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【摘要】研究当前困难生大学生存在的道德困惑现状，探索如何对道德困惑进行理性引导具有一定的理论价值和深远的现实意义。本文着重以肇庆学院为研究案例，分析了当前困难大学生所面临的道德困惑及其相应的引导方法。
【关键词】道德 困难大学生
根据笔者以肇庆学院困难大学生为例，通过统计并比对相关数据可得，这几年发生“贷款学生恶意拖欠国家贷款”、“贫困大学生领完助学金，转身就大吃大喝”以及“贫困大学生甘愿当枪手替考”等种种道德失范的行为逐渐呈上升趋势。当代困难大学生道德困惑已成为摆在高校德育工作者和全社会面前的一个重要课题。
一、当代困难大学生存在的主要道德困惑表现及其表征
困难大学生的道德困惑问题是当前备受关注的一个社会焦点问题。作为我国高校中的一个特殊群体，困难大学生除了在学习、生活和心理等方面表现出与一般大学生相同的问题和特点外，困难大学生在道德方面也呈现出于一般大学生不同的问题。这部分困难生虽然所占比例比较小，但他们身上存在的道德困惑折射出来的道德情感问题不容小觑。笔者在肇庆学院范围内，通过样本取样法，并结合个案深入调查，定性、定量深入约谈等方式取得大量的调研数据，通过横、纵向深入比对数据，并结合肇庆学院困难大学生现状，得出以下结论：
1、自我认知偏差
肇庆学院内一部分困难大学生因为家里贫困，父母大多要向周遭亲朋戚友筹借资金，甚至举债才能供他们在大学的日常生活学习，因为被家里寄予了厚望，因此他们比普通的大学生承受了更多的学习压力。除此之外，他们还必须承受家庭方面的经济压力，贫困的家庭背景意味着他们在追时尚、跟潮流的大学校园里必须克制他们的攀比心理。由于经济条件和物质生活明显不如其他同学，困难大学生在不同程度上会产生自卑心理，甚至同学间不经意的笑话或某些行为也会深深刺伤他们的心灵。他们会担心别人看不起自己，一般不愿意主动与同学老师交往，不敢在丰富多彩的校园活动中锻炼和表现自己。或是采用各种方式伪装自己，掩饰自己内在的自卑，长期出于自卑心理的他们无法照准自己的定位，容易造成自身的自我认知错误。无法找准自身定位，随着内心的封闭，这些困难大学生越觉得自己与大学格格不入，随着时间的推移他们显露出的心理问题日渐增多。据笔者在校的不完全统计，心理辅导工作室以及各院系的心理辅导员经常辅导的对象大多数是困难大学生。
2、人际交往弱化
据笔者在校内的调研数据可得，15%的困难大学生由于自卑心理和以及长期缺乏自信，导致他们交往不主动或交往范围较小，甚至在人际关系上趋于封闭，也会由于强烈的自尊从而排斥老师同学间善意的帮助。20%的困难大学生的交往范围往往是以同学中经济接近自己的同学为主，或是自己的同乡为主。大多数的困难大学生在内心深处他们渴望融入群体，却与自身的问题产生矛盾；希望得到周围环境支持，却又不愿接受他人的同情和怜悯。在这种巨大的精神压力下，他们的人际交往面将会逐渐缩窄，最终他们的交友圈会趋于闭环，容易形成自闭人格，伴随的也是种种心理障碍的到来。
3、社会责任感不足
另外，困难大学生在道德价值观取向上，更注重实现自身价值，更趋向于考虑自身利益多一些。他们由于家庭经济困难，往往需要参加勤工助学，或是以此不断鞭策自己在学习上多用功，导致困难大学生很少参加集体活动，对集体关心较少。因此，根据调查问卷调研数据可得，困难大学生当其个人利益与他人、社会利益发生冲突时，79%的困难大学生会以个人利益为中心来决定其道德价值取向和价值目标。只有10%的困难大学生选择适当退让，以集体、社会利益为重。这些数据无一不表明当代困难大学生社会责任感严重缺乏。接受国家资助以及社会各界馈赠的困难大学生群体，本应该要怀有感恩之心，回报国家、社会。如今在个人利益与社会利益之间，他们却大部分以一己私利为重，笔者认为当代困难大学生群体严重缺乏社会责任感这个问题已是困难大学生道德困惑中的重中之重。
4、诚信道德观念易受社会因素影响
当代困难大学生普遍存在没有明确的诚信道德立场，以肇庆学院助学贷款为例：毕业贷款时，毕业困难生都是承诺所借贷款于几年内分几期还清，但经走访调查研究所得结果，65%的毕业贷款学生，他们往往因为家里的经济收入、未来预期工作的加薪幅度以及就业压力等拖欠助学贷款，甚至有4%的毕业困难生恶意拖欠贷款。由此可以看出，困难大学生们往往诚信立场道德不坚决，诚信观念容易随着外部环境改变而改变。
