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【摘要】写作是高中英语教学的重要组成部分，提高学生的英语写作能力是有效提高学生的英语综合水平和能力的重要影响因素之一。如何在高中阶段的教学中提高学生的英语写作水平，值得广大英语教师思考和探索。
【关键词】高中英语 写作教学 基础 训练 结合
英语是高中阶段的一门必修课程，指导学生学好高中英语非常重要。随着经济社会的进一步发展和日益增多的国际交流，提高学生的英语学习水平显得更加迫切。新的高中英语课程标准对学生的听说读写各项学习能力都提出了较为明确的要求，写作是英语教学的重要组成部分，无论是在英语学习还是在英语考试中都占据较大的比重，学生的英语写作能力既是表达能力的重要组成部分，也是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，是一项较为综合、高级的语言驾驭能力。提高学生的英语写作能力不仅需要学生较好的掌握语法、词汇、句型等基础知识，还需要学生能够运用英语思维并准确进行书面表达。可以说，提高学生的英语写作能力既是新的课程标准的必然要求，也对提高学生的英语综合能力大有裨益。那么，在高中英语教学中如何开展英语写作教学，才能不断提高学生的英语写作能力呢？我认为以下几点是必须要做到的：
首先，教师要引导学生注重基础积累。学生的英语写作能力是学生用书面英语表达思想的能力，思想要通过语言进行表达。 所谓“巧妇难为无米之炊”，没有基本的基础和素材就形不成文章，也就形不成完整的写作。只有通过运用丰富的语言材料并根据思想表达的需要按照一定的顺序和规则才能组织成为文章，任何一篇英语写作的文章都少不了单词、句子、标点这些要素，而且还必须是有意义的准确表达，而不论是单词、语法、句子都需要积累。
词汇是文章的基础，围绕一个固定的主题或者主体，主干的一些单词必须会写、写准确，这是硬性的要求。没有一定的词汇量，即使有再好的技巧也很难写出好文章，这就要求教师在教学中要加强对学生的词汇要求，除了在数量上的要求，还要有质量上的要求，因为在写作中意义相同、相近的内容表达还需要保持丰富性，相反的还要有所对应，词汇的选择还要尽量的贴切、生动，所以，教师要让学生掌握更多能够准确、灵活应用的词汇。
既然是写作就要谋篇布局，既然要“谋”，就少不了语篇结构段落，结构、段落之间又要通过词语和句子来连接，一些基本的起承转合的表达又是少不了的，所以，让学生掌握一些基本的语句表达也是很重要的。比如，如何表达个人观点，如何解释原因、如何举例子、如何形成递进、如何形成转折、如何进行总结等等，一些常用的句型要多搜集、多总结、多对比，熟练的掌握和应用。同时，英语表达和中文表达有很大的不同，要想形成地道的表达，语法的学习也很重要，教师要让学生形成英语思维和地道表达，才能有效杜绝“中式英语”。
其次，教师必须要引导学生注重训练。英语对于我们而言并非本土语言，缺少了学习语言的最真实的环境，也就缺少了随时随地能够接触和应用的便利性，要想达到熟练表达的效果，就必须要多写多练。加之，书面表达能力又作为一项语言输出的能力，更具有难度，更需要熟能生巧。语言的习得本就是一个需要多次应用并在应用中熟练的过程，所以，教师要引导学生形成流畅的、有自我风格的英语写作，必须以坚持质量为前提，加强数量的练习。我认为，以下两点是大家必须重视的。
一是一定要鼓励学生自己写。学生是教学活动的主体，是教学过程的重要实施者，也是教学成效的重要体现者，没有学生的参与教学活动就无法正常进行，也谈不上效果。而且，学生的主动学习会给课堂教学带来更好的效果，所以，教师一定要在日常的教学中鼓励学生主动写，内容和题材都不要限定，让学生进行自由的表达，可以是完整的文章，也可以是一些句子，但是一定要落实到书面上。教师要及时给学生进行查看和批改，但是碰到错误不要盲目批评，而是要引导学生发现错误所在，从而开展有针对性的弥补措施，让学生发现用英语表达的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。同时，教师可以组织学生们进行小组合作练习或者将比较好的文章作为范文进行集体学习或者进行分享，增强学生的学习自信，通过各种各样的手段让学生主动进行写作训练，爱上写作，并引导学生形成良好的写作习惯，让学生的学习成果得到最好的指导、巩固，进而发挥更好的效果。
