【摘 要】
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基于对环境污染、食品安全与可持续发展等社会热点,结合学校综合实践教育上存在的一些问题的思考,作者在主持深圳市教育科学“十三五”规划 2016 年招标课题期间,尝试以鱼菜共生技术为依托,开发了名为《鱼菜共生式现代农业生态园》的跨学科融合校本课程(以下简称《鱼菜共生》校本课程)并实施了 5 年,在实施中不断优化和改进。实践表明,《鱼菜共生》校本课程的开发与实施,有着重要的教育价值与意义。具备全面提升学生发展六大核心素养的作用。与此同时,该课程的开发实施,有效地促进了教师的专业发展,充实了学校的课程体系,提高了
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基于对环境污染、食品安全与可持续发展等社会热点,结合学校综合实践教育上存在的一些问题的思考,作者在主持深圳市教育科学“十三五”规划 2016 年招标课题期间,尝试以鱼菜共生技术为依托,开发了名为《鱼菜共生式现代农业生态园》的跨学科融合校本课程(以下简称《鱼菜共生》校本课程)并实施了 5 年,在实施中不断优化和改进。实践表明,《鱼菜共生》校本课程的开发与实施,有着重要的教育价值与意义。具备全面提升学生发展六大核心素养的作用。与此同时,该课程的开发实施,有效地促进了教师的专业发展,充实了学校的课程体系,提高了
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共同富裕是社会主义的本质要求，是人民群众的共同期盼。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民，始终朝着实现共同富裕的目标不懈努力，全面建成小康社会取得伟大历史性成就，特别是决战脱贫攻坚取得全面胜利，为新发展阶段推动共同富裕奠定了坚实基础。江苏是全国最早完成精准脱贫任务的省份之一，也是最早探索共同富裕实现机制的省份之一。早在20世纪70年代中后期，江苏就出现了以乡镇企业为载
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