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社会性情感包括道德感、理智感、美感和社会交往等方面，它是人在社会化进程中形成的。幼儿时期是幼儿亲社会行为开始出现的时期，也是社会性发展的重要时期。教师可以通过体育游戏来培养幼儿的社会性情感，在游戏过程中，通过幼儿间的人际交流和竞争合作帮助幼儿形成良好的品德，提升他们的情感表达能力。
人们在德智体全面发展的同时，还要拥有独立意识、创新思维和较强的交际能力。然而，受家庭教育影响，部分幼儿习惯以自我为中心，不懂情感交流，长此以往，他们必然会出现社会适应性差等问题。因此，幼儿时期的社会性情感培养至关重要。
（一）增强幼儿感知能力
认知是人的大脑反映客观事物的特性和联系，并揭露各种事物对人的意义和作用的心理活动。对于幼儿来说，他们的认知能力一般通过各种动作的接触、与环境的互动提高的。而体育游戏中不仅有大量抬头、奔跑、爬行、跳跃等对体力有要求的大动作，还有抓、捏、捡取、揉搓等对手眼协调有要求的精细动作，加之灵活多变和动态的游戏环境，对幼儿的感知培养有较大意义。
（二）培养自立意识
操作能力是幼儿动手能力和思维能力的产物。幼儿的生理和心理特性决定了他们活跃好动的天性，他们有充沛的精力和对世界无限的好奇心。而体育游戏中有各种类似搭积木、组装玩具等活动，对幼儿的动手操作能力和头脑思考能力以及创新能力有较高要求。各种排列组合活动可以很好地锻炼幼儿的灵活性和动手能力，使其逐渐拥有独立自主的意识。
（三）培养理智感
幼儿的情绪容易被游戏带动，经常会随着游戏情境的变化而变化，或者因为游戏的胜负而变化。游戏可以很好地锻炼幼儿的情绪控制能力。在游戏开始时，幼儿自我情緒控制能力不足，但会因为游戏的趣味性，愿意暂时控制情绪来服从游戏规则，长此以往，幼儿就会主动积极地控制自己的情绪，也就在无形中适应了环境的约束，在体育游戏中培养了自己的理智感。
（四）培养幼儿的社交能力
社交是个体适应社会的必然行为，社交能力更加可以反映一个人对社会适应的程度。在各种集体体育游戏中，幼儿的社交能力必不可少。多人游戏可以培养幼儿一定的集体感和合作感，为幼儿提供一个相互交换情绪，互相感染的空间，拉近幼儿之间的交往，使他们更熟悉，激发幼儿的交流欲望，从而让幼儿在水平不均的集体中学会相互包容理解的品质。
（一）不可机械灌输
幼儿的求知欲强，但他们的学习一般以兴趣为主，注意力不易集中，记忆力和自我控制能力较弱。家长或教师机械灌输的知识并不会促使他们的认知结构发生变化，相反，容易导致幼儿形成固定的行为模式。因此，家长或教师要以幼儿的兴趣为主，并积极引导幼儿主动参与知识的获取过程。
（二）潜移默化地纠正错误观念
幼儿时期是他们秉性建立的萌芽时期，也是品德教育最重要的时期。幼儿的思维具体直接，逻辑思维较弱，生活经验较少，辨别是非能力较差，不太理解一些比较抽象的道德观念。家长和教师不能直接指出其错误观点，而是要在潜移默化中让幼儿在游戏中发现自己的错误，并主动纠正。
（三）清楚体育游戏的设计理念
体育游戏要以幼儿的兴趣为主，激发幼儿的参与主动性和积极性。为了让幼儿主动表现自己的能力和欲望，体育游戏的设计不仅要包含品德知识，还要结合幼儿实际情况进行具体引导。
第一，娱乐认知两不误。教师设计游戏时不能一味注重教育，也要关注趣味性。教师要在兴趣的诱惑下，让幼儿主动接受新认知。比如，教师可根据幼儿的兴趣为其准备各种玩具，让其根据自己喜好，动手组装制作各种新玩具，并让他们展示自己的作品，从而进一步提升他们的成就感，激发创新思维和动手能力。
第二，过程结果都重要。在教学过程中，教师既注重幼儿知识的接受程度，也要注重其过程的积极性。比如，角色扮演游戏中，幼儿不只学会了情绪控制，还能在过程中感受多种多样的社会生活，使其在自律自主的道路上前进一大步。