二、以肇庆学院为例，深入分析当代贫困家庭大学生道德困惑形成原因
1、社会因素
随着社会经济的快速发展，互联网全球化时代的到来。当代社会金钱至上、物质主义的思想蔓延和传统德育存在的矛盾，给当代困难生大学生带来了很大的冲击。
在传统德育模式下要求的是奉献精神、利他主义和集体主义。两个适用领域不同的伦理原则的价值矛盾使困难大学生在道德理想选择时产生困惑。在知行关系上，道德认知与道德实践没有得到协调统一。大多数困难大学生能够认识到真正价值在于他人和社会的奉献，但是在实践中部分困难大学生却不愿意为集体为他人付出；虽然他们赞成“舍生取义”的义利观，但是在发生利益冲突时却表现成利己主义和功利化。
另外伴随着互联网走向家家户户，网络已广泛渗透到困难大学社会生活的各个方面，同时，网络等大众传媒中的不良文化，使困难大学生在道德情感上面临一个新的挑战。互联网信息、网络行为模式的“虚拟性”易造成困难大学生虚拟世界与现实冲突，本能的欲望和社会游戏规则的矛盾。通过网络虚拟世界进行聊天交友，或是游戏担任主角，跳出实现世界的束缚，回归现实时，发现现实和理想的落差会使很多人更愿意选择这种休闲娱乐方式，有的甚至沉迷于大众传媒带来的娱乐世界。
2、学校因素
当今社会国际竞争激烈，为了满足对高素质人才的需求，国家和社会不断给高校德育教育施加压力，要求为社会输送人才和知识，高校教育也就自觉的成为服务科学和经济的工具。以我校为例，所施行的德育教育仅仅停留在枯燥无味的PPT演讲等传统教育方式方法上，相对比相关德育教育课程，学生课表上几乎都是专业课程以及一些综合必修课程。对相关德育工作的忽视，德育工作方法不创新，无法适应时代飞速发展的潮流等原因，都对我校困难大学生的道德修养方面产生了一定的影响。 自古以来，教育的目的是在于弘扬正大光明的品德，使人达到更高的境界。然而当前高校教育更注重追求一元价值观，弱化对道德行为的培养。由于注重专业技能知识的学习，导致学生往往忽略对道德精神的培养与自身修养的提高，对学校开设的思想品德课程也单单是为完成学业任务。然而，进入社会以后就会发现，专业技能的精钻弥补不了道德修养的缺失，在现实的情境中必然会陷入道德困惑中难以抉择。
三、困难大学生道德困惑的理性引导对策研究
1、深化改进高校德育的方法，做到润物细无声
德育教育必须贯彻落实以人为本的教育方针。现代高校应该更加侧重引导以“两课”为核心的知识性道德教育育课程教学。传统式的灌输、说教方式早已不能应对当前复杂多变、日新月异的新情况，德育是“知、情、意、行”四要素相互结合并产生互动的过程。我们应更加深入地探索道德教育目标实现的教学论根据，并坚持以社会主义核心价值观作为指引，从讲座到讨论，从学生的思想灌输到现实案例的道德推理。为了有更加良好的德育教育效果，现代高校理应增加实践性德育教学环节，开设具备实践性质的道德教育“课程”，如《大学生思想道德修养与法律基础》的社会实践课，并结合各校实际，多方式开展课外与校外各种班、团活动及其它校内外相关的道德教育活动。在日常的教学实践中，让困难大学生去体会和感知，进一步激发他们培养和提高自身道德素质的自觉性。进一步增强他们内省自察、反求诸己的道德修养论与相关德育方法论的培养。
2、注重强化高校道德教育内涵建设
以肇庆学院为例，传统的德育内容使学生政治、思想素质的培养以及世界观、人生观和价值观的教育有所局限。立足肇庆学院高校道德教育现状的基础上，我校高校德育内容在密切联系社会现实、生活实际、学生心理成长过程等方面有待加强。应立足当下努力探索一条将困难大学生励志教育与自我激励教育、德育与生涯发展教育相结合的道路。笔者认为，要有效解决当前困难大学生道德困惑，应该进一步注重强化道德教育内涵建设，密切联系困难大学生成才发展的实际情况，将道德教育建设贯穿困难大学生教育的全程。尤其注重依据新形势下困难大学生的普遍性特点，高校教师应注重在与学生的互动中完成相关思想道德知识的传授，充分调动困难大学生学习相关道德知识的积极性，积极导入各类大学生自我教育、自我激励、自我管理平台和相关载体，进一步推动困难大学生励志教育与困难大学生自我反省教育互动融合，以培养积极困难大学生人生意象为目的。并针对不同阶段、不同学生的相关心理、生理需求，协调推进，做好新生入学教育、日常教育、生涯发展规划、心理辅导、就业咨询和相关心理辅导等工作，积极推进德育工作有序化、科学化发展。同时进一步内化“学科专业教学”中的德育因素，更好发挥学科在课堂教学中的德育作用，促进道德教育的大循环。
