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英语学习学法指导是学习成败的一个重要方面，学习方法正确，可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不适当，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习，半途而废，学习方法多种多样，我们只谈谈课前预习这种学习方法。
在学习方法中，课前预习是培养学生自主学习，主动学习，去掌握运用英语知识的重要途径，预习是课堂教学的准备，前奏、预习抓得好，学生就学的主动，教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解的难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象就更深刻，更能激发学生的听课兴趣、学习热情、求知欲。
一、课堂教学效果好的前提是课前预习
从理论上说谁都知道学生是主体，但目前中学英语课堂中仍存在许多问题，教学方法仍然跳不出“讲解语言点、语法点”的框架，仅局限于“理解”这一层面，缺乏“运用”训练，让学生按老师指令，按部就班，一问一答，一节课看起来热热闹闹，其实学生却无半点“自由”，如果课堂预习工作做得好，情况就不一样了，例如节日这一课，以春节为例，学生了解各种各样的节日，让学生预习了解各种节目，课堂气氛就会更加活跃，学生由了解，知道到详细了解，会有自豪感、快乐感、成功感，自己课前预习，了解到了许多知识，课堂上得到加深巩固，完全掌握，课前大多数学生已经把自己懂得和不懂的分门别类了，教师在了解学生的预习情况，不断调整课堂教学，这样在英语课堂上学生的主动性就真正得到体现，有充足的时间认真读书，识记重点单词，交流写作，学生带着预习时的目标问题听课，老师只起点拨、指导的作用，使他们主动积极地学习，实实在在地联系，并学会动脑筋、动手等，好多问题可以进行小组讨论，从而自己得到解决，从而能让学生循序渐进地提高自己的英语水平。
二、课前预习有助于学生智能开发
预习，就是在老师上课之前，学生先学，预习有助于学生形成良性循环，预习使学生变得主动，有人说过，预习是“合理抢跑”，开始就“抢跑”，争取了主动，当然容易取胜，学习主动，走在前面，心情好，自学能力强，于是学习效率高，效率高了，学习更主动，自学能力更强，自然形成了良性循环。我前几天要求学生预习food，刚一开始上课学生争先恐后，看上图说，预习好的学生已经能分辨中西方食物，以及他们各自喜欢吃什么，很轻松地就把课文内容理解了，时间短，效率高，学生积极性高。相反，如果不预习，学生会听不懂跟不上，学习就被动，越学越不爱学，自学能力只能越来越差，更谈不上更好掌握知识，发展智力，培养能力了，形成恶性循环。
预习也可以培养学生自学能力和独立思考，钻研的能力，因为预习使学生自己独立地接受新知识，需要自己独立地阅读和思考，有较强的逻辑思维能力。这种思维能力来自平时的预习。在阅读文章时，只有经过独立思考才能理清思路，抓住重点要点，解决难点。在预习中，学生一定有看不懂的地方，有心人上课时就会专心听讲，一旦理解了，思想上就豁然开朗，印象就特别深。有时预习时自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，故而引发自己进一步思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高能力很有效。
预习可以直接提高效率，开拓思路。经过预习自己已经心中有数，容易跟上老师讲课思路，有时还可以跑到老师思路的前面，很有成就感。这样学生的思路广阔，课堂上自然成为他们的主阵地，老师只起点拨作用。
三、预习时应注意以下几点
1.老师要布置组织好预习内容，让学生有充足的时间来完成，有助于“师生”、“生生”、“组组”等活动形式，发预习卡片让学生独立完成，有布置有检查，有落实。
2.中学生工具书的选择
在预习和查看其它阅读材料时难免遇到生词和习惯用语，这时可查阅工具书来解决问题，学生最好备有两本字典，“英汉”、“英英”字典。在使用词典的过程中，老师应多鼓励学生使用英英词典，让学生尽量多接触英语，使其用英语进行思维，加深理解，不断识记单词和句子，并在查阅过程中快速了解所查单词的词性和用法。
3.预习中应做到
（1）勤记。把不懂的知识记下来，做到心中有数，有针对性的听课。
（2）勤动脑。预习过程中集中精力，运用各种思维方式，展开丰富的联想，例如：课文Friendship从每幅图中能看出，把钉子钉在篱巴上 然后再拨下来，看图展开联想，从而更深刻理解课文内容，达到预习目的。
（3）勤动口。在预习单词、短语、对话，课文时一定要大声朗读。预习完课文要按要点复述，提高运用能力。
（4）勤用耳。听录音，校正单词的发音，对话以及课文的语音，语气，轻重读，语调等。
4.预习中应有目的
（1）限时阅读要定时，测试一下课文中的信息在单位时间内进入大脑的比率，这是提高阅读速度，培养阅读能力的有效办法。
（2）要找出重点，今天预习的重点是什么，做到有的放矢。
（3）要提出自己的问题，看在课堂上有无补充和差异或不懂的有待课堂解决的问题。
