论文部分内容阅读
摘 要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是新课程标准对作文教学指导思想的阐述。作文来源于生活，作文教學更要充满生活气息。老师需要引导学生细致地观察生活、体验生活，让学生学会在生活中捕捉写作素材。
关键词：写作教学；教学策略；联系生活；观察生活；体验生活
现在很多小学生都非常害怕写作文，上作文课时，常常拿着笔苦思冥想，一节课也写不出几个字。因为大多数同学缺少生活体验，写起作文来不是无话可说，就是千篇一律，缺乏个性，没有真情实感。其实，学生写作能力的培养是一个长期、渐进的过程，需要老师引导学生去细致地观察生活、认识生活、体验生活、感受生活，让学生学会在生活中捕捉写作素材。以下是笔者多年来在作文教学中的点滴感受。
一、积极开展各种有益的活动
叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文训练要重视实践，实践可以丰富学生的写作内容，开阔学生的视野。老师可根据每次作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用主题班会课、课外活动时间有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，并想方设法使思想教育和作文训练同步。比如，为配合学校开展“读红色经典，熏陶思想情操”征文活动，笔者设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动，要求学生自己查找相关书籍，利用课外时间认真阅读，并有选择性地做好阅读笔记。讲英雄人物故事的时候，尽量让每个学生都有表现的机会，可以讲自己喜欢的英雄人物的故事，也可以讲同一个英雄人物不同内容的故事。通过开展这一系列的活动，学生了解了无数英雄人物的感人事迹，也使思想受到了熏陶。
课本“百花园”里有很多与学生生活息息相关的题材，比如，六年级上册语文“百花园四”的“语文大课堂”中，要求学生以“正确使用祖国文字”为主题，开展一次语文实践活动，让学生走上街道头、打开电视、翻开书报去调查了解汉语文字使用的情况。学生通过调查，发现大街小巷里商店的牌匾、广告词，报刊上、影视上的错别字随处可见。接着，笔者布置学生写一份《小学生社会调查报告》。通过这项活动，他们认识到汉语文字规范化使用的重要性。开展这些有益的活动，加深了学生对生活的认识和体验，也为他们写作时“有话可说”打好基础。
二、体验生活，感受生活
生活是写作的源泉，的确如此，只要生活态度积极，从不同角度去观察、体验生活，生活处处皆文章。一个人的生活越丰富，积累的素材就越多。所以，作为教师，更应引导学生多留心观察身边的事物，经常组织学生参加一些有益的课外活动，丰富学生的生活经验，积累习作素材。
作文，其实就是对认识到的生活的真实反映，只有引导学生真正地参与生活，尽情地体验生活，写出真实、独特的感受，才是真正的作文。因此，每年的“三八”节前一周，父亲节前一周，笔者都会布置学生为父母做一件有意义的事的任务。有些同学会为父母洗一次脚，给父母拔一拔白发；有些同学为父母做一张贺卡；有些同学为父母下厨，做一顿好吃的饭菜。他们所做的事，真是丰富多彩。我班有一个比较内向的学生，她在“三八”节前一天给妈妈洗脚。在班上向同学讲述自己所做的事情的时候，她讲得特别生动感人。虽然她平时不太爱讲话，但那天她讲述得特别流畅，还引起了大家的共鸣。后来，笔者布置了一篇作文《有意义的三八节》，同学们交上来的习作令人感动，就连平时不会写作文的晓兰同学，也洋洋洒洒地写了差不多一千字，而且真实感人。通过这些活动，很多同学的习作水平都有了不同程度的提高。
写作文时就应该引导学生多体验生活、感受生活，让他们“有话可写，有话要写”。
三、细心观察，学会积累
