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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中小学英语语言技能的二级目标是：能根据拼读的规律，读出简单的单词;能并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。
如何进行小学生英语朗读能力的培养呢？下面谈谈我的一些做法。
一、培养英语朗读的习惯
首先，培养学生在特定时间上进行英语的朗读习惯。我的主要做法是一开学就告诉学生每天早晨要进行个人晨读，每节英语课前要由科代表指挥进行集体性朗读，每节英语课后个人还要进行朗读或背诵。
其次，培养学生开口大声朗读英语的习惯。大声朗读能练就正确的语音、语调，能加深对课文的理解记忆、体会作品的感情色彩;大声朗读有助于学生英语语感的形成，还能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的自信心。
二、英语课堂朗读教学的策略
1.激发英语朗读兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要条件之一。”因此，对小学生的学习活动，我们需要给予一定的“诱惑力”，才能更好地开展。根据小学生模仿力极强的特点，我们可在英语朗读教学时要激发他们的朗读兴趣。例如，我利用多媒体平台播放光盘的标准朗读，让学生进行模仿语音语调跟读。根据小学生好奇心强的特点，我们又可以采用听音识人的方法来激发朗读兴趣。例如，把班上学生在“一起作业平台”完成的朗读录音作业播放给大家听，猜猜是谁朗读的。根据小学生的表现欲非常强的特点，我们也可让他们进行情景式的朗读。在教学五年级下册Unit2 My favourite season，我归纳出一年四季的特点，设计符合的PPT背景图片和音乐，然后教学生朗读出四个季节的韵味：用小姑娘的清脆甜美的声音朗读出春天的特点，用小伙子的充满活力的洪亮声音朗读出夏天的特点，用妈妈的温柔和蔼的声音朗读出秋天的特点，用老爷爷的缓慢拖长的声音朗读出冬天的特点。只有激起了学生的朗读兴趣，才能为英语的朗读能力培养好铺垫。
2.运用多种形式开展英语朗读训练
在小学英语教学中，有些老师往往通过展示实物、图片等来导人新词汇，新句型，然后进行大量的操练，在整个教学过程中没有叫学生翻开课本认读新单调和对话。这样看似气氛活跃的课堂，其实是把识词与读音隔离开了，没有做到把“音一形一义”结合统一，因而难以达到教学目的。所以，我们要十分重视对英语朗读的训练。英语朗读训练的形式、方法是多种多样的，如，范读、跟读、领读、伴读、齐读、个别读、小组读、分角色读、表演性朗读等。
由于小学生在知识基础和理解能力尚在增长中，他们必须通过看示范来模仿学习新知以获得更多的技能。为此，在要求学生朗读某个材料时，作为教师，我会自己先给学生做示范性的朗读或借助多媒体的电教设备的教学光盘来给学生听并跟读。在新课教学中，我一般会采取这些方法，让学生进行通听，然后逐词逐句地模仿跟读。
根据小学生比较喜爱表演的特点，当朗读的材料是角色多的对话或短文，我常采用分角色表演的方法进行朗读训练。这种读法很好地激发对英语朗读的兴趣，也可引起学生的高度有意注意，也迫使学生对内容进一步加深理解和对角色的表现更加投入。在教学五年级上册Unit 5 There is a bigbed Part C Story time中，我让学生进行了分角色表演性朗读。课文说的是通过7只小动物一淘气熊、小猴子、小兔子、两条小鱼儿、全套教材主角Zoom和Zip怎样对待一个空铁罐的对话来讲述了一则环保小故事。在老师的指导下，同学们还准备了各个角色的可爱头饰做道具，加上动作、语气、表情，使整个表演朗读变得无比地生动形象有趣。
3.传授英语朗读技巧
我们知道：无论说何种语言，不同的语气说话都可能给人传达出不同的信息。同样，在朗读中，我们也有很多需要技巧讲究，才能更准确地表达意思。我们在教学中传授英语朗读技巧时，应注重以下几个方面：
（1）语音语调
朗读时，我们首先要求读准每个单词，要教会学生字母或字母组合的一般发音规律。对于小学生而言，从三年级开始就要学会采用自然拼读法。随着年级的增加，我们还应进一步让学生学习更多的朗读技巧，如：失去爆破next day、辅音浊化sport等。
朗读英语时，句子末尾常常要通过升调“/”或降调“＼”来表达出疑问或肯定等意思或情感。如：一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。Is it /far？ Where is the＼restaurant？
（2）重读
如果我们在朗读时平铺直叙，就不能体现出情感的表达。只有通过高低声或强弱读才能使人容易明白朗读者所表达的意思和情感，也能给人美的享受。在英語中，我们要传授给学生抑扬顿挫的读法：朗读单词时要注重双音节或多音节词语的重音和次重音的位置，朗读句子时也要把握住哪些词语要强读或哪些要弱读。例如，朗读句子Hel lives on al farm，这时，显然动词lives和名词farm应该通过重读来表达句意。
（3）连读
连读就是前一个单词的尾音与后一个单词的首音紧密连接在一起而形成的读音。它是英语朗读中的一个重要特点。适当采用连读，会使英语朗读变得更地道。比如，Howold、’are you？ Thank、- you.
