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摘 要：音乐作为中等职业学校教育的重要组成部分，在实施素质教育中发挥着重要作用。作为中等职业学校的音乐教师，要对音乐教学有科学合理的认识，善于运用多媒体技术挖掘其中蕴含的美育元素，培养学生欣赏、发现和创造美的能力，拓展音乐专业知识，激发学习主动性，调节学习情绪，培养自主学习能力，促进音乐素养的渗透，培养学生具有自学能力的社会应用型艺术细胞技术人才。
关键词：运用多媒体技术；提高中职音乐；教学实效性
引言
多媒体教学作为一种现代教学手段，具有传统教学方法无法比拟的优势。音乐教师只有不断发挥多媒体教学工具的优势，才能使学生真正体会到音乐的美，从而提高课堂教学效果。因此，在教学过程中，应将其精华提炼出来，保留传统教学方法的精华，学习多媒体教学方法的优势。
一、多媒体技术在中职音乐教学中的作用
（一）拓展教学空间
在音乐课程中也有许多关于客观事物的课程，如乐器入门课程。在这些课程中，教材往往只提供一些简单的乐器图片，但在实际教学中，很少有学生具备充分理解或直接触摸这些乐器的条件。因为他们不能触摸这些乐器，他们不能完全理解这些乐器。这门课对老师来说更难，因为老师很难用语言表达这些乐器。但是，如果在课程中使用多媒体技术，学生可以观看这些乐器的视频，或者将我国的民族乐器和西方乐器结合起来，甚至可以制作一个应用程序来模拟乐器的音色和响度。通过这些技巧和工具的运用，学生可以对这些乐器形成清晰的印象和直观的感受。
（二）创设良好氛围
心理学家认为情绪会影响情绪变化，进而影响音乐感知。多媒体技术能营造出活泼、轻松、愉悦、通俗易懂的音乐氛围。它可以通过直观的屏幕显示和优美的声音播放，直接刺激学生的视觉和听觉，使他们对乐器、旋律、速度和力度有不同的感受。多媒体技术为音乐教学创造了良好的学习环境，用兴趣激发他们的思维，使他们真正爱上了音乐。
二、多媒体技术在中职音乐教学中的应用
（一）创设音乐情境，激发学生音乐学习主动性
情境是指学习背景，其中包含情感因素。情境创作可以通过文本、照片、图像、音频、视频等多种形式来实现，完成音乐基础知识的学习和情境作品的欣赏与创作。因此，教师在利用多媒体技术创设音乐情境时，可以下载与音乐作品相关的图片、视频等材料，营造和谐的学习氛围，激发学生积极的学习情绪，提高音乐学习的主动性。例如，在学习古歌《梅花三巷》时，为了使主题更加突出，老师可以在网上下载梅花三度的图片，营造真实的音乐情境，用flash制作一个寒风骄雪中的梅花小动画，生动地展示音乐的主题情境，体验梅花的崇高品格。让学生明白，音乐学习不仅要感受旋律的美，还要包含其背后的主题和情感。比如在民歌学习中，我们选择了《西游记》的歌曲，结合《西游记》的故事，了解歌词的含义，感受西游记的文化，让学生正确认识音乐学习，提高审美能力，从而增加学习的欲望。
（二）以师生互动调动学生的音乐品鉴积极性
传統音乐欣赏课采用教师讲解、学生聆听的单向输出教学。在这种教学中，学生往往处于被动接受的状态，课堂缺乏活力，学生对知识的接受效果不好。大多数时候，老师们都在畅所欲言，学生们则昏昏欲睡。因此，在音乐欣赏教学中，教师要善于运用教学互动，调动学生音乐欣赏的积极性，让学生参与到学习欣赏的过程中，敢于表达自己的意见和看法，使教学效果更好，能够有效地凸显学生主体性的价值。
（三）以多媒体引导丰富学生的音乐认知
中职生音乐欣赏积极性不高还有一个非常重要的原因，就是音乐欣赏意识的缺乏只停留在歌唱和歌唱的层面上，学生不能很好地把握音乐欣赏的丰富性和水平。多媒体技术在中职音乐课中的应用，可以有效地丰富学生对音乐的理解，使学生能够从多角度欣赏和欣赏音乐作品。多媒体教学具有形象生动的优点。在教学中，教师可以将不同的音乐片段与学生结合起来，通过音乐的听、解、释、创等活动，充分调动学生的音乐欣赏兴趣。以民歌《阿里郎》为例，可以在教学中向学生讲解民歌的背后。同时，在欣赏过程中，要让学生掌握韩国民歌节奏的主要特点。三拍比四拍的音乐有一定的难度。然后我们可以用流行的手机软件“国歌”让学生跟着阿里郎一起唱，体验三拍和阿里郎悠长抒情的声调。你也可以选择一首诗《春晓》，在诗的顶部画一个代表三拍的三角形，并用箭头表示，这样学生就能有节奏地阅读这首古诗。这种学习与面对面的实践教学方法，使音乐欣赏的过程与学生音乐认知的建构完美地结合起来，使学生学习更有效。在新媒体时代，教师还可以使用手机、DV等录像工具，记录学生上课的照片并播放观看，给学生带来更好的学习体验，学生学习音乐的积极性将进一步提高。