小学生接触社会时间不长，生活阅历尚浅，如果平时不注意观察周围事物，又不懂得积累素材，写起作文来就会无从下笔，望“纸”兴叹。等到要交作文了，只好胡乱编造，或者随便抄一篇别人的文章应付了事。其实，学生身边每天都发生着许许多多的新鲜事，只不过有些学生视而不见、充耳不闻而已。因此，学生写作文时无话可写或千人一面，最主要的原因是他们只是做生活的旁观者，还没有养成善于观察生活的习惯。针对这种情况，笔者要求每个学生设立一本记事本，每天留心观察自己看到的景、物、事，然后一一写下来，可简单描述，也可以具体描写。比如天气变化时，引导学生观察天空云彩的变化，观察路上行人、景物的变化，然后把自己看到的事物记录下来。也可以指导学生在自己家里种一些植物，每天观察植物生长的情况，然后坚持每天写观察日记。
总之，生活处处有语文，教育学生平时要做个有心人，细心观察，不断积累，养成细心观察事物的好习惯。这样，必定会丰富我们的生活，厚积薄发，写起作文来就可以信手拈来。
四、描绘生活，流露真情
现在，小学生写作文变得格式化，千篇一律的作文很多。如果作文要求写好人好事，那么内容全都是扶老爷爷、老奶奶过马路，或者捡到了钱还给了失主；写父母之爱，不是父母照顾病中的自己，就是雨中送雨伞。总之，写作素材满是套路，没有一点新意。其实，学生的生活是多姿多彩的，犹如万花筒，五彩缤纷，只是学生缺乏对生活的关注，只为了写作而写作，而没有明确写作文的目的。所以，很难把自己在生活中所遇到的人和事写到作文之中。这样写出来的作文都是大话、套话，空洞无物，没有一点真情实感，这样的文章又怎能吸引人、打动人呢？
为了拓展学生的生活空间，使学生在作文中展现真实的生活风采，平时在习作教学中，笔者根据每次作文的要求，有计划地引导学生为积累写作素材而开展一些生活实践活动。如让学生写《春天到了》这篇作文时，笔者先带领同学们到学校的小草坪上欣赏美丽的风景，让学生观察小草坪的花、草、树木，伸手摸一摸树叶，闻一闻花香；然后要求家长利用周末的时间带孩子到新湖公园走一圈，感受一下新湖公园里春天的气息；之后把看到的、听到的、感受到的都记录下来；最后才要求学生写作文。这样孩子们写作水到渠成，真实可信。
生活如泉涌，作文如溪流。教师必须引导学生做生活中的有心人，善于观察生活，从生活入手，把生活中的点点滴滴记录下来。这样日积月累，学生就会慢慢养成观察身边的人、事、物的习惯。学生既开阔了视野，又为以后习作积累了鲜活真实的素材。
五、图片展示，再现情景
学生的生活是丰富多彩的，教师要多鼓励学生亲近大自然，走向社会，从多姿多彩的生产中摄取生活的典型场景，作为学生观察、拍摄的客体，为积累作文素材做好充分的准备。现在，人们的生活水平大大提高，交通便利，每到周末、节假日，大多数家庭都喜欢外出郊游或利用寒暑假到旅游景点参观游览。这时，笔者会要求学生在游玩的过程中把沿途美景拍下来。久而久之，很多同学都喜欢上了拍照，每个学生都有了一本厚厚的相册，里面记录了他们的成长足迹，也收藏着美好的心情。每个学期，笔者都会定期在班里举办一两次风景名胜照片展览活动，让每个学生精心挑选几张自己最喜欢的旅游照片拿来展示，供大家互相欣赏、交流。接着分小组说说自己每张照片拍摄的故事。通过照片，再现当时旅游的情景，大大激发了学生的热情，让他们把自己看到和想到的都叙述出来，既活跃了他们的思维，又启迪了他们的智慧。这时再布置学生写作文《我最喜欢的一张照片》，他们的写作欲望就被激发了，文思泉涌。很多同学绘声绘色地描述了自己拍摄这张照片的过程，真真切切地表达了自己的真情实感。
大多数小学生都喜欢画画。教师还可以引导学生把自己在现实生活中看到的事或景物画出来。图画是最形象、最直观地反映生活的主要方式，而且也是小学生最直接、最喜欢的一种反映生活的形式。所以教师要多鼓励学生用画笔画出自己色彩斑斓的童年生活。每当看到这些图画就能说出自己当时的生活情景，这样既可以帮助学生认识、体验生活，也积累了大量的习作素材。
