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【摘 要】 新课程背景下教师要善于对于教学方法与教学模式做出积极的探索与革新，以不断提升课堂教学效益。本文分析研究了三个方面：创设贴近学生生活的教学情境，引发学生的探究、讨论与课堂辩论，营造开放的课堂教学氛围。
【关键词】 新课程；高中；数学；教学效益
新课程背景下如何能够有效提升课堂教学的效益，这是很值得探讨的一个教学问题。在分析这个问题前教师首先应当进一步明确数学课堂的教学目标，以及数学课程的教学中需要培养学生具备的相应的能力。只有对于这些问题十分明确后，才能够制定更有针对性的教学策略。教师在课堂上要凸显学生的教学主体性，并且设计更多针对学生能力培养与提升的教学过程。这样才能够凸显数学课程的教学成效，并且让学生在数学课堂上能够有更多成长与进步。
一、创设贴近学生生活的教学情境
创造高效的课堂教学首先需要教师给学生们创设良好的教学情境，这一点在实际教学中非常重要。教师首先可以结合学生有过的生活经验来创设良好的教学情境，这是一种很好的教学切入点。数学课程中的很多综合性问题都是对于生活中的一些问题展开的剖析，不少问题都是以生活实例为依托展开的一些问题分析。这是一个很好的契机，给生活化的教学情境的创设提供了良好的平台。教师要善于以此为切入点来展开教学情境的创设，并且引导学生展开对于知识的积极探究。这不仅能够促进学生对于教学知识点有更深入的理解与吸收，这也会让学生更积极的进入到问题的探究中，进而全面培养学生的知识应用能力。
例如：在学“等比数列的求和公式”前，可以给学生创设如下生活化的问题情境：“同学们，我愿意在一个月内每天给你10万元钱，但在这个月内，你必须第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱……即后一天回扣给我的钱数是前一天的2倍，有谁愿意和我交换？”此问题引起学生极大的兴趣，有的学生马上回答愿意和我交易，细心点的学生则在计算给予的回扣应该为多少，他们列出了算式：1 2 4 8 ……229分，学生马上又会意识到，这样一项项计算太麻烦，于是学生纷纷要求我讲授等比数列的求和公式。在我的启发引导下，学生顺利推导出公式，从而很快计算出回扣的真实数额，这远远大于我给学生的钱300万元。这是一个非常有意义的教学过程，透过生活化的教学情境的创设很好的将学生引入了教学主题中，学生的思维也立刻活跃起来。最为重要的是经过了这个教学范例后学生很好的意识到了复利的巨大空间，由此也熟记了等比数列的求和公式，这便是高效的课堂教学应当收获的积极的教学效果。
二、引发学生的探究、讨论与课堂辩论
想要提升课堂教学效益，凸显学生的教学主体性，并且活跃学生的思维非常重要。想要实现这些目标，教师要善于创设一些好的教学活动来引发学生对于课堂的积极参与，并且让他们在探究、讨论乃至课堂辩论中深化对于知识的理解与认知。这样的教学过程很有意义，不仅极大的锻炼了学生的思维，这也让学生的知识应用有很大的发挥空间。教师要善于结合教学内容设置一些有意思的教学活动，在知识教学中要注重知识的生成过程，让学生能够更好的实现对于知识的获取。在这样的基础上学生才会对教学内容有更好的吸收，这也是培养学生各方面能力的一种教学方式。
例如：我们在讲解《概率》这节课时，如果教师只是告诉学生抛硬币时正反面概率相等，学生就体会不到自己探索的乐趣。所以，教师可以安排学生亲自动手实验，让他们在游戏中寻找学习的乐趣，得出问题的答案。学生经过一轮实验探究后还可能会产生新的问题，如有的组学生提问：“为什么每个小组的实验结果中正面朝上的概率不都相同？”“为什么要将各个小组实验结果合计起来后再计算？”“为什么我们的实验结果不是1/2？”等等。这些都是对于学生思维的有效锻炼，也让学生直观的体会到了研究问题的过程与方法。这才是数学课堂上更应当倡导的教学模式，这也是提升课堂教学效益的方法所在。
三、营造开放的课堂教学氛围
教师不仅要选取更为合适的教学方法，并且创设更多好的课堂教学活动，给学生营造开放的课堂教学氛围也很重要，这同样是提升课堂教学效益的一种方式。在开放式的教学环境中学生会更放松，会更愿意展开对于问题的探究，思维会更加活跃。这些都是很好的教学基础，也是让学生更深入的展开对于相关问题的探究的前提。教师要让学生在开放式的教学氛围下很好的展开对于知识的应用实践，这对于学生能力的发展与培养将会很有帮助。
数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动空间，提供了宽松和民主的环境，更有利于学生主体性的发展，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们可以以强化小组交流与合作学习为核心，让学生在多样化的教学活动中来充分发挥自身的主体性。教师还应当鼓励学生思维上的创新，要引导学生从不同的角度与层面来理解与分析问题，这些都是开放式的教学氛围下可以有的积极的教学产物。
新课程背景下教师要善于对于教学方法与教学模式做出积极的探索与革新，要选用那些能够提升课堂教学效益的教学方式。教师可以给学生们创设生活化的教学情境，并且要给学生们营造开放式的课堂教学氛围，这些都是打造高效课堂的基础。教师也可以引发学生在课堂上的探究、讨论与课堂辩论，在这样的基础上学生才会对教学内容有更好的吸收，这也是培养学生各方面能力的一种教学方式。
【参考文献】
[1]杨洁.数学课堂有效教学的实践研究[D].天津师范大学 2012
[2]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学 2011
[3]黄媛.高中数学课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学 2009
[4]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学 2011