二是教师要帮助学生制定详细的写作计划。除了学生的自发学习，教师还有必要进行一些科学的指导，在鼓励学生进行自主学习的同时，确保规定动作的执行到位，既能够照顾整体的教学进度需求，又能帮助学生查缺补漏，提高学生的学习效率。我认为，帮助和引导学生制定科学合理的、详细的写作计划很重要，计划要有总体计划和分阶段计划，不仅要尽可能内容翔实，而且要具有可操作性，并且要根据学生的实际不同而有所不同。布置作业进行集中学习，进行小组检验也是必要的，教师在作业布置时要注意内容的切合性，注重题材的交际性和实用性，确保效果。
最后，教师要引导学生注重写作学习和其他部分学习的有机结合。写作能力是一项比较综合的能力，涉及到语言的输入和输出，所以，写作学习也并不是一个孤立的过程。教师在引导学生进行写作学习的过程中既要根据学习需要，针对写作教学进行专门练习，也要把写作放在整个英语学习过程中来思考、部署、实践，注重统筹兼顾，发挥综合效应。前面已经提过，可以把学生的写作范文拿出来学，同样，教师在其他部分的教学中也可以合理的运用课本教材、阅读素材，做到写作与文本分析、阅读的结合。
比如，让学生在学习课文的时候，除了基础的单词、语法、句型学习，也学习一些谋篇布局、表达方面的内容和技巧，这样既能避免单独学习单词或者语法的单调，保持学习的整体性、连贯性，让学生能够接触到原汁原味的英语，同时，也能让学生学到更多的听说读写各种层次的知识和技能，是英语学习应该倡导的真实状态学习。同样，在阅读理解学习中，教师不仅可以让学生根据问题对文章的脉络、细节进行掌握，还可以找一些好的文章进行精研，让学生进行续写、改写、缩写等写作练习。
总之，我认为写作是高中英语学习中非常重要的一个方面，提高学生的英语写作能力势在必行。对此，教师在教学中一定要加强重视，从基础学习、日常训练、听说读写各个方面的学习相结合等各个方面来提高教学的实效。
【关键词】高中英语 写作教学 基础 训练 结合
英语是高中阶段的一门必修课程，指导学生学好高中英语非常重要。随着经济社会的进一步发展和日益增多的国际交流，提高学生的英语学习水平显得更加迫切。新的高中英语课程标准对学生的听说读写各项学习能力都提出了较为明确的要求，写作是英语教学的重要组成部分，无论是在英语学习还是在英语考试中都占据较大的比重，学生的英语写作能力既是表达能力的重要组成部分，也是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，是一项较为综合、高级的语言驾驭能力。提高学生的英语写作能力不仅需要学生较好的掌握语法、词汇、句型等基础知识，还需要学生能够运用英语思维并准确进行书面表达。可以说，提高学生的英语写作能力既是新的课程标准的必然要求，也对提高学生的英语综合能力大有裨益。那么，在高中英语教学中如何开展英语写作教学，才能不断提高学生的英语写作能力呢？我认为以下几点是必须要做到的：
首先，教师要引导学生注重基础积累。学生的英语写作能力是学生用书面英语表达思想的能力，思想要通过语言进行表达。 所谓“巧妇难为无米之炊”，没有基本的基础和素材就形不成文章，也就形不成完整的写作。只有通过运用丰富的语言材料并根据思想表达的需要按照一定的顺序和规则才能组织成为文章，任何一篇英语写作的文章都少不了单词、句子、标点这些要素，而且还必须是有意义的准确表达，而不论是单词、语法、句子都需要积累。
词汇是文章的基础，围绕一个固定的主题或者主体，主干的一些单词必须会写、写准确，这是硬性的要求。没有一定的词汇量，即使有再好的技巧也很难写出好文章，这就要求教师在教学中要加强对学生的词汇要求，除了在数量上的要求，还要有质量上的要求，因为在写作中意义相同、相近的内容表达还需要保持丰富性，相反的还要有所对应，词汇的选择还要尽量的贴切、生动，所以，教师要让学生掌握更多能够准确、灵活应用的词汇。