预习很重要，方式方法多种多样，学生的能动性、主动性是关键，应具备自我发展和完善的内在需求，以便自我的主动性不断实现，学生的主体地位更加突出，教师的教学就有了生命力，总之预习对学生英语知识的学习，英语能力的培养，良好思想品德的深层发展大有好处，课前预习做得好，老师在课堂上就能有效地挖掘每个学生的知识潜能，更好地达到教学目标。
在学习方法中，课前预习是培养学生自主学习，主动学习，去掌握运用英语知识的重要途径，预习是课堂教学的准备，前奏、预习抓得好，学生就学的主动，教学效率就高，更重要的是一些学生在预习中遇到不能理解的难点问题，再回到课堂上和老师一起学，印象就更深刻，更能激发学生的听课兴趣、学习热情、求知欲。
一、课堂教学效果好的前提是课前预习
从理论上说谁都知道学生是主体，但目前中学英语课堂中仍存在许多问题，教学方法仍然跳不出“讲解语言点、语法点”的框架，仅局限于“理解”这一层面，缺乏“运用”训练，让学生按老师指令，按部就班，一问一答，一节课看起来热热闹闹，其实学生却无半点“自由”，如果课堂预习工作做得好，情况就不一样了，例如节日这一课，以春节为例，学生了解各种各样的节日，让学生预习了解各种节目，课堂气氛就会更加活跃，学生由了解，知道到详细了解，会有自豪感、快乐感、成功感，自己课前预习，了解到了许多知识，课堂上得到加深巩固，完全掌握，课前大多数学生已经把自己懂得和不懂的分门别类了，教师在了解学生的预习情况，不断调整课堂教学，这样在英语课堂上学生的主动性就真正得到体现，有充足的时间认真读书，识记重点单词，交流写作，学生带着预习时的目标问题听课，老师只起点拨、指导的作用，使他们主动积极地学习，实实在在地联系，并学会动脑筋、动手等，好多问题可以进行小组讨论，从而自己得到解决，从而能让学生循序渐进地提高自己的英语水平。
二、课前预习有助于学生智能开发
预习，就是在老师上课之前，学生先学，预习有助于学生形成良性循环，预习使学生变得主动，有人说过，预习是“合理抢跑”，开始就“抢跑”，争取了主动，当然容易取胜，学习主动，走在前面，心情好，自学能力强，于是学习效率高，效率高了，学习更主动，自学能力更强，自然形成了良性循环。我前几天要求学生预习food，刚一开始上课学生争先恐后，看上图说，预习好的学生已经能分辨中西方食物，以及他们各自喜欢吃什么，很轻松地就把课文内容理解了，时间短，效率高，学生积极性高。相反，如果不预习，学生会听不懂跟不上，学习就被动，越学越不爱学，自学能力只能越来越差，更谈不上更好掌握知识，发展智力，培养能力了，形成恶性循环。
预习也可以培养学生自学能力和独立思考，钻研的能力，因为预习使学生自己独立地接受新知识，需要自己独立地阅读和思考，有较强的逻辑思维能力。这种思维能力来自平时的预习。在阅读文章时，只有经过独立思考才能理清思路，抓住重点要点，解决难点。在预习中，学生一定有看不懂的地方，有心人上课时就会专心听讲，一旦理解了，思想上就豁然开朗，印象就特别深。有时预习时自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，故而引发自己进一步思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高能力很有效。
预习可以直接提高效率，开拓思路。经过预习自己已经心中有数，容易跟上老师讲课思路，有时还可以跑到老师思路的前面，很有成就感。这样学生的思路广阔，课堂上自然成为他们的主阵地，老师只起点拨作用。
三、预习时应注意以下几点
1.老师要布置组织好预习内容，让学生有充足的时间来完成，有助于“师生”、“生生”、“组组”等活动形式，发预习卡片让学生独立完成，有布置有检查，有落实。
2.中学生工具书的选择
在预习和查看其它阅读材料时难免遇到生词和习惯用语，这时可查阅工具书来解决问题，学生最好备有两本字典，“英汉”、“英英”字典。在使用词典的过程中，老师应多鼓励学生使用英英词典，让学生尽量多接触英语，使其用英语进行思维，加深理解，不断识记单词和句子，并在查阅过程中快速了解所查单词的词性和用法。
3.预习中应做到
（1）勤记。把不懂的知识记下来，做到心中有数，有针对性的听课。
（2）勤动脑。预习过程中集中精力，运用各种思维方式，展开丰富的联想，例如：课文Friendship从每幅图中能看出，把钉子钉在篱巴上 然后再拨下来，看图展开联想，从而更深刻理解课文内容，达到预习目的。
（3）勤动口。在预习单词、短语、对话，课文时一定要大声朗读。预习完课文要按要点复述，提高运用能力。
（4）勤用耳。听录音，校正单词的发音，对话以及课文的语音，语气，轻重读，语调等。
4.预习中应有目的
（1）限时阅读要定时，测试一下课文中的信息在单位时间内进入大脑的比率，这是提高阅读速度，培养阅读能力的有效办法。
（2）要找出重点，今天预习的重点是什么，做到有的放矢。
（3）要提出自己的问题，看在课堂上有无补充和差异或不懂的有待课堂解决的问题。
预习很重要，方式方法多种多样，学生的能动性、主动性是关键，应具备自我发展和完善的内在需求，以便自我的主动性不断实现，学生的主体地位更加突出，教师的教学就有了生命力，总之预习对学生英语知识的学习，英语能力的培养，良好思想品德的深层发展大有好处，课前预习做得好，老师在课堂上就能有效地挖掘每个学生的知识潜能，更好地达到教学目标。