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自主学习，是新课程教学的重要方向与尺度。在新课程教学中，教师要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，放手让学生在学习的领域自主、自由、自在地飞翔，真正成为学习的主体，成为学习的主人。
一、营造自主的和谐课堂
和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主体学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。可见，要促进学生的自主发展，就必须努力创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围。这样，学生学习的积极性、主动性、创造性才易于激发。
在讲授《马说》时，一个班是老师导讲，学完后，学生明白到“伯乐”和“千里马”的内在联系，同情韩愈的不幸遭遇；另一个班课前布置了思考题：“为什么历朝历代都有怀才不遇的人？这反映了什么问题？对历史影响有多大？”课堂上学生们兴致高昂地说出他们的答案：李白、杜甫、屈原、苏轼等。在各抒己见之后，我开始引导，这些怀才不遇的现象，是统治阶级主观上或客观上不懂珍惜人才，轻则会空废其一生的政治抱负，重则却可能令国家走向衰落，甚至亡国。这时学生也会联想到历史上的昏君、奸臣的丑恶嘴脸，更容易明白作者那种郁闷的心境。通过教后反思，展现学生自主性的后者更能让学生独立思考，更易激发他们的求知欲。
二、创设自主的教学情境
自主的语文教学环境的创设，能激起学生的好奇心，让学生愉快地投入到良好的学习情境中，获得学习的内驱力。
1． 自主配乐朗读。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐是一种特殊而富有表达力的语言。把有意境的文章配上与之吻合的乐曲，能创设和谐动人的情境，让学生去联想、去感受、去编织。在这种情形下，声情并茂的朗读，对学生来说无疑是一种新的刺激。《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文，借海浪写霞光，用蓝天衬明星，让映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜色中和月光下海滩上的欢声笑语等。课前，我指导学生选择音乐进行配乐朗读，学生选择了钢琴曲《秋日的私语》，在清脆的琴声下，科代表把整篇课文读完，乐曲舒缓、优美，朗读也运用舒缓、深情的语调，其他学生边听边联想海滨仲夏夜中的美景，劳动者的闲适、欢愉的场面，一堂课下来不但留给学生艺术的享受，更因有了恰当的选曲经历而带来了意外的惊喜，从而激发了学生学习语文的兴趣。
2． 自主导语创设。通过指导学生自主设计导语，能把文中情感有效传导给学生，点燃他们内心学习的火种。在《童趣》一文中，我先让学生预习好课文的内容，然后鼓励他们去创设导语。开始反应廖廖，慢慢地，有学生说出“为什么让人讨厌的蚊子被想象成美丽的白鹤？”“为什么打蛤蟆不用棍而用草呢？”等问题，随着学生的思维活跃起来，我进一步引导：在人的童年时确实会发生这样的事情，在大人眼中是最正常不过的事情，对儿童而言可能是千奇百怪的，这全是“物外之趣”所引起的。我们不妨去看看古人写的《童趣》，从而回味自己的幸福童年吧！
3． 自主角色扮演。角色扮演是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的交流合作。有一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”“角色扮演”的作用显而易见。在教学《世说新语》中的《咏雪》时，谢太傅并没有对侄子或侄女的回答作出评判，学生们也意见不一。于是，我让学生参与其中。一学生拿盐在空中撒了几次，另一学生则拿着棉花让风扇吹开去。两个情景生动地呈现在课堂上。虽然大部分学生没有真正遇到过下雪，但他们努力地找寻着影视作品中下雪的景象，热烈地展开辩论，气氛空前高涨。
