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摘要：新一轮的课程改革正如火如荼地进行，传统的教学模式已无法适应新的形势需要。因此，新课程标准下如何构建充分体现“人文内涵”的化学课程体系，发挥课程对培养学生人文素养的积极作用，构建化学有效课堂，是我们每一个化学教师应该共同探讨的问题。
关键词：化学教学 有效课堂 人文素养
一、构建有效课堂，促学生自由发展
要想构建有效课堂，我们必须了解学生在什么时候学的最好。通过调查我们发现：当学生有兴趣时：当学生身心处于最佳状态时；当学生能自由参与探索与创新时；当学生被鼓舞和被信任做重要事情时；当学生有更高的自我期待时；当学生能学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时；当学生感到教学内容能用多种形式呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的个人意义时，学生的学习效果最好。因此，在化学课堂教学中，我们要从学生的需要入手，变“教”学为“导”学，重视激发学生学化学的动机，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
我们从关注学生的需求入手，了解学生的实际情况，然后基于为学生的发展服务的思想来制定课堂教学各个层面的教学目标，实现“人人都能获得必需的化学”，“不同的人在化学上得到不同的发展”的课程目标。
制定合理目标的过程中体现出课堂教学的人性化，使学生感受到自己的需求得到了重视，产生愉悦的情感体验。当然这里我们也需要注意，学生作为一个独立的个体，在成长过程中会产生许多需求，但本文中讲到的化学课堂教学和学生的化学学习关系更为密切，因此，明显的在学生化学学习需求上应予以更多关注。
二、构建有效课堂，促学生和谐发展
在了解学生需求的基础上，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围，教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以人（学生）为本，形成平等民主的氛围，体现出化学课堂教学的人性化，在化学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好的发展。一个好的化学教师，在化学课堂中应成为一个好的组织、引导、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生到达的程度进行灵活的调整安排，促使学生主动探究，达到以“导”促“学”的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。那么我们在化学课堂教学中如何形成平等民主的氛围，挑战“教师说，学生听”的传统课堂，倡导学生真正主动参与，自主探究呢？笔者建议不妨从以下几方面进行尝试：
（1）在化学学习过程中，注意提供恰当合理的机会，关注学生的学习方式，让学生有效参与，要特别重视学生学习过程中的反馈，要根据实際情况做灵活合理的安排与变化。我们应该为学生创造生动有趣的教学情境，尽可能的为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中感知新知，并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极的参与，并在参与中获得自身的发展，也就是提高学生学习的有效性。亲身参与实践活动，丰富感性认识。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是人们要想深入的了解和认识事物，就必须亲自参与实践、体验，亲自去做。教师如果能结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，就能使学生的感性认识越来越丰富，从而更好的理解化学问题。结合生活实际可以设置一些教学情境，如调查校园周边空气、水质污染问题，提出合理治理途径。激发了学生的参与意识，且在活动过程中锻炼了学生利用化学知识，参与实践活动的能力。
（2）倡导探究性学习，体验成功，让学生主动参与。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力--渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的化学知识，促进学生的发展。
如在教学"空气"时，有同学提出：竹子里面也是空气吗？我就让同学们自己下去探究，第二天课堂中，同学们纷纷将自己的探究结果在班上进行交流。通过这次探究活动，问题、结论都是由学生在讨论、研究、验证中发现和得到的，学习效果非常好。