既然是写作就要谋篇布局，既然要“谋”，就少不了语篇结构段落，结构、段落之间又要通过词语和句子来连接，一些基本的起承转合的表达又是少不了的，所以，让学生掌握一些基本的语句表达也是很重要的。比如，如何表达个人观点，如何解释原因、如何举例子、如何形成递进、如何形成转折、如何进行总结等等，一些常用的句型要多搜集、多总结、多对比，熟练的掌握和应用。同时，英语表达和中文表达有很大的不同，要想形成地道的表达，语法的学习也很重要，教师要让学生形成英语思维和地道表达，才能有效杜绝“中式英语”。
其次，教师必须要引导学生注重训练。英语对于我们而言并非本土语言，缺少了学习语言的最真实的环境，也就缺少了随时随地能够接触和应用的便利性，要想达到熟练表达的效果，就必须要多写多练。加之，书面表达能力又作为一项语言输出的能力，更具有难度，更需要熟能生巧。语言的习得本就是一个需要多次应用并在应用中熟练的过程，所以，教师要引导学生形成流畅的、有自我风格的英语写作，必须以坚持质量为前提，加强数量的练习。我认为，以下两点是大家必须重视的。
一是一定要鼓励学生自己写。学生是教学活动的主体，是教学过程的重要实施者，也是教学成效的重要体现者，没有学生的参与教学活动就无法正常进行，也谈不上效果。而且，学生的主动学习会给课堂教学带来更好的效果，所以，教师一定要在日常的教学中鼓励学生主动写，内容和题材都不要限定，让学生进行自由的表达，可以是完整的文章，也可以是一些句子，但是一定要落实到书面上。教师要及时给学生进行查看和批改，但是碰到错误不要盲目批评，而是要引导学生发现错误所在，从而开展有针对性的弥补措施，让学生发现用英语表达的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。同时，教师可以组织学生们进行小组合作练习或者将比较好的文章作为范文进行集体学习或者进行分享，增强学生的学习自信，通过各种各样的手段让学生主动进行写作训练，爱上写作，并引导学生形成良好的写作习惯，让学生的学习成果得到最好的指导、巩固，进而发挥更好的效果。
二是教师要帮助学生制定详细的写作计划。除了学生的自发学习，教师还有必要进行一些科学的指导，在鼓励学生进行自主学习的同时，确保规定动作的执行到位，既能够照顾整体的教学进度需求，又能帮助学生查缺补漏，提高学生的学习效率。我认为，帮助和引导学生制定科学合理的、详细的写作计划很重要，计划要有总体计划和分阶段计划，不仅要尽可能内容翔实，而且要具有可操作性，并且要根据学生的实际不同而有所不同。布置作业进行集中学习，进行小组检验也是必要的，教师在作业布置时要注意内容的切合性，注重题材的交际性和实用性，确保效果。
最后，教师要引导学生注重写作学习和其他部分学习的有机结合。写作能力是一项比较综合的能力，涉及到语言的输入和输出，所以，写作学习也并不是一个孤立的过程。教师在引导学生进行写作学习的过程中既要根据学习需要，针对写作教学进行专门练习，也要把写作放在整个英语学习过程中来思考、部署、实践，注重统筹兼顾，发挥综合效应。前面已经提过，可以把学生的写作范文拿出来学，同样，教师在其他部分的教学中也可以合理的运用课本教材、阅读素材，做到写作与文本分析、阅读的结合。
比如，让学生在学习课文的时候，除了基础的单词、语法、句型学习，也学习一些谋篇布局、表达方面的内容和技巧，这样既能避免单独学习单词或者语法的单调，保持学习的整体性、连贯性，让学生能够接触到原汁原味的英语，同时，也能让学生学到更多的听说读写各种层次的知识和技能，是英语学习应该倡导的真实状态学习。同样，在阅读理解学习中，教师不仅可以让学生根据问题对文章的脉络、细节进行掌握，还可以找一些好的文章进行精研，让学生进行续写、改写、缩写等写作练习。
总之，我认为写作是高中英语学习中非常重要的一个方面，提高学生的英语写作能力势在必行。对此，教师在教学中一定要加强重视，从基础学习、日常训练、听说读写各个方面的学习相结合等各个方面来提高教学的实效。