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【摘要】 如何才能调动学生的学习极积性，激发学生学好数学的兴趣，提高学生的数学学习成绩，这是许多学生及学生家长和老师长期苦苦寻求的问题，也正是这些问题长期困扰着我们这些长年工作在教学第一线的教育教学工作者。就这些问题笔者谈谈自己的想法，以期达抛砖引玉的效果。
【关键词】 兴趣；方法；结果
数学历来是学生及学生家长重视的一门重要学科，又是离考必不可少的、分值较多的一门学科，但数学往往给人的感觉是枯燥无味的、又是最难学、成绩最不好的一门学课。如何才能调动学生的学习极积性，激发学生学好数学的兴趣，提高学生的数学学习成绩，这是许多学生及学生家长和老师长期苦苦寻求的问题，也正是这些问题长期困扰着我们这些长年工作在教学第一线的教育教学工作者。就这些问题笔者谈谈自己的想法，以期达抛砖引玉的效果。
1 培养学生的学习兴趣
数学是一门优美的科学，无论从形式到内容，从理论到实践，数学都具有形态美：和谐、整洁、对称、有序；思维美：思路清晰、多向传导、构思巧妙；作用美：数学是人类最高超的智力成就，人类心灵最独特的创作；历史美：每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐藏着一个美好的历史故事。因此首先是让学生正确地认识数学、培养学生欣赏数学、感受数学、体会到数学的美，只有这样才能激发学生的学习数学的兴趣。兴趣才是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习知识的愿望。可以通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才……我国古代“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子分桃”、“鸡兔同笼”……。
记得曾经有那么一节课，我在讲台上讲得很投入，却发现教室里一大片学生都没有认真听讲，其中一个学生在看武侠小说，于是乎我就从《射雕英雄传》中瑛姑考黄容入手，从太极八卦谈到方程和排列组合，学生们听得津津有味。使学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体，而不是干枯僵硬的。学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了。
2 了解学生做学生的朋友，建立融洽的师生关系
“亲其师，才会信其道”，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会喜欢这位老师所教的学科，形成一股积极的力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、做什么、需要什么、有什么困难、了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，同时还要做好家访工作，家访是教师与学生亲近的一条捷径，在家访中教师不仅了解到学生的第一手资料，而且还让学生感到教师的重视，特别是新学年刚开始时一定要能在尽量短的时间内叫得出每一个学生的名字，让学生感到教师的亲切友好，感觉到教师在关注着自己，他们从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。教师的真情一旦被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。为主动学习打下良好的基础。
3 好学生是表扬出来的
我记不得是那一位先哲说过“好学生是表扬出来的”，对这句话我体会非深刻，记得我曾经有过这样两个学生，他们都是以300分左右的中考成绩录入我班的，刚开始时都不想学习，认为自己考不起大学，混三年回家算了，但是我发现在这两个学生身上有许多优点，于是我经常表扬他们，树立他们的信心，最后这两位学生中的一位在高中就光荣地加入了中国共产党，一位考到警察学校当特警，一位考到师院当老师。
教育家斯宾塞提出：教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。我们不能用成人的眼光去看学生，在教学中，我们要尽量的发现学生的“闪光点”，并及时地进行表杨，加以肯定。这样才能让学生体会到到自己的进步，认识到自已的能力，才能增强自己的信心，学习数学才有劲头，学习成绩好的学生，希望得到教师恰如其分的评价和鼓励；对于那些“双差生”，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。该表扬时，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；学习差的，要发现他的“闪光点”，表扬像“你最近有进步很大”、“你现在纪律好多了”， “你的作业比以前好”，……等等去鼓励学生，让他体会到老师时常在关注着他，关心着他。充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。当学生从自己的学习和努力中体验到成功喜悦时，就会产生一种满足感、成就感，从而增强了自信心，升华情感，激发其学习积极性，并将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。
4 加强基础概念的理解和记忆
很多同学学不好数学，首先是对概念模棱两可，混淆不清，没有对概念进行严密的思考。学好概念，不仅是学好数学的第一步。也是学好任何理科学科的第一步。对定理、公式、性质和例题要进行分析、思考、比较和记忆。学习定理，实际上就是学习定理的证明。一般情况下，一个定理的产生往往伴随着创造性的证明，这种创造性的证明往往要通过一种技巧才能达到。很多同学学数学只学定理结论，不懂得定理的证明过程，这是不可能真正把数学学好的，这些同学做题只能是死背公式而已，碰到稍难一点的题目，就束手无策了。
还有的同学不重视对例题的学习，认为例题只是一个题目，又不是一个定理，可以不必重视。实际上，课本上的例题常常是相当典型的，它们对理解定理、做习题都有重要的帮助。只有通过大量的练习和认真的归纳小结才能形成一种积累，对典型题目的证明过程的量的积累。要善于摸索各种题型的一般解法。解答习题要讲究解题的质量，这个质量一是习题的质量，二是求解的质量。求解的质量，就是要不断地总结各种题型的一般解法。题海茫茫，如果不能做到解决一题熟悉大片，则何年何月才能学好数学呢?如果能够不断地总结解题技巧，发现题目差别，摸索解题规律，则不仅能真正领悟数学的真谛，而且能变换解题的方法，使解题的方法最优化。
