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摘 要：一直以来，初中英语语音教学在中国外语课堂教学中一直没有得到高度重视，一直缺乏科学、合理、有效的英语语音课堂教学评估标准。在实际的课堂教学中，还存在语音教学目标模糊、不注重语音教学内容、语音教学过程单一等问题。大多数初中英语教师的语音能力亟待提高。文章尝试从我国当前初中英语语音课堂教学中存在的问题和相关课题研究综述两方面进行简要的论述。
关键词：初中英语；英语语音课堂；相关研究
一、引言
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展。提到与他人交流，必然离不开语音知识。通过相关文献的查阅以及初中英语语音教学课堂的观察，笔者发现我国初中英语语音教学课堂存在以下诸多问题。
二、目前我国初中英语语音课堂教学中存在的问题
1.缺少对语音教学的重视
在理论方面，通过知网的查阅，我们发现研究初中英语阅读、写作、教学方法等方面的文章数目较多，而在近十年中，初中英语语音教学方面的文章只有90篇左右（包括期刊和论文），这可以体现相关学者对初中英语语音教学理论方面的不重视。在实践层面，通过对初中英语语音课堂教学的观察，发现大部分教师在初一的语音入门教学课堂中（所用教材为义务教育教科书，人民教育出版社），用一节课的时间把课本附录部分的音标给学生领读几遍，语音教学就结束了。教师在课堂上领读新单词，学生跟读，教师很少让学生自行品读，对语音知识通常以灌输为主，而不是让学生发现其中规律，直接导致了学生思维迟缓，从而忽略了学生语言能力的培养。在中国的应试中，在试题的题型方面英语语音知识更是没有涉及，所以学生对语音的学习根本没有重视，这直接制约了学生在语音方面的提高。
2.缺乏科学、有效的语音课堂教学评估标准
我国目前还没有一套现成的英语语音课堂教学评价标准可借鉴。2011年新课标中没有明确提出英语课堂评估的标准，所以在初中英语语音教学方面，不管是学校、教师或者学生，都没有把语音教学的评估标准做任何规定。
3.教师的语言能力和综合素质有待提高
课堂是学生获得语音输入的重要途径，教师的语言是其模仿和学习的重要资源。但通过观察发现，很多初中英语教师仅限于英语语言课堂组织话语，与学生之间缺乏交流，而且大多数教师发音不准确、用词错误较多。这样的输入有效性较低，有时还能造成负迁移。教师的语言综合素质还会影响教师的课堂掌握、知识拓展和自由发挥。同时，由于有些教师对自己语音方面认识的不足，在一些需要教师主导的活动中，教师会有意跳过这一环节，所以有些语音活动根本无从展开。
4.教学过程单一化
很多教师在初中英语语音课堂中，都是从Warm-up或者Lead-in开始，然后是知识点的practice和作业布置。基本上是以PPP模式为主，尽管教师会抽几个学生进行操练，但由于班级的人数较多，并不能照顾到每一个学生，因此，这样的活动徒有其表，缺乏有效性。一方面，这可能是由于很多出版社在提供教材时，同时也提供了电子教案，教师为了省事，往往照搬现成的教案。另一方面，现有的教学环境下，尤其是教学基本上还是服务应试的情况下，教师往往缺乏创新的动力。
三、初中英语语音课堂教学相关课题研究
在知网搜索页面输入“初中英语语音教学”进行关键词搜索，相关文章总计101篇，其中期刊59篇，硕博士论文37篇，报纸3篇，国际会议2篇，其中近十年每年相关文章总数保持在10篇左右，没有较大的变化且核心期刊文章较少。经过查阅及整理，作者把近十年英语语音教学相关的课题进行了归纳和分析。
根据初中英语语音教学已有的相关论文，将研究方向可分为英语语音知识及其重要性、英语语音教学现状及教学策略探究、教学法在英语语音教学中的应用、教学评价、教材对比、现代技术与之整合等，其中教学现状及其策略研究的比例较高。
四、初中英语语音课堂教学建议
1.加强英语语音基本功底
英语语音的重点是音素的发音，教师在初一的语音教学中要对语音进行简单的讲解，尽可能做到通俗易懂，除了简单的单音、单词、单句的操练外，还要结合教材，编一些较多的生活对话，这不仅对学习语音有利，对提高口语表达也会有益。但一定要注意，在后期的词汇教学中，要让学生自己拼读，不能教师直接教授，尤其是在如何拼读方面，教师应让学生自行学习、领会拼读方法。
