目的不是学，而是在于教，要把老师将学问传授给学生这样的单一交流逐渐转变成师生合作的双向交流，使得学生学习发生了根本的改变，从他人获取到自我学习，从被动到主动学习，从消极应对到积极探索。在教学过程中，老师应该充分发挥学生的优势，让学生自己去思考问题、提出疑惑并想办法去解决。
5.合作训练 拓展迁移
在农村小学语文课堂教学过程中，教师要注重对学生的合作训练，让学生学会团队合作，同时还要进行课外拓展延伸。比如，在上完一节课之后，让学生自己来给自己留作业，让其主动对新学的知识进行巩固练习；在学完一个单元之后，让学生自己设计试卷，检测自己对所学知识的掌握情况，如此一来，学生的主动性就会被激发出来。他们就会真正深入学习中去，在这个为自己出试卷的过程中，加强了他们对所学知识的巩固。
三、结语
本人在小学语文教学中，积极参与“农村小学语文课堂 ‘一导二自三合作’的教学模式”的改革与实验，努力让课堂真正成为学生的舞台，让学生学会独立思考，学会合作，逐步形成自主、合作、探究能力。这样的课堂，让学生在学的过程中能够获得较大的情感满足，实现自我价值，从而对学习产生认同感。新课程改革是一个不断深入的过程，变是永恒的不变。期待本文能引起更多的共鸣，起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 张文丽.构建小学语文自主学习课堂教育模式[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
（作者单位：福建省将乐县高唐中心小学）