收稿日期：2008-4-1
【关键词】 兴趣；方法；结果
数学历来是学生及学生家长重视的一门重要学科，又是离考必不可少的、分值较多的一门学科，但数学往往给人的感觉是枯燥无味的、又是最难学、成绩最不好的一门学课。如何才能调动学生的学习极积性，激发学生学好数学的兴趣，提高学生的数学学习成绩，这是许多学生及学生家长和老师长期苦苦寻求的问题，也正是这些问题长期困扰着我们这些长年工作在教学第一线的教育教学工作者。就这些问题笔者谈谈自己的想法，以期达抛砖引玉的效果。
1 培养学生的学习兴趣
数学是一门优美的科学，无论从形式到内容，从理论到实践，数学都具有形态美：和谐、整洁、对称、有序；思维美：思路清晰、多向传导、构思巧妙；作用美：数学是人类最高超的智力成就，人类心灵最独特的创作；历史美：每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐藏着一个美好的历史故事。因此首先是让学生正确地认识数学、培养学生欣赏数学、感受数学、体会到数学的美，只有这样才能激发学生的学习数学的兴趣。兴趣才是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习知识的愿望。可以通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才……我国古代“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子分桃”、“鸡兔同笼”……。
记得曾经有那么一节课，我在讲台上讲得很投入，却发现教室里一大片学生都没有认真听讲，其中一个学生在看武侠小说，于是乎我就从《射雕英雄传》中瑛姑考黄容入手，从太极八卦谈到方程和排列组合，学生们听得津津有味。使学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体，而不是干枯僵硬的。学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了。
2 了解学生做学生的朋友，建立融洽的师生关系
“亲其师，才会信其道”，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会喜欢这位老师所教的学科，形成一股积极的力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么、做什么、需要什么、有什么困难、了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，同时还要做好家访工作，家访是教师与学生亲近的一条捷径，在家访中教师不仅了解到学生的第一手资料，而且还让学生感到教师的重视，特别是新学年刚开始时一定要能在尽量短的时间内叫得出每一个学生的名字，让学生感到教师的亲切友好，感觉到教师在关注着自己，他们从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。教师的真情一旦被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，变为学习的动力。对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，和学生打成一片，使学生从感情上与我沟通，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。为主动学习打下良好的基础。
3 好学生是表扬出来的
我记不得是那一位先哲说过“好学生是表扬出来的”，对这句话我体会非深刻，记得我曾经有过这样两个学生，他们都是以300分左右的中考成绩录入我班的，刚开始时都不想学习，认为自己考不起大学，混三年回家算了，但是我发现在这两个学生身上有许多优点，于是我经常表扬他们，树立他们的信心，最后这两位学生中的一位在高中就光荣地加入了中国共产党，一位考到警察学校当特警，一位考到师院当老师。
教育家斯宾塞提出：教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。我们不能用成人的眼光去看学生，在教学中，我们要尽量的发现学生的“闪光点”，并及时地进行表杨，加以肯定。这样才能让学生体会到到自己的进步，认识到自已的能力，才能增强自己的信心，学习数学才有劲头，学习成绩好的学生，希望得到教师恰如其分的评价和鼓励；对于那些“双差生”，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。该表扬时，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；学习差的，要发现他的“闪光点”，表扬像“你最近有进步很大”、“你现在纪律好多了”， “你的作业比以前好”，……等等去鼓励学生，让他体会到老师时常在关注着他，关心着他。充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。当学生从自己的学习和努力中体验到成功喜悦时，就会产生一种满足感、成就感，从而增强了自信心，升华情感，激发其学习积极性，并将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。
4 加强基础概念的理解和记忆
很多同学学不好数学，首先是对概念模棱两可，混淆不清，没有对概念进行严密的思考。学好概念，不仅是学好数学的第一步。也是学好任何理科学科的第一步。对定理、公式、性质和例题要进行分析、思考、比较和记忆。学习定理，实际上就是学习定理的证明。一般情况下，一个定理的产生往往伴随着创造性的证明，这种创造性的证明往往要通过一种技巧才能达到。很多同学学数学只学定理结论，不懂得定理的证明过程，这是不可能真正把数学学好的，这些同学做题只能是死背公式而已，碰到稍难一点的题目，就束手无策了。
还有的同学不重视对例题的学习，认为例题只是一个题目，又不是一个定理，可以不必重视。实际上，课本上的例题常常是相当典型的，它们对理解定理、做习题都有重要的帮助。只有通过大量的练习和认真的归纳小结才能形成一种积累，对典型题目的证明过程的量的积累。要善于摸索各种题型的一般解法。解答习题要讲究解题的质量，这个质量一是习题的质量，二是求解的质量。求解的质量，就是要不断地总结各种题型的一般解法。题海茫茫，如果不能做到解决一题熟悉大片，则何年何月才能学好数学呢?如果能够不断地总结解题技巧，发现题目差别，摸索解题规律，则不仅能真正领悟数学的真谛，而且能变换解题的方法，使解题的方法最优化。
收稿日期：2008-4-1