（4）停顿
我们知道，人们在朗读时，为了生动、清楚地表达自己的意思，或作稍微短暂的呼吸换气，将意思表达完整，于是，在语言表述的某些地方就要加以停顿。我们在英语朗读时，停顿也是尤为关键的。我们常常听到的录音朗读里总是那样快慢适中的语速、板眼分明的节奏。在英语教学中，我们发现很多学生有在朗读时随意停顿的情况。若停顿的地方不合理，不仅不能准确的表达意思，而且可能引出许多笑话或误会。英语朗读时，可根据句子长短的情况，可按意群进行停顿。例如，He is good at football// ，pingpong//andbasketball.l’m going to Beijing //with my funily//next month. 4.多种方式评价学生的英语朗读
为了使作为主体的学生能更会朗读、更爱朗读，能大胆展示英语朗读风采，我主要对学生的朗读进行了多种方法给予评价。
（1）赏识评价
有些学生害怕英语朗读，没有面对大家大声朗读的勇气。我们就要用发展与欣赏的眼光来肯定和鼓励学生，多说“Good/not bad /Louder， please！”等评语来帮助他们树立信心。
（2）多元评价
朗读评价有一定的局限性，每一个体被评价的机会有限。所以我们应该进行多元化评价。如，在课堂上的英语朗读，可以采取自评、小组评和教师评相结合;在家里的朗读作业，可以由家长进行评价。随着现代社会的信息化，许多学生家里有电脑、手机设备，我们也可以通过“一起作业”智能教育平台开展朗读训练，系统会自动对学生的朗读作评价。
（3）个性评价
由于学生自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。因此，我们要关注学生的个性差异，关注学生的感受。根据每个学生的特点，合理进行评价。例如：可以说：Yourpronunciation is good！ Your voice is beautiful！
三、开展英语朗读课外活动
英语课程改革强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，参与和交流来进行英语学习。为加强学生的英语朗读能力，仅靠每周三节的课内教学是不够的，所以，在课外学生还应有一些适当的朗读活动。例如，我会每天布置五分钟的口头朗读录音作业、每周开展英语绘本配音朗读、每学期举行经典英文小诗歌朗读或经典英文小故事的朗诵比赛活动等。在六年级上册Unit 3 My weekend plan，学生在课本学习了一首小诗“Family”，他们很喜欢，于是，我又教学生诵读了课外的一些经典小诗歌如“Good， better，best”“Rain，raln，go away”和经典童话故事“Little Red-Cap”“Snow White”等。
随着课程改革的全面深入推进，学生已成为学习的主体，学习越来越多地依赖于其本身的主体作用了。我们一定要让学生积极主动参与英语朗读的体验和小伙伴交流英语朗读的感受，共同提高英語朗读的有效性。我们把英语朗读教学重视起来，从培养小学生良好朗读的习惯做起，利用有效策略真正地提高学生的英语朗读能力。
如何进行小学生英语朗读能力的培养呢？下面谈谈我的一些做法。
一、培养英语朗读的习惯
首先，培养学生在特定时间上进行英语的朗读习惯。我的主要做法是一开学就告诉学生每天早晨要进行个人晨读，每节英语课前要由科代表指挥进行集体性朗读，每节英语课后个人还要进行朗读或背诵。
其次，培养学生开口大声朗读英语的习惯。大声朗读能练就正确的语音、语调，能加深对课文的理解记忆、体会作品的感情色彩;大声朗读有助于学生英语语感的形成，还能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的自信心。
二、英语课堂朗读教学的策略