2.借助多媒体，增强教学内容的规范性
随着科技的发展，多媒体技术被广泛地运用于教育之中，同时，它在英语课堂教学中也被广泛应用，但在英语语音教学中，教师目前还只是把多媒体用于一些单词展示，并没有充分运用现有的资源。我们应该在英语语音课堂中运用一些微课，可以是图片，短视频等方式，以此来拓展学生学习的渠道，从而培养他们学习的独立性、自觉性，提高教学质量。
3.建立合理的评价机制
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人為本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
4.加强教师专业素养及综合素质的提升
在英语语音课堂教学中，教师自身的语音知识直接影响着课堂教学效果。学校可以组织英语教研组教师集体备课，动员教师积极参加各种英语基本功教学大赛，督促教师多看英语视频、音频资料等，且定期抽查，这不仅可以提高教师的语音语调，而且可以开阔教师的视野，从而提高教师的综合素质。英语教师的语言流畅，学生在语言方面的学习效率也会更高，输出效率也会提高。同时，教师流畅的语言也将会成为激发学生英语学习的动机。
五、结论
随着中国综合国力的增强，“一带一路”等相关国际性活动的开启，中国已经不仅仅是“引进来”，“走出去”的频率也正在增加。而英语作为国际通用语言，在其中扮演的角色只增不减。初中英语语音教学是决定一个人后期英语是“哑巴英语”还是接近“Native Speaker”的关键。我们应该充分利用现有的资源，克服以往在英语语音教学方面的短板。同时，学生在学习方面，要不断拓展学习的途径，来达到语音方面的预设目标。
参考文献：
[1]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014（3）：446-455.
[2]张冠林，孙静渊.实用英语语音语调[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[3]张鹏辉.现行中学英语语音教学中的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2012（6）.
关键词：初中英语；英语语音课堂；相关研究
一、引言
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进其思维能力的发展。提到与他人交流，必然离不开语音知识。通过相关文献的查阅以及初中英语语音教学课堂的观察，笔者发现我国初中英语语音教学课堂存在以下诸多问题。
二、目前我国初中英语语音课堂教学中存在的问题
1.缺少对语音教学的重视
在理论方面，通过知网的查阅，我们发现研究初中英语阅读、写作、教学方法等方面的文章数目较多，而在近十年中，初中英语语音教学方面的文章只有90篇左右（包括期刊和论文），这可以体现相关学者对初中英语语音教学理论方面的不重视。在实践层面，通过对初中英语语音课堂教学的观察，发现大部分教师在初一的语音入门教学课堂中（所用教材为义务教育教科书，人民教育出版社），用一节课的时间把课本附录部分的音标给学生领读几遍，语音教学就结束了。教师在课堂上领读新单词，学生跟读，教师很少让学生自行品读，对语音知识通常以灌输为主，而不是让学生发现其中规律，直接导致了学生思维迟缓，从而忽略了学生语言能力的培养。在中国的应试中，在试题的题型方面英语语音知识更是没有涉及，所以学生对语音的学习根本没有重视，这直接制约了学生在语音方面的提高。
2.缺乏科学、有效的语音课堂教学评估标准
我国目前还没有一套现成的英语语音课堂教学评价标准可借鉴。2011年新课标中没有明确提出英语课堂评估的标准，所以在初中英语语音教学方面，不管是学校、教师或者学生，都没有把语音教学的评估标准做任何规定。
3.教师的语言能力和综合素质有待提高
