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当前，针对英语教育的全新理念和英语教育的社会化属性，对印证英语交际功能的英语听说技能提出了更高的要求；而农村英语听说教育的滞后性、边缘化趋势却发人深思，鲜为探究。本文试图通过问卷调查、访谈等方式，解读其滞后性的根源，并突破潜在的弱视，洞悉其“病态”的积淀，尝试从学生、教师和学校三层面深入剖析，建构适宜农村英语听说教育的协同实践体系。本文以调、访为依据，充分挖掘问题的实质，体察问题的归因，感悟问题的“急症”，从农村英语听说教育滞后的生成性特点引申出滞后的“基源”、“关键”和“问题”；同时作以纵向诊释，揭露出