1.激发英语朗读兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要条件之一。”因此，对小学生的学习活动，我们需要给予一定的“诱惑力”，才能更好地开展。根据小学生模仿力极强的特点，我们可在英语朗读教学时要激发他们的朗读兴趣。例如，我利用多媒体平台播放光盘的标准朗读，让学生进行模仿语音语调跟读。根据小学生好奇心强的特点，我们又可以采用听音识人的方法来激发朗读兴趣。例如，把班上学生在“一起作业平台”完成的朗读录音作业播放给大家听，猜猜是谁朗读的。根据小学生的表现欲非常强的特点，我们也可让他们进行情景式的朗读。在教学五年级下册Unit2 My favourite season，我归纳出一年四季的特点，设计符合的PPT背景图片和音乐，然后教学生朗读出四个季节的韵味：用小姑娘的清脆甜美的声音朗读出春天的特点，用小伙子的充满活力的洪亮声音朗读出夏天的特点，用妈妈的温柔和蔼的声音朗读出秋天的特点，用老爷爷的缓慢拖长的声音朗读出冬天的特点。只有激起了学生的朗读兴趣，才能为英语的朗读能力培养好铺垫。
2.运用多种形式开展英语朗读训练
在小学英语教学中，有些老师往往通过展示实物、图片等来导人新词汇，新句型，然后进行大量的操练，在整个教学过程中没有叫学生翻开课本认读新单调和对话。这样看似气氛活跃的课堂，其实是把识词与读音隔离开了，没有做到把“音一形一义”结合统一，因而难以达到教学目的。所以，我们要十分重视对英语朗读的训练。英语朗读训练的形式、方法是多种多样的，如，范读、跟读、领读、伴读、齐读、个别读、小组读、分角色读、表演性朗读等。
由于小学生在知识基础和理解能力尚在增长中，他们必须通过看示范来模仿学习新知以获得更多的技能。为此，在要求学生朗读某个材料时，作为教师，我会自己先给学生做示范性的朗读或借助多媒体的电教设备的教学光盘来给学生听并跟读。在新课教学中，我一般会采取这些方法，让学生进行通听，然后逐词逐句地模仿跟读。
根据小学生比较喜爱表演的特点，当朗读的材料是角色多的对话或短文，我常采用分角色表演的方法进行朗读训练。这种读法很好地激发对英语朗读的兴趣，也可引起学生的高度有意注意，也迫使学生对内容进一步加深理解和对角色的表现更加投入。在教学五年级上册Unit 5 There is a bigbed Part C Story time中，我让学生进行了分角色表演性朗读。课文说的是通过7只小动物一淘气熊、小猴子、小兔子、两条小鱼儿、全套教材主角Zoom和Zip怎样对待一个空铁罐的对话来讲述了一则环保小故事。在老师的指导下，同学们还准备了各个角色的可爱头饰做道具，加上动作、语气、表情，使整个表演朗读变得无比地生动形象有趣。
3.传授英语朗读技巧
我们知道：无论说何种语言，不同的语气说话都可能给人传达出不同的信息。同样，在朗读中，我们也有很多需要技巧讲究，才能更准确地表达意思。我们在教学中传授英语朗读技巧时，应注重以下几个方面：
（1）语音语调
朗读时，我们首先要求读准每个单词，要教会学生字母或字母组合的一般发音规律。对于小学生而言，从三年级开始就要学会采用自然拼读法。随着年级的增加，我们还应进一步让学生学习更多的朗读技巧，如：失去爆破next day、辅音浊化sport等。
朗读英语时，句子末尾常常要通过升调“/”或降调“＼”来表达出疑问或肯定等意思或情感。如：一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。Is it /far？ Where is the＼restaurant？
（2）重读
如果我们在朗读时平铺直叙，就不能体现出情感的表达。只有通过高低声或强弱读才能使人容易明白朗读者所表达的意思和情感，也能给人美的享受。在英語中，我们要传授给学生抑扬顿挫的读法：朗读单词时要注重双音节或多音节词语的重音和次重音的位置，朗读句子时也要把握住哪些词语要强读或哪些要弱读。例如，朗读句子Hel lives on al farm，这时，显然动词lives和名词farm应该通过重读来表达句意。
（3）连读
连读就是前一个单词的尾音与后一个单词的首音紧密连接在一起而形成的读音。它是英语朗读中的一个重要特点。适当采用连读，会使英语朗读变得更地道。比如，Howold、’are you？ Thank、- you.