3、加强以辅导员为骨干的思政工作专业化队伍建设，实现专业化培养，职业化发展
邓小平同志曾指出：“一个学校能不能培训合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。笔者认为，育人为本，德育理应为先。作为大学生健康成长的指导人和引路人的主要就是各高校的辅导员，对于困难大学生德育工作不仅仅是“两课”教师，还承担着培养人、教育人等重要职责。随着我国经济社会的高速发展和教育改革的不断深入，不同群体的学生呈现的道德困惑及其他成才发展等问题皆有所不同。个体情况不同，其需求也不完全相同，大学生思想政治教育的科学性、专业化要求越来越高。在解决大学生道德困惑问题上，要求以辅导员为骨干的思政工作队伍具备相关的学科专业背景和思想政治工作的专门学科知识，积极为困难大学生开展思想政治教育客观。
把“立德树人”作为辅导员工作的主要任务，突出重点，分步实施，找准切入点实施，进一步建设以大学生政治辅导员为骨干的思政工作者队伍，引导热爱学生工作的辅导员走职业化发展道路，进一步引导并鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者，实现辅导员队伍专业化培养，职业化发展。
困难大学生的道德规范不仅关系到学生自身的发展、高校的教育质量，同时与国家和谐社会的构建密切相关。当前困难大学生存在的道德困惑问题，需要社会和学校等多方面的努力给他们更多的、正确的引导，以实际行动带动和影响广大困难大学生。
【参考文献】
[1]庄军红，基于道德教育理论的困惑与思考[J].当代教育科学，2006（21）：53- 54.
[2]黄永斌，新形势下高校贫困生思想现况[J]合肥工业大学学报（ 社会科学版） ，2010，24（ 2）.
【关键词】道德 困难大学生
根据笔者以肇庆学院困难大学生为例，通过统计并比对相关数据可得，这几年发生“贷款学生恶意拖欠国家贷款”、“贫困大学生领完助学金，转身就大吃大喝”以及“贫困大学生甘愿当枪手替考”等种种道德失范的行为逐渐呈上升趋势。当代困难大学生道德困惑已成为摆在高校德育工作者和全社会面前的一个重要课题。
一、当代困难大学生存在的主要道德困惑表现及其表征
困难大学生的道德困惑问题是当前备受关注的一个社会焦点问题。作为我国高校中的一个特殊群体，困难大学生除了在学习、生活和心理等方面表现出与一般大学生相同的问题和特点外，困难大学生在道德方面也呈现出于一般大学生不同的问题。这部分困难生虽然所占比例比较小，但他们身上存在的道德困惑折射出来的道德情感问题不容小觑。笔者在肇庆学院范围内，通过样本取样法，并结合个案深入调查，定性、定量深入约谈等方式取得大量的调研数据，通过横、纵向深入比对数据，并结合肇庆学院困难大学生现状，得出以下结论：
1、自我认知偏差
肇庆学院内一部分困难大学生因为家里贫困，父母大多要向周遭亲朋戚友筹借资金，甚至举债才能供他们在大学的日常生活学习，因为被家里寄予了厚望，因此他们比普通的大学生承受了更多的学习压力。除此之外，他们还必须承受家庭方面的经济压力，贫困的家庭背景意味着他们在追时尚、跟潮流的大学校园里必须克制他们的攀比心理。由于经济条件和物质生活明显不如其他同学，困难大学生在不同程度上会产生自卑心理，甚至同学间不经意的笑话或某些行为也会深深刺伤他们的心灵。他们会担心别人看不起自己，一般不愿意主动与同学老师交往，不敢在丰富多彩的校园活动中锻炼和表现自己。或是采用各种方式伪装自己，掩饰自己内在的自卑，长期出于自卑心理的他们无法照准自己的定位，容易造成自身的自我认知错误。无法找准自身定位，随着内心的封闭，这些困难大学生越觉得自己与大学格格不入，随着时间的推移他们显露出的心理问题日渐增多。据笔者在校的不完全统计，心理辅导工作室以及各院系的心理辅导员经常辅导的对象大多数是困难大学生。
