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摘 要 本文围绕初中英语教学有效性问题展开了较为深入的分析，重点常见的提高英语教学有效性的手段如有效的词汇教学、多角度的语法教学、将多媒体教学工具与手段应用中学英语教学、有意识的培养学生的学习主动性等方面进行了论证，希望可以对基层英语教师在提高英语教学有效性方面有所助益。
关键词 初中 英语教学 有效性
英语做为一种在全世界应用最广的语言，其语言魅力自是不必再说的，然而，对于国内的中学生来说，要学习一门外来语言本身就是具有一定难度的，这从英语教学活动偏低的有效性就可以体现出来，因此，如何提高中学英语教学有效性就成了当前英语教师急需面对的重要课题之一。
一、有效的词汇教学
1、利用英语构词法进行英语教学。
英语单词的记忆是中学英语教学活动的重要组成部分，然而，根据对本校学生及英语教学活动的了解可以发现，当前大部分学生在记忆新单词时，多靠死记硬背，而很少对生词进行分析和比较，这种记忆方法尽管当时可以记住，但学生的印象一般不够深刻，容易遗忘，这样一来，不仅学习效率低，也容易挫伤学生的学习兴趣与积极兴。深究这一问题出现的原因，主要还是因为大部分学生对英语词汇的构成规律缺乏了解，因而无法找到效率更高的记忆方法。虽然英语单词的数量庞大，但孰不知其有着自身的构成规律和系统，若熟练掌握这一规律，那么记忆难度则会大大降低。常见单词多由词根、前缀、后缀组成，常见词根有3000个左右，而常见的前缀与后缀只有约100个，因此，在英语教学过程中，教师可将单词的构成做为一个固定的教学模块，拿出一定的时间来对其进行系统的讲解，帮助学生记忆，并适时举例，引导学生举一反三，如前缀un一般表示不、非等否定意义，如在happy前面加前缀un，则变成了相反的意义，如学生掌握了这一单词构成规律，那么记忆起来就变得容易的多，同时在掌握新单词的同时，还可以对原有词汇进行巩固与复习，一举两得。
2、利用词汇扩展法记忆单词。
在带领学生学习新单词时，教师可附带复习相关的词汇，通过实践，我发现这种方法不仅有助于学习掌握新单词，对原先掌握的关联词汇也可以起到巩固的效果。如可利用关联词扩展词汇，意义关联词如水果类banana，apple，orange等，形式关联词，如walking，sitting，cleaning，carrying等，另外，还可以以话题关联词、近义词、反义词等多种关联形式进行教学活动，若帮助学生建立起这样的词义网络，则在某种意义上建立了新旧知识的联系，使学生忘记起来更加容易，对培养学生的学习兴趣与积极性也很有帮助。
二、多角度的语法教学
语法的学习同样是中学英语教学的重要组成部分，而语法学习的目的不是为了让学生记住某个规则，而是通过学习使学生学生如何运用，因此，在进行语法教学时，教师可从以下几个方面入手：
1、联系词汇
词法和词汇是相辅相成的，特定的语法结构需要某一类的词汇与之搭配，若使用不当，就算语法结构正确，却还是个病句。如我已经来北京三天了，可以说：I have been/stayed in Beijing for three days.却不可说：I have come to Beijing for three days.这是因为，在表现某一持续时间段的句子中，只能用静态或表示持续动作的动词，而不能用表示一次性动作的动词，教师可以通过这类例子，引导学生了解语法与词汇的密切联系，若语法教学脱离了词汇，则很难让学生真正理解。
2、联系语境
语法说的直白点就是用词造句的规则。所造句子除要讲究语法上的正确性之外，还要考虑将其置于某一语境内是否合适，若不考虑适应性，则很可能会出现答非所问的、或表达不清楚等问题，从而无法通过语法学习，达到与他人顺畅交流的初衷。因此，在语法学习过程中，只要做到联系上下文，那么可大大降低学生的理解难度，另外，对学生英文交际能力的培养与大有帮助。另外，人类的语言交流都是具有一定感情色彩的，语音及语调是表现人们情绪的重要因素，同样的文字，配合不同的语音语调，可能表达的含义则会有明显区别，因此，联系语音语调进行语法教学也是一种不错的选择。
三、将多媒体教学工具与手段应用中学英语教学
随着时代的发展与进步，多媒体教学工具在学校教育体系中的应用率也越来越普遍，各科教师在教学活动中也越来越多的使用到多媒体教学工具，本人通过教学实践发现，多媒体教学工具与手段在中学英语教学活动中有以下两个明显优势：①多媒体教学工具的表现形式更为直观，而处于中学时期的青少年学生抽象理解能力还相对较差，那么多媒体教学工具在教学活动中的使用则可有效帮助学生理解教学内容。②多媒体教学工具与手段的趣味性较强，更加符合青少年学生的身心发育现状与学习需求。
四、有意识的培养学生的学习主动性
大家都会有这样的体会，如果是自己喜欢，愿意学习的东西，我们往往会积极主动的去学习参与，且学习效果一般也非常好，反之，若是自己不感兴趣的东西，学习起来往往较为被动，学习过程也较为吃力，由此看来，学习主动性，在某种程度上对教学收效往往起着决定性作用，因此，教师在进行教学活动时，可从培养学生的学习主动性方面着手，具体执行方法较多，经常用到的主要有以下几个方面：①丰富教学内容与方法，激发学生的学习热情。②组织学生开展趣味小游戏，引导学生主动参与到教学活动中来。③建立英语角，以轻松愉快的方式，为学生创造更多的英语练习途径。从而使英语教学有效性在不知不觉中得以明显提高。
参考文献：
[1]刘力.运用现代教育技术手段提高小学英语教学效果[J].新课程（中），2011（01） .
