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近年来，融水苗族自治县教育局采取了一系列措施，加大对教师的培训力度，使教师的综合素质不斷得到提高，教育教学质量不断得到提升。2009年高考，融水中学一本、二本及专科上线率均创历史新高，县二中二本、专科上线率及上线人数均为历年之最；2009年中考，全县参考学生考取A+等级47人，比去年翻了一番；小学基础教育和学前教育也取得了很好的成绩。
然而，我县中小学教师存在“三化”现象，即小学教师“老龄化”—全县小学教师平均年龄47岁，初中教师“非专业化”——仅从小学抽调到初中上课的非专业教师就有195人，占初中教师的23.16％，高中教师“年轻化”——由于大量优秀教师调往经济发达地区学校。造成高中教师紧缺，我县不得不从初中调部分年轻教师到高中任教，同时，近三年从大学毕业生中新招67名高中教师。使高中教师的平均年龄降至3l岁，非经验型教师占了60％以上。教师“三化”问题突出，严重制约了我县教育事业的发展。
为全面了解全县教育工作情况，县教育局组织局班子成员和部分股室领导深入全县20个乡镇各级学校，对当前教育的重点、热点问题进行调研。在调研过程中，学校管理、校长建设、师资结构三大问题逐步成为调研人员最关注的焦点。经过调研，大家一致认为：加大师资培训力度，致力提高教师队伍整体素质已刻不容缓!
一、多层次多形式培训，致力提高干部和教师队伍素质
1.从抓局机关干部培训入手，拉开师资培训序幕
首先，出台《融水苗族自治县教育局政治业务学习工作制度》，规定每个星期的星期五下午为全局干部集中学习时间；干部每个工作日要抽出至少40分钟的时间进行自学，每年要完成至少两篇以上的业务论文和两篇理论学习心得体会。
其次，加强对干部现代化办公能力的培训。2009年9月21-23日，组织局机关20位同志参加了市教育局举办的“中小学管理培训班”培训；2009年11月20-22日、12月12-16日，组织局机关15位同志参加了教育厅举办的“教育行政管理人员培训班”培训。
2.深入开展“校长素质提升工程”，致力校长建设
2009年，我县先后选派9名中小学校长到国家教育行政学院参加培训，与国家级教育专家零距离接触，大大提升了他们的教育和管理素养；同时，以网络学习为平台，使334名学校管理者和部分教师有机会参加国家教育行政学院校长远程网络培训。通过培训，学员们接触到了最新的教育资讯，转变了教育观念，完善了知识结构。在工作中，他们注意了工作的“过程与艺术”，善于“科学性”地处理问题，大大提高了工作效率。
3.借助中英项目平台，加强教师培训工作
2007～2009年，融水苗族自治县教育局共选派79位同志参加国家、自治区举办的15期中英西南基础教育项目县级专家培训，为大面积开展教师培训打下了基础；同时，结合中英西南基础教育项目，开展大面积教师培训。三年共举办以“参与式教学和教育公平”为主要内容的培训班325期，受训教师4990人次，九年义务教育阶段教师百分之百参加了培训。
4.培训工作向农村学校倾斜
一是培训工作侧重于农村教师。仅“参与式教学和教育公平”一项的培训，村校、教学点的教师就占80％以上；二是培训后重视对农村教育的调研与跟踪。为使参与式教学有效运用到各村校，在局班子的倡导和直接参与下，全县各乡镇中小学校有序开展各类教研教学活动，掀起了抓质量、抓教研的热潮。
二、注重培训结果检阅，教学质量稳中有升
1.举办参与式教学竞赛交流活动
2009年12月，融水苗族自治县自下而上举行了“中小学中英项目‘参与式’教学竞赛交流活动”。对教师培训工作进行一次大阅兵。各乡镇在预赛的基础上选派最强选手参加全县决赛。比赛中，教师们合理渗透新课改思想，认真践行了共同参与、主动学习、合作探究的有效教学新方法。尤其值得一提的是，乡村教师在竞赛交流中大显身手，其中来自大年、拱洞、滚贝等边远乡村的7名选手获得一等奖，取得了前所未有的好成绩。
2.举办教师专业知识考试
2009年12月底，我县首次举行全县性的教师专业知识考试，全县九年义务教育阶段教师3431人参加了考试。考试虽考专业基础知识，但更注重对培训后教师教学实践能力的考查。通过考试，进一步调动了全体教师学习专业知识、管理知识的积极性，使教师的综合素质不断得到提高。
通过开展多形式培训教师，我县教育工作有序推进，进展顺利，成效明显。今后，我们将继续结合我县实际，开展多形式培训教师工作。全面提高我县的教育教学质量，提升我县办学水平，谱写我县教育发展新篇章。
(责编 蓝能波)
然而，我县中小学教师存在“三化”现象，即小学教师“老龄化”—全县小学教师平均年龄47岁，初中教师“非专业化”——仅从小学抽调到初中上课的非专业教师就有195人，占初中教师的23.16％，高中教师“年轻化”——由于大量优秀教师调往经济发达地区学校。造成高中教师紧缺，我县不得不从初中调部分年轻教师到高中任教，同时，近三年从大学毕业生中新招67名高中教师。使高中教师的平均年龄降至3l岁，非经验型教师占了60％以上。教师“三化”问题突出，严重制约了我县教育事业的发展。
为全面了解全县教育工作情况，县教育局组织局班子成员和部分股室领导深入全县20个乡镇各级学校，对当前教育的重点、热点问题进行调研。在调研过程中，学校管理、校长建设、师资结构三大问题逐步成为调研人员最关注的焦点。经过调研，大家一致认为：加大师资培训力度，致力提高教师队伍整体素质已刻不容缓!
