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随着新课程改革的深化，如何将新课程理念落实到高中历史课堂教学之中，提高高中历史教学的有效性呢？这个话题萦绕在每个一线教师的内心，我们教师思考着并实践着，本文就笔者的教学实践与思考谈几点看法。
一、以“活动”为载体，渗透三维目标
新课程在传统单一的知识与技能目标基础上，增加了教学目标的立体感，多了过程与方法、情感态度与价值观这两个维度，而且这三者之间存在着不可分割的关系。从心理学角度来看，对学生的学习而言，如果缺失了情感，学习没有内在的动机，看不到历史学习的价值，仅仅是为了高考的“B”等级而学习历史，这样的学习显然是缺乏动力和后劲的。学生的原有知识水平和能力的高低直接影响着学生学习进步的速度及其成就动机的水平。那么应当如何有效渗透三维学习目标呢？
一是提高活动设置的目的性。每节课的教学目标是明确的，所以我们的课堂活动必须有明确的目的性，确保目的指向三维目标。二是控制活动，使其与教材有机结合。纵观当前的高中历史教学，有些教师错误地理解了新课程理念，过于注重组织课堂活动，每个知识点、每个信息都借助活动来呈现，从而出现课堂气氛虽然活跃但是偏离了教学主旨的现象。笔者认为，教学必须关注教材，教材不仅仅是教学资源，更是集体智慧的结晶，我们应该立足于教材和学生的最近发展区，努力将教材中的知识更为有序、更为鲜活地呈现出来，让学生重视对课本基础知识的学习及过程体验，通过活动的设置引导学生与教师、学生与学生、学生与文本之间进行有效的对话，提升学生对知识的认知水平和学习效率。
二、灵活运用多元化教学手段，提升课堂呈现度
历史教材给学生呈现的都是静态的史实，这在一定程度上影响了学生对历史的认识与理解。因此必须给学生足够的感性材料，多媒体技术、信息革命的发展，给我们多维度地呈现历史提供了可能。
传统教学手段如挂图、史实材料分析不可偏废，因为传统的教学手段较为成熟，但是这些手段对学生的感官刺激度不够。如果能够将其与多媒体技术有机结合，就能够生动地呈现教材内容，加强历史教学的直观性，变抽象的历史为形象的历史，增强学生学习历史的兴趣。当然，多媒体技术是辅助教学的手段，切忌滥用，必须科学把握运用的时机和度。
三、将学生的主体作用与教师的主导作用相结合
新课程提倡发挥学生的主体作用，但不否认教师的主导作用。教师是教学活动的设计者、参与者和组织者。教师要对学生活动中出现的错误因势利导，并且善于对学生的问题进行拓展延伸；要有灵活的教学机智，能够驾驭课堂，做到心中有案而无定案；要运用巧妙的语言，激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，构建和谐的师生关系，引导学生爱学、会学，学有所得。
教师主导作用发挥得越充分，越有利于充分发挥学生的主体作用。教师要指导学生开展探究性学习，为学生创造丰富的教学情境；要帮助学生形成良好的问题意识，掌握学习策略；要为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等等。所以，发挥学生的主体作用，并不是淡化教师的主导作用，而是给教师提出更高的要求。只有这样，才能真正调动学生的积极性，才能使我们的历史课堂教学更加和谐与自然。
四、注重学生学习习惯和学习方法的引导
好的学习习惯和学习方法是提高学习效率的两翼，两者不可偏废，那么，好的习惯和方法有哪些？又该如何形成呢？教师要在历史教学活动中培养学生认真预习学习内容，做好课堂笔记，整理知识结构，分析问题、解决问题的良好习惯，引导学生学会学习， 从而使学生在分析、解决历史问题的过程中感知历史，不断提高历史思维能力。学习历史绝对不是简单的死记硬背，历史既然是门科学，就要求学习者掌握科学的学习方法。教师要告诉学生，学习历史可以以时间为线索，以经济、军事、文化、民族、外交等为线索，时间与空间结合，进行联想记忆、对比记忆。同时要学会抓重点，先现代后近代、古代，先中国后外国，先大国后小国，先关系密切国后关系生疏国。此外，我们还可以关注最新的考古发现，有条件的可以到一些历史景点去参观，增强对历史的感性认识，提高学习兴趣和学习效果。
