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本文基于Oxford对语言学习策略的定义及分类理论,运用三种不同的定量分析方法,调查100名英语专业本科生对不同类型学习策略的使用及其与英语专业四级考试成绩间的相互关系状况。研究表明认知、情感和元认知策略与考试成绩存在因果关系,高、低分组学生在情感和元认知因素上的差异性对二语学习水平有突出的影响作用。二语教学中应当更注重对学生进行包括情感和元认知在内的间接学习策略的培训。