三、开展自主的语文活动
语文教学应创设学生自主活动的实践机会，开辟领悟和运用语言的实践天地。依据教材，挖掘活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的舞台。
1． 口语交际活动。初一时，为了让学生正确认识自我，展现自我风采，树立自信心，也为了增进同学之间的相互了解，我指导学生组织了一个名为《这就是我》的口语交际活动。全班学生分成若干小组，先在小组中作自我介绍，然后小组的优胜者在全班同学面前进行最后的角逐。不同的小组按各自不同的情景进行比赛，如有的在特定的情景中作自我介绍，有的角逐班干部的自我推荐，甚至个别组还有“记者”式的发问等。这种学生自行选择、设计和组织的活动，大大调动了学生的热情，缩短了彼此间的距离，提升了学生的自信力，增强了学生的参与意识；同时，发展了学生的语言表达能力，提高了写作水平。
2． 诗歌接龙活动。据统计，初中阶段有约上百首古诗词，对学生而言，这是件苦事兼闷事。为了调动学生学习诗歌的积极性，我让学生们组织了一个诗歌比赛：以四个自然组为单位，由其他组的同学指定对方某个人去背诵某个篇目，对的加分，错的扣分，然后统计成绩，看哪个组成绩最好，哪个组成绩最差。班级的“内战”便开始展开，为了小组的荣誉，组长督促着组员利用课余时间加紧备战，课堂内外到处都是琅琅的读书声。比赛精彩纷呈，成绩好的学生反而不被点中，通常都会找那些基础较差的学生，有时个别难写的字，还会被人要求到讲台上写出来……欢笑声、加油声、鼓励声充溢整个课堂。这个活动，调动了学生的学习热情，将一件闷事变成一件乐事，还大大地增强了班级的凝聚力。
3． 自主搜集资料。网络时代的资讯十分发达，我常让学生课外搜集资料，以培养他们自主探究的欲望。在《黄河颂》的教学上，我让学生做课前准备，上课时，有唱《黄河大合唱》，有演关于黄河的小品，有朗诵关于黄河的诗句，有关于黄河的污染，有关于黄河的淤塞等等；然后，我将当时的写作背景略作交待，点明黄河在中华民族中的独特地位。课后了解到有学生开始主动地阅读《中国通史》《中国国家地理》等书刊。这表明学生已初步掌握了自主探究的能力，而不再被老师牵着走，对他们以后的学习有深远的意义。
责任编辑 黄日暖
一、营造自主的和谐课堂
和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主体学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。可见，要促进学生的自主发展，就必须努力创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围。这样，学生学习的积极性、主动性、创造性才易于激发。
在讲授《马说》时，一个班是老师导讲，学完后，学生明白到“伯乐”和“千里马”的内在联系，同情韩愈的不幸遭遇；另一个班课前布置了思考题：“为什么历朝历代都有怀才不遇的人？这反映了什么问题？对历史影响有多大？”课堂上学生们兴致高昂地说出他们的答案：李白、杜甫、屈原、苏轼等。在各抒己见之后，我开始引导，这些怀才不遇的现象，是统治阶级主观上或客观上不懂珍惜人才，轻则会空废其一生的政治抱负，重则却可能令国家走向衰落，甚至亡国。这时学生也会联想到历史上的昏君、奸臣的丑恶嘴脸，更容易明白作者那种郁闷的心境。通过教后反思，展现学生自主性的后者更能让学生独立思考，更易激发他们的求知欲。
二、创设自主的教学情境
自主的语文教学环境的创设，能激起学生的好奇心，让学生愉快地投入到良好的学习情境中，获得学习的内驱力。