（四）模拟真实创作，激发音乐灵感
多媒体技术在音乐创作中也发挥着重要作用。钢琴是音乐创作中最常用的辅助乐器之一。无论是什么样的音乐创作，创作者都可以用钢琴演奏和聆听音乐作品的效果。尽管钢琴在音乐创作中几乎是不可或缺的，但它也存在着无法很好地创作出复杂的音乐和多个部分，而且它的音色相对单一，无法满足不同风格的音色要求等缺点，这对热爱音乐的学生来说是一个障碍。然而，多媒体技术的出现克服了这些缺点。它易学、易操作、用途广泛。对于喜欢音乐创作的学生来说，这是一个很好的选择。这种融合现代科技的音乐创作方式，激发了学生的音乐灵感，帮助他们实现了音乐创作的梦想。
结束语
音乐欣赏课程是提高学生艺术审美的核心课程，但由于缺乏系统的音乐课程学习，许多中等职业学校学生没有音乐欣赏的基础；很多学生对音乐欣赏的认识和课程学习的兴趣不足，在中职阶段推广音乐欣赏课程非常困难。针对这些教学中存在的问题，运用多媒体辅助教学可以有效地提高中职音乐欣赏教学的质量。
参考文献
[1]王春淯.多媒体技术在中职音乐教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）：208-209.
[2]何玲.运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）：128-129.
[3]徐小沛.多媒体技术在中职音乐教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，2（21）：50-51.
[4]刘艺璇.多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用[J].艺术评鉴，2017（23）：126-127+143.
关键词：运用多媒体技术；提高中职音乐；教学实效性
引言
多媒体教学作为一种现代教学手段，具有传统教学方法无法比拟的优势。音乐教师只有不断发挥多媒体教学工具的优势，才能使学生真正体会到音乐的美，从而提高课堂教学效果。因此，在教学过程中，应将其精华提炼出来，保留传统教学方法的精华，学习多媒体教学方法的优势。
一、多媒体技术在中职音乐教学中的作用
（一）拓展教学空间
在音乐课程中也有许多关于客观事物的课程，如乐器入门课程。在这些课程中，教材往往只提供一些简单的乐器图片，但在实际教学中，很少有学生具备充分理解或直接触摸这些乐器的条件。因为他们不能触摸这些乐器，他们不能完全理解这些乐器。这门课对老师来说更难，因为老师很难用语言表达这些乐器。但是，如果在课程中使用多媒体技术，学生可以观看这些乐器的视频，或者将我国的民族乐器和西方乐器结合起来，甚至可以制作一个应用程序来模拟乐器的音色和响度。通过这些技巧和工具的运用，学生可以对这些乐器形成清晰的印象和直观的感受。
（二）创设良好氛围
心理学家认为情绪会影响情绪变化，进而影响音乐感知。多媒体技术能营造出活泼、轻松、愉悦、通俗易懂的音乐氛围。它可以通过直观的屏幕显示和优美的声音播放，直接刺激学生的视觉和听觉，使他们对乐器、旋律、速度和力度有不同的感受。多媒体技术为音乐教学创造了良好的学习环境，用兴趣激发他们的思维，使他们真正爱上了音乐。
二、多媒体技术在中职音乐教学中的应用
（一）创设音乐情境，激发学生音乐学习主动性