生活处处皆文章。教师要善于引导学生观察生活、体验生活、描绘生活，让学生的作文充满生活气息。
关键词：写作教学；教学策略；联系生活；观察生活；体验生活
现在很多小学生都非常害怕写作文，上作文课时，常常拿着笔苦思冥想，一节课也写不出几个字。因为大多数同学缺少生活体验，写起作文来不是无话可说，就是千篇一律，缺乏个性，没有真情实感。其实，学生写作能力的培养是一个长期、渐进的过程，需要老师引导学生去细致地观察生活、认识生活、体验生活、感受生活，让学生学会在生活中捕捉写作素材。以下是笔者多年来在作文教学中的点滴感受。
一、积极开展各种有益的活动
叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文训练要重视实践，实践可以丰富学生的写作内容，开阔学生的视野。老师可根据每次作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用主题班会课、课外活动时间有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，并想方设法使思想教育和作文训练同步。比如，为配合学校开展“读红色经典，熏陶思想情操”征文活动，笔者设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动，要求学生自己查找相关书籍，利用课外时间认真阅读，并有选择性地做好阅读笔记。讲英雄人物故事的时候，尽量让每个学生都有表现的机会，可以讲自己喜欢的英雄人物的故事，也可以讲同一个英雄人物不同内容的故事。通过开展这一系列的活动，学生了解了无数英雄人物的感人事迹，也使思想受到了熏陶。
课本“百花园”里有很多与学生生活息息相关的题材，比如，六年级上册语文“百花园四”的“语文大课堂”中，要求学生以“正确使用祖国文字”为主题，开展一次语文实践活动，让学生走上街道头、打开电视、翻开书报去调查了解汉语文字使用的情况。学生通过调查，发现大街小巷里商店的牌匾、广告词，报刊上、影视上的错别字随处可见。接着，笔者布置学生写一份《小学生社会调查报告》。通过这项活动，他们认识到汉语文字规范化使用的重要性。开展这些有益的活动，加深了学生对生活的认识和体验，也为他们写作时“有话可说”打好基础。
二、体验生活，感受生活
生活是写作的源泉，的确如此，只要生活态度积极，从不同角度去观察、体验生活，生活处处皆文章。一个人的生活越丰富，积累的素材就越多。所以，作为教师，更应引导学生多留心观察身边的事物，经常组织学生参加一些有益的课外活动，丰富学生的生活经验，积累习作素材。
作文，其实就是对认识到的生活的真实反映，只有引导学生真正地参与生活，尽情地体验生活，写出真实、独特的感受，才是真正的作文。因此，每年的“三八”节前一周，父亲节前一周，笔者都会布置学生为父母做一件有意义的事的任务。有些同学会为父母洗一次脚，给父母拔一拔白发；有些同学为父母做一张贺卡；有些同学为父母下厨，做一顿好吃的饭菜。他们所做的事，真是丰富多彩。我班有一个比较内向的学生，她在“三八”节前一天给妈妈洗脚。在班上向同学讲述自己所做的事情的时候，她讲得特别生动感人。虽然她平时不太爱讲话，但那天她讲述得特别流畅，还引起了大家的共鸣。后来，笔者布置了一篇作文《有意义的三八节》，同学们交上来的习作令人感动，就连平时不会写作文的晓兰同学，也洋洋洒洒地写了差不多一千字，而且真实感人。通过这些活动，很多同学的习作水平都有了不同程度的提高。
写作文时就应该引导学生多体验生活、感受生活，让他们“有话可写，有话要写”。
三、细心观察，学会积累