在体育游戏中培养幼儿的社会性情感是非常有效果的。体育游戏不仅可以锻炼幼儿身体，还可以培养他们的创新能力，让他们养成良好品德。各幼儿园要加大体育游戏建设，以积极引导为主，调动幼儿的游戏积极性，培养他们的社会性情感。
人们在德智体全面发展的同时，还要拥有独立意识、创新思维和较强的交际能力。然而，受家庭教育影响，部分幼儿习惯以自我为中心，不懂情感交流，长此以往，他们必然会出现社会适应性差等问题。因此，幼儿时期的社会性情感培养至关重要。
体育游戏对幼儿社会性
情感的培养分析
（一）增强幼儿感知能力
认知是人的大脑反映客观事物的特性和联系，并揭露各种事物对人的意义和作用的心理活动。对于幼儿来说，他们的认知能力一般通过各种动作的接触、与环境的互动提高的。而体育游戏中不仅有大量抬头、奔跑、爬行、跳跃等对体力有要求的大动作，还有抓、捏、捡取、揉搓等对手眼协调有要求的精细动作，加之灵活多变和动态的游戏环境，对幼儿的感知培养有较大意义。
（二）培养自立意识
操作能力是幼儿动手能力和思维能力的产物。幼儿的生理和心理特性决定了他们活跃好动的天性，他们有充沛的精力和对世界无限的好奇心。而体育游戏中有各种类似搭积木、组装玩具等活动，对幼儿的动手操作能力和头脑思考能力以及创新能力有较高要求。各种排列组合活动可以很好地锻炼幼儿的灵活性和动手能力，使其逐渐拥有独立自主的意识。
（三）培养理智感
幼儿的情绪容易被游戏带动，经常会随着游戏情境的变化而变化，或者因为游戏的胜负而变化。游戏可以很好地锻炼幼儿的情绪控制能力。在游戏开始时，幼儿自我情緒控制能力不足，但会因为游戏的趣味性，愿意暂时控制情绪来服从游戏规则，长此以往，幼儿就会主动积极地控制自己的情绪，也就在无形中适应了环境的约束，在体育游戏中培养了自己的理智感。
（四）培养幼儿的社交能力
社交是个体适应社会的必然行为，社交能力更加可以反映一个人对社会适应的程度。在各种集体体育游戏中，幼儿的社交能力必不可少。多人游戏可以培养幼儿一定的集体感和合作感，为幼儿提供一个相互交换情绪，互相感染的空间，拉近幼儿之间的交往，使他们更熟悉，激发幼儿的交流欲望，从而让幼儿在水平不均的集体中学会相互包容理解的品质。
体育游戏对教师及
家长的要求
（一）不可机械灌输
幼儿的求知欲强，但他们的学习一般以兴趣为主，注意力不易集中，记忆力和自我控制能力较弱。家长或教师机械灌输的知识并不会促使他们的认知结构发生变化，相反，容易导致幼儿形成固定的行为模式。因此，家长或教师要以幼儿的兴趣为主，并积极引导幼儿主动参与知识的获取过程。
（二）潜移默化地纠正错误观念
幼儿时期是他们秉性建立的萌芽时期，也是品德教育最重要的时期。幼儿的思维具体直接，逻辑思维较弱，生活经验较少，辨别是非能力较差，不太理解一些比较抽象的道德观念。家长和教师不能直接指出其错误观点，而是要在潜移默化中让幼儿在游戏中发现自己的错误，并主动纠正。
（三）清楚体育游戏的设计理念
体育游戏要以幼儿的兴趣为主，激发幼儿的参与主动性和积极性。为了让幼儿主动表现自己的能力和欲望，体育游戏的设计不仅要包含品德知识，还要结合幼儿实际情况进行具体引导。
第一，娱乐认知两不误。教师设计游戏时不能一味注重教育，也要关注趣味性。教师要在兴趣的诱惑下，让幼儿主动接受新认知。比如，教师可根据幼儿的兴趣为其准备各种玩具，让其根据自己喜好，动手组装制作各种新玩具，并让他们展示自己的作品，从而进一步提升他们的成就感，激发创新思维和动手能力。
第二，过程结果都重要。在教学过程中，教师既注重幼儿知识的接受程度，也要注重其过程的积极性。比如，角色扮演游戏中，幼儿不只学会了情绪控制，还能在过程中感受多种多样的社会生活，使其在自律自主的道路上前进一大步。
在体育游戏中培养幼儿的社会性情感是非常有效果的。体育游戏不仅可以锻炼幼儿身体，还可以培养他们的创新能力，让他们养成良好品德。各幼儿园要加大体育游戏建设，以积极引导为主，调动幼儿的游戏积极性，培养他们的社会性情感。