（4）停顿
我们知道，人们在朗读时，为了生动、清楚地表达自己的意思，或作稍微短暂的呼吸换气，将意思表达完整，于是，在语言表述的某些地方就要加以停顿。我们在英语朗读时，停顿也是尤为关键的。我们常常听到的录音朗读里总是那样快慢适中的语速、板眼分明的节奏。在英语教学中，我们发现很多学生有在朗读时随意停顿的情况。若停顿的地方不合理，不仅不能准确的表达意思，而且可能引出许多笑话或误会。英语朗读时，可根据句子长短的情况，可按意群进行停顿。例如，He is good at football// ，pingpong//andbasketball.l’m going to Beijing //with my funily//next month. 4.多种方式评价学生的英语朗读
为了使作为主体的学生能更会朗读、更爱朗读，能大胆展示英语朗读风采，我主要对学生的朗读进行了多种方法给予评价。
（1）赏识评价
有些学生害怕英语朗读，没有面对大家大声朗读的勇气。我们就要用发展与欣赏的眼光来肯定和鼓励学生，多说“Good/not bad /Louder， please！”等评语来帮助他们树立信心。
（2）多元评价
朗读评价有一定的局限性，每一个体被评价的机会有限。所以我们应该进行多元化评价。如，在课堂上的英语朗读，可以采取自评、小组评和教师评相结合;在家里的朗读作业，可以由家长进行评价。随着现代社会的信息化，许多学生家里有电脑、手机设备，我们也可以通过“一起作业”智能教育平台开展朗读训练，系统会自动对学生的朗读作评价。
（3）个性评价
由于学生自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。因此，我们要关注学生的个性差异，关注学生的感受。根据每个学生的特点，合理进行评价。例如：可以说：Yourpronunciation is good！ Your voice is beautiful！
三、开展英语朗读课外活动
英语课程改革强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，参与和交流来进行英语学习。为加强学生的英语朗读能力，仅靠每周三节的课内教学是不够的，所以，在课外学生还应有一些适当的朗读活动。例如，我会每天布置五分钟的口头朗读录音作业、每周开展英语绘本配音朗读、每学期举行经典英文小诗歌朗读或经典英文小故事的朗诵比赛活动等。在六年级上册Unit 3 My weekend plan，学生在课本学习了一首小诗“Family”，他们很喜欢，于是，我又教学生诵读了课外的一些经典小诗歌如“Good， better，best”“Rain，raln，go away”和经典童话故事“Little Red-Cap”“Snow White”等。
随着课程改革的全面深入推进，学生已成为学习的主体，学习越来越多地依赖于其本身的主体作用了。我们一定要让学生积极主动参与英语朗读的体验和小伙伴交流英语朗读的感受，共同提高英語朗读的有效性。我们把英语朗读教学重视起来，从培养小学生良好朗读的习惯做起，利用有效策略真正地提高学生的英语朗读能力。