小学生接触社会时间不长，生活阅历尚浅，如果平时不注意观察周围事物，又不懂得积累素材，写起作文来就会无从下笔，望“纸”兴叹。等到要交作文了，只好胡乱编造，或者随便抄一篇别人的文章应付了事。其实，学生身边每天都发生着许许多多的新鲜事，只不过有些学生视而不见、充耳不闻而已。因此，学生写作文时无话可写或千人一面，最主要的原因是他们只是做生活的旁观者，还没有养成善于观察生活的习惯。针对这种情况，笔者要求每个学生设立一本记事本，每天留心观察自己看到的景、物、事，然后一一写下来，可简单描述，也可以具体描写。比如天气变化时，引导学生观察天空云彩的变化，观察路上行人、景物的变化，然后把自己看到的事物记录下来。也可以指导学生在自己家里种一些植物，每天观察植物生长的情况，然后坚持每天写观察日记。
总之，生活处处有语文，教育学生平时要做个有心人，细心观察，不断积累，养成细心观察事物的好习惯。这样，必定会丰富我们的生活，厚积薄发，写起作文来就可以信手拈来。
四、描绘生活，流露真情
现在，小学生写作文变得格式化，千篇一律的作文很多。如果作文要求写好人好事，那么内容全都是扶老爷爷、老奶奶过马路，或者捡到了钱还给了失主；写父母之爱，不是父母照顾病中的自己，就是雨中送雨伞。总之，写作素材满是套路，没有一点新意。其实，学生的生活是多姿多彩的，犹如万花筒，五彩缤纷，只是学生缺乏对生活的关注，只为了写作而写作，而没有明确写作文的目的。所以，很难把自己在生活中所遇到的人和事写到作文之中。这样写出来的作文都是大话、套话，空洞无物，没有一点真情实感，这样的文章又怎能吸引人、打动人呢？
为了拓展学生的生活空间，使学生在作文中展现真实的生活风采，平时在习作教学中，笔者根据每次作文的要求，有计划地引导学生为积累写作素材而开展一些生活实践活动。如让学生写《春天到了》这篇作文时，笔者先带领同学们到学校的小草坪上欣赏美丽的风景，让学生观察小草坪的花、草、树木，伸手摸一摸树叶，闻一闻花香；然后要求家长利用周末的时间带孩子到新湖公园走一圈，感受一下新湖公园里春天的气息；之后把看到的、听到的、感受到的都记录下来；最后才要求学生写作文。这样孩子们写作水到渠成，真实可信。
生活如泉涌，作文如溪流。教师必须引导学生做生活中的有心人，善于观察生活，从生活入手，把生活中的点点滴滴记录下来。这样日积月累，学生就会慢慢养成观察身边的人、事、物的习惯。学生既开阔了视野，又为以后习作积累了鲜活真实的素材。
五、图片展示，再现情景
学生的生活是丰富多彩的，教师要多鼓励学生亲近大自然，走向社会，从多姿多彩的生产中摄取生活的典型场景，作为学生观察、拍摄的客体，为积累作文素材做好充分的准备。现在，人们的生活水平大大提高，交通便利，每到周末、节假日，大多数家庭都喜欢外出郊游或利用寒暑假到旅游景点参观游览。这时，笔者会要求学生在游玩的过程中把沿途美景拍下来。久而久之，很多同学都喜欢上了拍照，每个学生都有了一本厚厚的相册，里面记录了他们的成长足迹，也收藏着美好的心情。每个学期，笔者都会定期在班里举办一两次风景名胜照片展览活动，让每个学生精心挑选几张自己最喜欢的旅游照片拿来展示，供大家互相欣赏、交流。接着分小组说说自己每张照片拍摄的故事。通过照片，再现当时旅游的情景，大大激发了学生的热情，让他们把自己看到和想到的都叙述出来，既活跃了他们的思维，又启迪了他们的智慧。这时再布置学生写作文《我最喜欢的一张照片》，他们的写作欲望就被激发了，文思泉涌。很多同学绘声绘色地描述了自己拍摄这张照片的过程，真真切切地表达了自己的真情实感。
大多数小学生都喜欢画画。教师还可以引导学生把自己在现实生活中看到的事或景物画出来。图画是最形象、最直观地反映生活的主要方式，而且也是小学生最直接、最喜欢的一种反映生活的形式。所以教师要多鼓励学生用画笔画出自己色彩斑斓的童年生活。每当看到这些图画就能说出自己当时的生活情景，这样既可以帮助学生认识、体验生活，也积累了大量的习作素材。
生活处处皆文章。教师要善于引导学生观察生活、体验生活、描绘生活，让学生的作文充满生活气息。