情境是指学习背景，其中包含情感因素。情境创作可以通过文本、照片、图像、音频、视频等多种形式来实现，完成音乐基础知识的学习和情境作品的欣赏与创作。因此，教师在利用多媒体技术创设音乐情境时，可以下载与音乐作品相关的图片、视频等材料，营造和谐的学习氛围，激发学生积极的学习情绪，提高音乐学习的主动性。例如，在学习古歌《梅花三巷》时，为了使主题更加突出，老师可以在网上下载梅花三度的图片，营造真实的音乐情境，用flash制作一个寒风骄雪中的梅花小动画，生动地展示音乐的主题情境，体验梅花的崇高品格。让学生明白，音乐学习不仅要感受旋律的美，还要包含其背后的主题和情感。比如在民歌学习中，我们选择了《西游记》的歌曲，结合《西游记》的故事，了解歌词的含义，感受西游记的文化，让学生正确认识音乐学习，提高审美能力，从而增加学习的欲望。
（二）以师生互动调动学生的音乐品鉴积极性
传統音乐欣赏课采用教师讲解、学生聆听的单向输出教学。在这种教学中，学生往往处于被动接受的状态，课堂缺乏活力，学生对知识的接受效果不好。大多数时候，老师们都在畅所欲言，学生们则昏昏欲睡。因此，在音乐欣赏教学中，教师要善于运用教学互动，调动学生音乐欣赏的积极性，让学生参与到学习欣赏的过程中，敢于表达自己的意见和看法，使教学效果更好，能够有效地凸显学生主体性的价值。
（三）以多媒体引导丰富学生的音乐认知
中职生音乐欣赏积极性不高还有一个非常重要的原因，就是音乐欣赏意识的缺乏只停留在歌唱和歌唱的层面上，学生不能很好地把握音乐欣赏的丰富性和水平。多媒体技术在中职音乐课中的应用，可以有效地丰富学生对音乐的理解，使学生能够从多角度欣赏和欣赏音乐作品。多媒体教学具有形象生动的优点。在教学中，教师可以将不同的音乐片段与学生结合起来，通过音乐的听、解、释、创等活动，充分调动学生的音乐欣赏兴趣。以民歌《阿里郎》为例，可以在教学中向学生讲解民歌的背后。同时，在欣赏过程中，要让学生掌握韩国民歌节奏的主要特点。三拍比四拍的音乐有一定的难度。然后我们可以用流行的手机软件“国歌”让学生跟着阿里郎一起唱，体验三拍和阿里郎悠长抒情的声调。你也可以选择一首诗《春晓》，在诗的顶部画一个代表三拍的三角形，并用箭头表示，这样学生就能有节奏地阅读这首古诗。这种学习与面对面的实践教学方法，使音乐欣赏的过程与学生音乐认知的建构完美地结合起来，使学生学习更有效。在新媒体时代，教师还可以使用手机、DV等录像工具，记录学生上课的照片并播放观看，给学生带来更好的学习体验，学生学习音乐的积极性将进一步提高。
（四）模拟真实创作，激发音乐灵感
多媒体技术在音乐创作中也发挥着重要作用。钢琴是音乐创作中最常用的辅助乐器之一。无论是什么样的音乐创作，创作者都可以用钢琴演奏和聆听音乐作品的效果。尽管钢琴在音乐创作中几乎是不可或缺的，但它也存在着无法很好地创作出复杂的音乐和多个部分，而且它的音色相对单一，无法满足不同风格的音色要求等缺点，这对热爱音乐的学生来说是一个障碍。然而，多媒体技术的出现克服了这些缺点。它易学、易操作、用途广泛。对于喜欢音乐创作的学生来说，这是一个很好的选择。这种融合现代科技的音乐创作方式，激发了学生的音乐灵感，帮助他们实现了音乐创作的梦想。
结束语
音乐欣赏课程是提高学生艺术审美的核心课程，但由于缺乏系统的音乐课程学习，许多中等职业学校学生没有音乐欣赏的基础；很多学生对音乐欣赏的认识和课程学习的兴趣不足，在中职阶段推广音乐欣赏课程非常困难。针对这些教学中存在的问题，运用多媒体辅助教学可以有效地提高中职音乐欣赏教学的质量。
参考文献
[1]王春淯.多媒体技术在中职音乐教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）：208-209.
[2]何玲.运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）：128-129.
[3]徐小沛.多媒体技术在中职音乐教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，2（21）：50-51.
[4]刘艺璇.多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用[J].艺术评鉴，2017（23）：126-127+143.