课堂是学生获得语音输入的重要途径，教师的语言是其模仿和学习的重要资源。但通过观察发现，很多初中英语教师仅限于英语语言课堂组织话语，与学生之间缺乏交流，而且大多数教师发音不准确、用词错误较多。这样的输入有效性较低，有时还能造成负迁移。教师的语言综合素质还会影响教师的课堂掌握、知识拓展和自由发挥。同时，由于有些教师对自己语音方面认识的不足，在一些需要教师主导的活动中，教师会有意跳过这一环节，所以有些语音活动根本无从展开。
4.教学过程单一化
很多教师在初中英语语音课堂中，都是从Warm-up或者Lead-in开始，然后是知识点的practice和作业布置。基本上是以PPP模式为主，尽管教师会抽几个学生进行操练，但由于班级的人数较多，并不能照顾到每一个学生，因此，这样的活动徒有其表，缺乏有效性。一方面，这可能是由于很多出版社在提供教材时，同时也提供了电子教案，教师为了省事，往往照搬现成的教案。另一方面，现有的教学环境下，尤其是教学基本上还是服务应试的情况下，教师往往缺乏创新的动力。
三、初中英语语音课堂教学相关课题研究
在知网搜索页面输入“初中英语语音教学”进行关键词搜索，相关文章总计101篇，其中期刊59篇，硕博士论文37篇，报纸3篇，国际会议2篇，其中近十年每年相关文章总数保持在10篇左右，没有较大的变化且核心期刊文章较少。经过查阅及整理，作者把近十年英语语音教学相关的课题进行了归纳和分析。
根据初中英语语音教学已有的相关论文，将研究方向可分为英语语音知识及其重要性、英语语音教学现状及教学策略探究、教学法在英语语音教学中的应用、教学评价、教材对比、现代技术与之整合等，其中教学现状及其策略研究的比例较高。
四、初中英语语音课堂教学建议
1.加强英语语音基本功底
英语语音的重点是音素的发音，教师在初一的语音教学中要对语音进行简单的讲解，尽可能做到通俗易懂，除了简单的单音、单词、单句的操练外，还要结合教材，编一些较多的生活对话，这不仅对学习语音有利，对提高口语表达也会有益。但一定要注意，在后期的词汇教学中，要让学生自己拼读，不能教师直接教授，尤其是在如何拼读方面，教师应让学生自行学习、领会拼读方法。
2.借助多媒体，增强教学内容的规范性
随着科技的发展，多媒体技术被广泛地运用于教育之中，同时，它在英语课堂教学中也被广泛应用，但在英语语音教学中，教师目前还只是把多媒体用于一些单词展示，并没有充分运用现有的资源。我们应该在英语语音课堂中运用一些微课，可以是图片，短视频等方式，以此来拓展学生学习的渠道，从而培养他们学习的独立性、自觉性，提高教学质量。
3.建立合理的评价机制
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人為本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
4.加强教师专业素养及综合素质的提升
在英语语音课堂教学中，教师自身的语音知识直接影响着课堂教学效果。学校可以组织英语教研组教师集体备课，动员教师积极参加各种英语基本功教学大赛，督促教师多看英语视频、音频资料等，且定期抽查，这不仅可以提高教师的语音语调，而且可以开阔教师的视野，从而提高教师的综合素质。英语教师的语言流畅，学生在语言方面的学习效率也会更高，输出效率也会提高。同时，教师流畅的语言也将会成为激发学生英语学习的动机。
五、结论
随着中国综合国力的增强，“一带一路”等相关国际性活动的开启，中国已经不仅仅是“引进来”，“走出去”的频率也正在增加。而英语作为国际通用语言，在其中扮演的角色只增不减。初中英语语音教学是决定一个人后期英语是“哑巴英语”还是接近“Native Speaker”的关键。我们应该充分利用现有的资源，克服以往在英语语音教学方面的短板。同时，学生在学习方面，要不断拓展学习的途径，来达到语音方面的预设目标。
参考文献：
[1]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014（3）：446-455.
[2]张冠林，孙静渊.实用英语语音语调[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[3]张鹏辉.现行中学英语语音教学中的问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2012（6）.