一、多层次多形式培训，致力提高干部和教师队伍素质
1.从抓局机关干部培训入手，拉开师资培训序幕
首先，出台《融水苗族自治县教育局政治业务学习工作制度》，规定每个星期的星期五下午为全局干部集中学习时间；干部每个工作日要抽出至少40分钟的时间进行自学，每年要完成至少两篇以上的业务论文和两篇理论学习心得体会。
其次，加强对干部现代化办公能力的培训。2009年9月21-23日，组织局机关20位同志参加了市教育局举办的“中小学管理培训班”培训；2009年11月20-22日、12月12-16日，组织局机关15位同志参加了教育厅举办的“教育行政管理人员培训班”培训。
2.深入开展“校长素质提升工程”，致力校长建设
2009年，我县先后选派9名中小学校长到国家教育行政学院参加培训，与国家级教育专家零距离接触，大大提升了他们的教育和管理素养；同时，以网络学习为平台，使334名学校管理者和部分教师有机会参加国家教育行政学院校长远程网络培训。通过培训，学员们接触到了最新的教育资讯，转变了教育观念，完善了知识结构。在工作中，他们注意了工作的“过程与艺术”，善于“科学性”地处理问题，大大提高了工作效率。
3.借助中英项目平台，加强教师培训工作
2007～2009年，融水苗族自治县教育局共选派79位同志参加国家、自治区举办的15期中英西南基础教育项目县级专家培训，为大面积开展教师培训打下了基础；同时，结合中英西南基础教育项目，开展大面积教师培训。三年共举办以“参与式教学和教育公平”为主要内容的培训班325期，受训教师4990人次，九年义务教育阶段教师百分之百参加了培训。
4.培训工作向农村学校倾斜
一是培训工作侧重于农村教师。仅“参与式教学和教育公平”一项的培训，村校、教学点的教师就占80％以上；二是培训后重视对农村教育的调研与跟踪。为使参与式教学有效运用到各村校，在局班子的倡导和直接参与下，全县各乡镇中小学校有序开展各类教研教学活动，掀起了抓质量、抓教研的热潮。
二、注重培训结果检阅，教学质量稳中有升
1.举办参与式教学竞赛交流活动
2009年12月，融水苗族自治县自下而上举行了“中小学中英项目‘参与式’教学竞赛交流活动”。对教师培训工作进行一次大阅兵。各乡镇在预赛的基础上选派最强选手参加全县决赛。比赛中，教师们合理渗透新课改思想，认真践行了共同参与、主动学习、合作探究的有效教学新方法。尤其值得一提的是，乡村教师在竞赛交流中大显身手，其中来自大年、拱洞、滚贝等边远乡村的7名选手获得一等奖，取得了前所未有的好成绩。
2.举办教师专业知识考试
2009年12月底，我县首次举行全县性的教师专业知识考试，全县九年义务教育阶段教师3431人参加了考试。考试虽考专业基础知识，但更注重对培训后教师教学实践能力的考查。通过考试，进一步调动了全体教师学习专业知识、管理知识的积极性，使教师的综合素质不断得到提高。
通过开展多形式培训教师，我县教育工作有序推进，进展顺利，成效明显。今后，我们将继续结合我县实际，开展多形式培训教师工作。全面提高我县的教育教学质量，提升我县办学水平，谱写我县教育发展新篇章。
(责编 蓝能波)