2、人际交往弱化
据笔者在校内的调研数据可得，15%的困难大学生由于自卑心理和以及长期缺乏自信，导致他们交往不主动或交往范围较小，甚至在人际关系上趋于封闭，也会由于强烈的自尊从而排斥老师同学间善意的帮助。20%的困难大学生的交往范围往往是以同学中经济接近自己的同学为主，或是自己的同乡为主。大多数的困难大学生在内心深处他们渴望融入群体，却与自身的问题产生矛盾；希望得到周围环境支持，却又不愿接受他人的同情和怜悯。在这种巨大的精神压力下，他们的人际交往面将会逐渐缩窄，最终他们的交友圈会趋于闭环，容易形成自闭人格，伴随的也是种种心理障碍的到来。
3、社会责任感不足
另外，困难大学生在道德价值观取向上，更注重实现自身价值，更趋向于考虑自身利益多一些。他们由于家庭经济困难，往往需要参加勤工助学，或是以此不断鞭策自己在学习上多用功，导致困难大学生很少参加集体活动，对集体关心较少。因此，根据调查问卷调研数据可得，困难大学生当其个人利益与他人、社会利益发生冲突时，79%的困难大学生会以个人利益为中心来决定其道德价值取向和价值目标。只有10%的困难大学生选择适当退让，以集体、社会利益为重。这些数据无一不表明当代困难大学生社会责任感严重缺乏。接受国家资助以及社会各界馈赠的困难大学生群体，本应该要怀有感恩之心，回报国家、社会。如今在个人利益与社会利益之间，他们却大部分以一己私利为重，笔者认为当代困难大学生群体严重缺乏社会责任感这个问题已是困难大学生道德困惑中的重中之重。
4、诚信道德观念易受社会因素影响
当代困难大学生普遍存在没有明确的诚信道德立场，以肇庆学院助学贷款为例：毕业贷款时，毕业困难生都是承诺所借贷款于几年内分几期还清，但经走访调查研究所得结果，65%的毕业贷款学生，他们往往因为家里的经济收入、未来预期工作的加薪幅度以及就业压力等拖欠助学贷款，甚至有4%的毕业困难生恶意拖欠贷款。由此可以看出，困难大学生们往往诚信立场道德不坚决，诚信观念容易随着外部环境改变而改变。
二、以肇庆学院为例，深入分析当代贫困家庭大学生道德困惑形成原因
1、社会因素
随着社会经济的快速发展，互联网全球化时代的到来。当代社会金钱至上、物质主义的思想蔓延和传统德育存在的矛盾，给当代困难生大学生带来了很大的冲击。
在传统德育模式下要求的是奉献精神、利他主义和集体主义。两个适用领域不同的伦理原则的价值矛盾使困难大学生在道德理想选择时产生困惑。在知行关系上，道德认知与道德实践没有得到协调统一。大多数困难大学生能够认识到真正价值在于他人和社会的奉献，但是在实践中部分困难大学生却不愿意为集体为他人付出；虽然他们赞成“舍生取义”的义利观，但是在发生利益冲突时却表现成利己主义和功利化。
另外伴随着互联网走向家家户户，网络已广泛渗透到困难大学社会生活的各个方面，同时，网络等大众传媒中的不良文化，使困难大学生在道德情感上面临一个新的挑战。互联网信息、网络行为模式的“虚拟性”易造成困难大学生虚拟世界与现实冲突，本能的欲望和社会游戏规则的矛盾。通过网络虚拟世界进行聊天交友，或是游戏担任主角，跳出实现世界的束缚，回归现实时，发现现实和理想的落差会使很多人更愿意选择这种休闲娱乐方式，有的甚至沉迷于大众传媒带来的娱乐世界。
2、学校因素
当今社会国际竞争激烈，为了满足对高素质人才的需求，国家和社会不断给高校德育教育施加压力，要求为社会输送人才和知识，高校教育也就自觉的成为服务科学和经济的工具。以我校为例，所施行的德育教育仅仅停留在枯燥无味的PPT演讲等传统教育方式方法上，相对比相关德育教育课程，学生课表上几乎都是专业课程以及一些综合必修课程。对相关德育工作的忽视，德育工作方法不创新，无法适应时代飞速发展的潮流等原因，都对我校困难大学生的道德修养方面产生了一定的影响。 自古以来，教育的目的是在于弘扬正大光明的品德，使人达到更高的境界。然而当前高校教育更注重追求一元价值观，弱化对道德行为的培养。由于注重专业技能知识的学习，导致学生往往忽略对道德精神的培养与自身修养的提高，对学校开设的思想品德课程也单单是为完成学业任务。然而，进入社会以后就会发现，专业技能的精钻弥补不了道德修养的缺失，在现实的情境中必然会陷入道德困惑中难以抉择。