1． 自主配乐朗读。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐是一种特殊而富有表达力的语言。把有意境的文章配上与之吻合的乐曲，能创设和谐动人的情境，让学生去联想、去感受、去编织。在这种情形下，声情并茂的朗读，对学生来说无疑是一种新的刺激。《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文，借海浪写霞光，用蓝天衬明星，让映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜色中和月光下海滩上的欢声笑语等。课前，我指导学生选择音乐进行配乐朗读，学生选择了钢琴曲《秋日的私语》，在清脆的琴声下，科代表把整篇课文读完，乐曲舒缓、优美，朗读也运用舒缓、深情的语调，其他学生边听边联想海滨仲夏夜中的美景，劳动者的闲适、欢愉的场面，一堂课下来不但留给学生艺术的享受，更因有了恰当的选曲经历而带来了意外的惊喜，从而激发了学生学习语文的兴趣。
2． 自主导语创设。通过指导学生自主设计导语，能把文中情感有效传导给学生，点燃他们内心学习的火种。在《童趣》一文中，我先让学生预习好课文的内容，然后鼓励他们去创设导语。开始反应廖廖，慢慢地，有学生说出“为什么让人讨厌的蚊子被想象成美丽的白鹤？”“为什么打蛤蟆不用棍而用草呢？”等问题，随着学生的思维活跃起来，我进一步引导：在人的童年时确实会发生这样的事情，在大人眼中是最正常不过的事情，对儿童而言可能是千奇百怪的，这全是“物外之趣”所引起的。我们不妨去看看古人写的《童趣》，从而回味自己的幸福童年吧！
3． 自主角色扮演。角色扮演是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的交流合作。有一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”“角色扮演”的作用显而易见。在教学《世说新语》中的《咏雪》时，谢太傅并没有对侄子或侄女的回答作出评判，学生们也意见不一。于是，我让学生参与其中。一学生拿盐在空中撒了几次，另一学生则拿着棉花让风扇吹开去。两个情景生动地呈现在课堂上。虽然大部分学生没有真正遇到过下雪，但他们努力地找寻着影视作品中下雪的景象，热烈地展开辩论，气氛空前高涨。
三、开展自主的语文活动
语文教学应创设学生自主活动的实践机会，开辟领悟和运用语言的实践天地。依据教材，挖掘活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的舞台。
1． 口语交际活动。初一时，为了让学生正确认识自我，展现自我风采，树立自信心，也为了增进同学之间的相互了解，我指导学生组织了一个名为《这就是我》的口语交际活动。全班学生分成若干小组，先在小组中作自我介绍，然后小组的优胜者在全班同学面前进行最后的角逐。不同的小组按各自不同的情景进行比赛，如有的在特定的情景中作自我介绍，有的角逐班干部的自我推荐，甚至个别组还有“记者”式的发问等。这种学生自行选择、设计和组织的活动，大大调动了学生的热情，缩短了彼此间的距离，提升了学生的自信力，增强了学生的参与意识；同时，发展了学生的语言表达能力，提高了写作水平。
2． 诗歌接龙活动。据统计，初中阶段有约上百首古诗词，对学生而言，这是件苦事兼闷事。为了调动学生学习诗歌的积极性，我让学生们组织了一个诗歌比赛：以四个自然组为单位，由其他组的同学指定对方某个人去背诵某个篇目，对的加分，错的扣分，然后统计成绩，看哪个组成绩最好，哪个组成绩最差。班级的“内战”便开始展开，为了小组的荣誉，组长督促着组员利用课余时间加紧备战，课堂内外到处都是琅琅的读书声。比赛精彩纷呈，成绩好的学生反而不被点中，通常都会找那些基础较差的学生，有时个别难写的字，还会被人要求到讲台上写出来……欢笑声、加油声、鼓励声充溢整个课堂。这个活动，调动了学生的学习热情，将一件闷事变成一件乐事，还大大地增强了班级的凝聚力。
3． 自主搜集资料。网络时代的资讯十分发达，我常让学生课外搜集资料，以培养他们自主探究的欲望。在《黄河颂》的教学上，我让学生做课前准备，上课时，有唱《黄河大合唱》，有演关于黄河的小品，有朗诵关于黄河的诗句，有关于黄河的污染，有关于黄河的淤塞等等；然后，我将当时的写作背景略作交待，点明黄河在中华民族中的独特地位。课后了解到有学生开始主动地阅读《中国通史》《中国国家地理》等书刊。这表明学生已初步掌握了自主探究的能力，而不再被老师牵着走，对他们以后的学习有深远的意义。
责任编辑 黄日暖