[2]陈国平 魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006 （B01）.
[3]张兴春.以"情境探疑"教学模式为引导 打造高效课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词 初中 英语教学 有效性
英语做为一种在全世界应用最广的语言，其语言魅力自是不必再说的，然而，对于国内的中学生来说，要学习一门外来语言本身就是具有一定难度的，这从英语教学活动偏低的有效性就可以体现出来，因此，如何提高中学英语教学有效性就成了当前英语教师急需面对的重要课题之一。
一、有效的词汇教学
1、利用英语构词法进行英语教学。
英语单词的记忆是中学英语教学活动的重要组成部分，然而，根据对本校学生及英语教学活动的了解可以发现，当前大部分学生在记忆新单词时，多靠死记硬背，而很少对生词进行分析和比较，这种记忆方法尽管当时可以记住，但学生的印象一般不够深刻，容易遗忘，这样一来，不仅学习效率低，也容易挫伤学生的学习兴趣与积极兴。深究这一问题出现的原因，主要还是因为大部分学生对英语词汇的构成规律缺乏了解，因而无法找到效率更高的记忆方法。虽然英语单词的数量庞大，但孰不知其有着自身的构成规律和系统，若熟练掌握这一规律，那么记忆难度则会大大降低。常见单词多由词根、前缀、后缀组成，常见词根有3000个左右，而常见的前缀与后缀只有约100个，因此，在英语教学过程中，教师可将单词的构成做为一个固定的教学模块，拿出一定的时间来对其进行系统的讲解，帮助学生记忆，并适时举例，引导学生举一反三，如前缀un一般表示不、非等否定意义，如在happy前面加前缀un，则变成了相反的意义，如学生掌握了这一单词构成规律，那么记忆起来就变得容易的多，同时在掌握新单词的同时，还可以对原有词汇进行巩固与复习，一举两得。
2、利用词汇扩展法记忆单词。
在带领学生学习新单词时，教师可附带复习相关的词汇，通过实践，我发现这种方法不仅有助于学习掌握新单词，对原先掌握的关联词汇也可以起到巩固的效果。如可利用关联词扩展词汇，意义关联词如水果类banana，apple，orange等，形式关联词，如walking，sitting，cleaning，carrying等，另外，还可以以话题关联词、近义词、反义词等多种关联形式进行教学活动，若帮助学生建立起这样的词义网络，则在某种意义上建立了新旧知识的联系，使学生忘记起来更加容易，对培养学生的学习兴趣与积极性也很有帮助。
二、多角度的语法教学
语法的学习同样是中学英语教学的重要组成部分，而语法学习的目的不是为了让学生记住某个规则，而是通过学习使学生学生如何运用，因此，在进行语法教学时，教师可从以下几个方面入手：
1、联系词汇
词法和词汇是相辅相成的，特定的语法结构需要某一类的词汇与之搭配，若使用不当，就算语法结构正确，却还是个病句。如我已经来北京三天了，可以说：I have been/stayed in Beijing for three days.却不可说：I have come to Beijing for three days.这是因为，在表现某一持续时间段的句子中，只能用静态或表示持续动作的动词，而不能用表示一次性动作的动词，教师可以通过这类例子，引导学生了解语法与词汇的密切联系，若语法教学脱离了词汇，则很难让学生真正理解。
2、联系语境
语法说的直白点就是用词造句的规则。所造句子除要讲究语法上的正确性之外，还要考虑将其置于某一语境内是否合适，若不考虑适应性，则很可能会出现答非所问的、或表达不清楚等问题，从而无法通过语法学习，达到与他人顺畅交流的初衷。因此，在语法学习过程中，只要做到联系上下文，那么可大大降低学生的理解难度，另外，对学生英文交际能力的培养与大有帮助。另外，人类的语言交流都是具有一定感情色彩的，语音及语调是表现人们情绪的重要因素，同样的文字，配合不同的语音语调，可能表达的含义则会有明显区别，因此，联系语音语调进行语法教学也是一种不错的选择。
三、将多媒体教学工具与手段应用中学英语教学
随着时代的发展与进步，多媒体教学工具在学校教育体系中的应用率也越来越普遍，各科教师在教学活动中也越来越多的使用到多媒体教学工具，本人通过教学实践发现，多媒体教学工具与手段在中学英语教学活动中有以下两个明显优势：①多媒体教学工具的表现形式更为直观，而处于中学时期的青少年学生抽象理解能力还相对较差，那么多媒体教学工具在教学活动中的使用则可有效帮助学生理解教学内容。②多媒体教学工具与手段的趣味性较强，更加符合青少年学生的身心发育现状与学习需求。
四、有意识的培养学生的学习主动性
大家都会有这样的体会，如果是自己喜欢，愿意学习的东西，我们往往会积极主动的去学习参与，且学习效果一般也非常好，反之，若是自己不感兴趣的东西，学习起来往往较为被动，学习过程也较为吃力，由此看来，学习主动性，在某种程度上对教学收效往往起着决定性作用，因此，教师在进行教学活动时，可从培养学生的学习主动性方面着手，具体执行方法较多，经常用到的主要有以下几个方面：①丰富教学内容与方法，激发学生的学习热情。②组织学生开展趣味小游戏，引导学生主动参与到教学活动中来。③建立英语角，以轻松愉快的方式，为学生创造更多的英语练习途径。从而使英语教学有效性在不知不觉中得以明显提高。
参考文献：
[1]刘力.运用现代教育技术手段提高小学英语教学效果[J].新课程（中），2011（01） .
[2]陈国平 魏为燚.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006 （B01）.
[3]张兴春.以"情境探疑"教学模式为引导 打造高效课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）.