[5]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学 2010
[6]宁亚云.新课程下普通高中数学有效教学的初步研究[D].山东师范大学 2008
【关键词】 新课程；高中；数学；教学效益
新课程背景下如何能够有效提升课堂教学的效益，这是很值得探讨的一个教学问题。在分析这个问题前教师首先应当进一步明确数学课堂的教学目标，以及数学课程的教学中需要培养学生具备的相应的能力。只有对于这些问题十分明确后，才能够制定更有针对性的教学策略。教师在课堂上要凸显学生的教学主体性，并且设计更多针对学生能力培养与提升的教学过程。这样才能够凸显数学课程的教学成效，并且让学生在数学课堂上能够有更多成长与进步。
一、创设贴近学生生活的教学情境
创造高效的课堂教学首先需要教师给学生们创设良好的教学情境，这一点在实际教学中非常重要。教师首先可以结合学生有过的生活经验来创设良好的教学情境，这是一种很好的教学切入点。数学课程中的很多综合性问题都是对于生活中的一些问题展开的剖析，不少问题都是以生活实例为依托展开的一些问题分析。这是一个很好的契机，给生活化的教学情境的创设提供了良好的平台。教师要善于以此为切入点来展开教学情境的创设，并且引导学生展开对于知识的积极探究。这不仅能够促进学生对于教学知识点有更深入的理解与吸收，这也会让学生更积极的进入到问题的探究中，进而全面培养学生的知识应用能力。
例如：在学“等比数列的求和公式”前，可以给学生创设如下生活化的问题情境：“同学们，我愿意在一个月内每天给你10万元钱，但在这个月内，你必须第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱……即后一天回扣给我的钱数是前一天的2倍，有谁愿意和我交换？”此问题引起学生极大的兴趣，有的学生马上回答愿意和我交易，细心点的学生则在计算给予的回扣应该为多少，他们列出了算式：1 2 4 8 ……229分，学生马上又会意识到，这样一项项计算太麻烦，于是学生纷纷要求我讲授等比数列的求和公式。在我的启发引导下，学生顺利推导出公式，从而很快计算出回扣的真实数额，这远远大于我给学生的钱300万元。这是一个非常有意义的教学过程，透过生活化的教学情境的创设很好的将学生引入了教学主题中，学生的思维也立刻活跃起来。最为重要的是经过了这个教学范例后学生很好的意识到了复利的巨大空间，由此也熟记了等比数列的求和公式，这便是高效的课堂教学应当收获的积极的教学效果。
二、引发学生的探究、讨论与课堂辩论
想要提升课堂教学效益，凸显学生的教学主体性，并且活跃学生的思维非常重要。想要实现这些目标，教师要善于创设一些好的教学活动来引发学生对于课堂的积极参与，并且让他们在探究、讨论乃至课堂辩论中深化对于知识的理解与认知。这样的教学过程很有意义，不仅极大的锻炼了学生的思维，这也让学生的知识应用有很大的发挥空间。教师要善于结合教学内容设置一些有意思的教学活动，在知识教学中要注重知识的生成过程，让学生能够更好的实现对于知识的获取。在这样的基础上学生才会对教学内容有更好的吸收，这也是培养学生各方面能力的一种教学方式。
例如：我们在讲解《概率》这节课时，如果教师只是告诉学生抛硬币时正反面概率相等，学生就体会不到自己探索的乐趣。所以，教师可以安排学生亲自动手实验，让他们在游戏中寻找学习的乐趣，得出问题的答案。学生经过一轮实验探究后还可能会产生新的问题，如有的组学生提问：“为什么每个小组的实验结果中正面朝上的概率不都相同？”“为什么要将各个小组实验结果合计起来后再计算？”“为什么我们的实验结果不是1/2？”等等。这些都是对于学生思维的有效锻炼，也让学生直观的体会到了研究问题的过程与方法。这才是数学课堂上更应当倡导的教学模式，这也是提升课堂教学效益的方法所在。
三、营造开放的课堂教学氛围
教师不仅要选取更为合适的教学方法，并且创设更多好的课堂教学活动，给学生营造开放的课堂教学氛围也很重要，这同样是提升课堂教学效益的一种方式。在开放式的教学环境中学生会更放松，会更愿意展开对于问题的探究，思维会更加活跃。这些都是很好的教学基础，也是让学生更深入的展开对于相关问题的探究的前提。教师要让学生在开放式的教学氛围下很好的展开对于知识的应用实践，这对于学生能力的发展与培养将会很有帮助。
数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动空间，提供了宽松和民主的环境，更有利于学生主体性的发展，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们可以以强化小组交流与合作学习为核心，让学生在多样化的教学活动中来充分发挥自身的主体性。教师还应当鼓励学生思维上的创新，要引导学生从不同的角度与层面来理解与分析问题，这些都是开放式的教学氛围下可以有的积极的教学产物。
新课程背景下教师要善于对于教学方法与教学模式做出积极的探索与革新，要选用那些能够提升课堂教学效益的教学方式。教师可以给学生们创设生活化的教学情境，并且要给学生们营造开放式的课堂教学氛围，这些都是打造高效课堂的基础。教师也可以引发学生在课堂上的探究、讨论与课堂辩论，在这样的基础上学生才会对教学内容有更好的吸收，这也是培养学生各方面能力的一种教学方式。
【参考文献】
[1]杨洁.数学课堂有效教学的实践研究[D].天津师范大学 2012
[2]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学 2011
[3]黄媛.高中数学课堂教学有效性的探究[D].辽宁师范大学 2009
[4]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].山东师范大学 2011
[5]张晶.新课程下高一数学课堂有效教学的实践与研究[D].上海师范大学 2010
[6]宁亚云.新课程下普通高中数学有效教学的初步研究[D].山东师范大学 2008