三、困难大学生道德困惑的理性引导对策研究
1、深化改进高校德育的方法，做到润物细无声
德育教育必须贯彻落实以人为本的教育方针。现代高校应该更加侧重引导以“两课”为核心的知识性道德教育育课程教学。传统式的灌输、说教方式早已不能应对当前复杂多变、日新月异的新情况，德育是“知、情、意、行”四要素相互结合并产生互动的过程。我们应更加深入地探索道德教育目标实现的教学论根据，并坚持以社会主义核心价值观作为指引，从讲座到讨论，从学生的思想灌输到现实案例的道德推理。为了有更加良好的德育教育效果，现代高校理应增加实践性德育教学环节，开设具备实践性质的道德教育“课程”，如《大学生思想道德修养与法律基础》的社会实践课，并结合各校实际，多方式开展课外与校外各种班、团活动及其它校内外相关的道德教育活动。在日常的教学实践中，让困难大学生去体会和感知，进一步激发他们培养和提高自身道德素质的自觉性。进一步增强他们内省自察、反求诸己的道德修养论与相关德育方法论的培养。
2、注重强化高校道德教育内涵建设
以肇庆学院为例，传统的德育内容使学生政治、思想素质的培养以及世界观、人生观和价值观的教育有所局限。立足肇庆学院高校道德教育现状的基础上，我校高校德育内容在密切联系社会现实、生活实际、学生心理成长过程等方面有待加强。应立足当下努力探索一条将困难大学生励志教育与自我激励教育、德育与生涯发展教育相结合的道路。笔者认为，要有效解决当前困难大学生道德困惑，应该进一步注重强化道德教育内涵建设，密切联系困难大学生成才发展的实际情况，将道德教育建设贯穿困难大学生教育的全程。尤其注重依据新形势下困难大学生的普遍性特点，高校教师应注重在与学生的互动中完成相关思想道德知识的传授，充分调动困难大学生学习相关道德知识的积极性，积极导入各类大学生自我教育、自我激励、自我管理平台和相关载体，进一步推动困难大学生励志教育与困难大学生自我反省教育互动融合，以培养积极困难大学生人生意象为目的。并针对不同阶段、不同学生的相关心理、生理需求，协调推进，做好新生入学教育、日常教育、生涯发展规划、心理辅导、就业咨询和相关心理辅导等工作，积极推进德育工作有序化、科学化发展。同时进一步内化“学科专业教学”中的德育因素，更好发挥学科在课堂教学中的德育作用，促进道德教育的大循环。
3、加强以辅导员为骨干的思政工作专业化队伍建设，实现专业化培养，职业化发展
邓小平同志曾指出：“一个学校能不能培训合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师”。笔者认为，育人为本，德育理应为先。作为大学生健康成长的指导人和引路人的主要就是各高校的辅导员，对于困难大学生德育工作不仅仅是“两课”教师，还承担着培养人、教育人等重要职责。随着我国经济社会的高速发展和教育改革的不断深入，不同群体的学生呈现的道德困惑及其他成才发展等问题皆有所不同。个体情况不同，其需求也不完全相同，大学生思想政治教育的科学性、专业化要求越来越高。在解决大学生道德困惑问题上，要求以辅导员为骨干的思政工作队伍具备相关的学科专业背景和思想政治工作的专门学科知识，积极为困难大学生开展思想政治教育客观。
把“立德树人”作为辅导员工作的主要任务，突出重点，分步实施，找准切入点实施，进一步建设以大学生政治辅导员为骨干的思政工作者队伍，引导热爱学生工作的辅导员走职业化发展道路，进一步引导并鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者，实现辅导员队伍专业化培养，职业化发展。
困难大学生的道德规范不仅关系到学生自身的发展、高校的教育质量，同时与国家和谐社会的构建密切相关。当前困难大学生存在的道德困惑问题，需要社会和学校等多方面的努力给他们更多的、正确的引导，以实际行动带动和影响广大困难大学生。
【参考文献】
[1]庄军红，基于道德教育理论的困惑与思考[J].当代教育科学，2006（21）：53- 54.
[2]黄永斌，新形势下高校贫困生思想现况[J]合肥工业大学学报（ 社会科学版） ，2010，24（ 2）.