总之，高中历史教学与其他学科的教学一样，都是一项系统工程，需要我们教师苦练基本功，用心备课，精心组织教学，加强历史教学的直观性和趣味性，变我要学生学为学生自己要学，这样，高中历史教学一定会走向新的辉煌。
（责任编辑 庞丹丹）
一、以“活动”为载体，渗透三维目标
新课程在传统单一的知识与技能目标基础上，增加了教学目标的立体感，多了过程与方法、情感态度与价值观这两个维度，而且这三者之间存在着不可分割的关系。从心理学角度来看，对学生的学习而言，如果缺失了情感，学习没有内在的动机，看不到历史学习的价值，仅仅是为了高考的“B”等级而学习历史，这样的学习显然是缺乏动力和后劲的。学生的原有知识水平和能力的高低直接影响着学生学习进步的速度及其成就动机的水平。那么应当如何有效渗透三维学习目标呢？
一是提高活动设置的目的性。每节课的教学目标是明确的，所以我们的课堂活动必须有明确的目的性，确保目的指向三维目标。二是控制活动，使其与教材有机结合。纵观当前的高中历史教学，有些教师错误地理解了新课程理念，过于注重组织课堂活动，每个知识点、每个信息都借助活动来呈现，从而出现课堂气氛虽然活跃但是偏离了教学主旨的现象。笔者认为，教学必须关注教材，教材不仅仅是教学资源，更是集体智慧的结晶，我们应该立足于教材和学生的最近发展区，努力将教材中的知识更为有序、更为鲜活地呈现出来，让学生重视对课本基础知识的学习及过程体验，通过活动的设置引导学生与教师、学生与学生、学生与文本之间进行有效的对话，提升学生对知识的认知水平和学习效率。
二、灵活运用多元化教学手段，提升课堂呈现度
历史教材给学生呈现的都是静态的史实，这在一定程度上影响了学生对历史的认识与理解。因此必须给学生足够的感性材料，多媒体技术、信息革命的发展，给我们多维度地呈现历史提供了可能。
传统教学手段如挂图、史实材料分析不可偏废，因为传统的教学手段较为成熟，但是这些手段对学生的感官刺激度不够。如果能够将其与多媒体技术有机结合，就能够生动地呈现教材内容，加强历史教学的直观性，变抽象的历史为形象的历史，增强学生学习历史的兴趣。当然，多媒体技术是辅助教学的手段，切忌滥用，必须科学把握运用的时机和度。
三、将学生的主体作用与教师的主导作用相结合
新课程提倡发挥学生的主体作用，但不否认教师的主导作用。教师是教学活动的设计者、参与者和组织者。教师要对学生活动中出现的错误因势利导，并且善于对学生的问题进行拓展延伸；要有灵活的教学机智，能够驾驭课堂，做到心中有案而无定案；要运用巧妙的语言，激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，构建和谐的师生关系，引导学生爱学、会学，学有所得。
教师主导作用发挥得越充分，越有利于充分发挥学生的主体作用。教师要指导学生开展探究性学习，为学生创造丰富的教学情境；要帮助学生形成良好的问题意识，掌握学习策略；要为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等等。所以，发挥学生的主体作用，并不是淡化教师的主导作用，而是给教师提出更高的要求。只有这样，才能真正调动学生的积极性，才能使我们的历史课堂教学更加和谐与自然。
四、注重学生学习习惯和学习方法的引导
好的学习习惯和学习方法是提高学习效率的两翼，两者不可偏废，那么，好的习惯和方法有哪些？又该如何形成呢？教师要在历史教学活动中培养学生认真预习学习内容，做好课堂笔记，整理知识结构，分析问题、解决问题的良好习惯，引导学生学会学习， 从而使学生在分析、解决历史问题的过程中感知历史，不断提高历史思维能力。学习历史绝对不是简单的死记硬背，历史既然是门科学，就要求学习者掌握科学的学习方法。教师要告诉学生，学习历史可以以时间为线索，以经济、军事、文化、民族、外交等为线索，时间与空间结合，进行联想记忆、对比记忆。同时要学会抓重点，先现代后近代、古代，先中国后外国，先大国后小国，先关系密切国后关系生疏国。此外，我们还可以关注最新的考古发现，有条件的可以到一些历史景点去参观，增强对历史的感性认识，提高学习兴趣和学习效果。
总之，高中历史教学与其他学科的教学一样，都是一项系统工程，需要我们教师苦练基本功，用心备课，精心组织教学，加强历史教学的直观性和趣味性，变我要学生学为学生自己要学，这样，高中历史教学一定会走向新的辉煌。
（责任编辑 庞丹丹）