（3）在化学课堂教学过程中注意激励学生，使学生树立起学习的自信，营造自主探究的良好氛围。心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力，用内心的体验与行动参与到学习中去。教师在整个教学活动中，应该充分发挥学生的学习主动性，积极创设探究的良好氛围。在学生出现不同见解，并且大胆提出自己想法的时候，及时给他们真诚的表扬和肯定，并提出进一步的要求，激励他们进一步发现知识，培养他们对成功经验的体验。诸如“你能提出自己的想法非常好。”“我赞同你的想法，能具体说说你是怎么想的吗？”“很好，你不满足于刚刚已有的结论，而是进一步观察、思考，才有了新的发现，这种严谨的学习态度值得老师和同学一起向你学习。”在表扬学生的时候恰如其分的运用激励性、赏识性评价用语，一定会让学生从中感受学习的乐趣，提高了学生参与的有效度。
作为一个化学教师，我相信只要我们遵循学生学习的心理规律，真正做到“爱生，为生，以生为本”，在化学课堂教学的各个环节中关注学生需求，倡导主动探究，重视课堂反馈，关注学习的过程。转变学生的学习方式，使我们的学生学会学习，为其终身发展增加强劲的助动力。在实践中不断探究，促进学生积极主动的发展，真正形成全新化学教学的有效课堂。
关键词：化学教学 有效课堂 人文素养
一、构建有效课堂，促学生自由发展
要想构建有效课堂，我们必须了解学生在什么时候学的最好。通过调查我们发现：当学生有兴趣时：当学生身心处于最佳状态时；当学生能自由参与探索与创新时；当学生被鼓舞和被信任做重要事情时；当学生有更高的自我期待时；当学生能学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时；当学生感到教学内容能用多种形式呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的个人意义时，学生的学习效果最好。因此，在化学课堂教学中，我们要从学生的需要入手，变“教”学为“导”学，重视激发学生学化学的动机，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
我们从关注学生的需求入手，了解学生的实际情况，然后基于为学生的发展服务的思想来制定课堂教学各个层面的教学目标，实现“人人都能获得必需的化学”，“不同的人在化学上得到不同的发展”的课程目标。
制定合理目标的过程中体现出课堂教学的人性化，使学生感受到自己的需求得到了重视，产生愉悦的情感体验。当然这里我们也需要注意，学生作为一个独立的个体，在成长过程中会产生许多需求，但本文中讲到的化学课堂教学和学生的化学学习关系更为密切，因此，明显的在学生化学学习需求上应予以更多关注。
二、构建有效课堂，促学生和谐发展
在了解学生需求的基础上，我们还需要关注学生的学习方式，营造探究的氛围，教师要转变角色选择合理的教学方法，体现以人（学生）为本，形成平等民主的氛围，体现出化学课堂教学的人性化，在化学课堂中形成新型的人文课堂，使师生关系更为和谐，促进师生双方更好的发展。一个好的化学教师，在化学课堂中应成为一个好的组织、引导、合作者，为学生进行知识探究创造机会，及时根据学生到达的程度进行灵活的调整安排，促使学生主动探究，达到以“导”促“学”的目的，使学生逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。那么我们在化学课堂教学中如何形成平等民主的氛围，挑战“教师说，学生听”的传统课堂，倡导学生真正主动参与，自主探究呢？笔者建议不妨从以下几方面进行尝试：
（1）在化学学习过程中，注意提供恰当合理的机会，关注学生的学习方式，让学生有效参与，要特别重视学生学习过程中的反馈，要根据实際情况做灵活合理的安排与变化。我们应该为学生创造生动有趣的教学情境，尽可能的为学生提供动手的机会，让他们在探究活动中感知新知，并产生问题，引起探究欲望，诱发学生积极的参与，并在参与中获得自身的发展，也就是提高学生学习的有效性。亲身参与实践活动，丰富感性认识。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的就是人们要想深入的了解和认识事物，就必须亲自参与实践、体验，亲自去做。教师如果能结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，就能使学生的感性认识越来越丰富，从而更好的理解化学问题。结合生活实际可以设置一些教学情境，如调查校园周边空气、水质污染问题，提出合理治理途径。激发了学生的参与意识，且在活动过程中锻炼了学生利用化学知识，参与实践活动的能力。
（2）倡导探究性学习，体验成功，让学生主动参与。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的学生来说，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力--渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的化学知识，促进学生的发展。
如在教学"空气"时，有同学提出：竹子里面也是空气吗？我就让同学们自己下去探究，第二天课堂中，同学们纷纷将自己的探究结果在班上进行交流。通过这次探究活动，问题、结论都是由学生在讨论、研究、验证中发现和得到的，学习效果非常好。
（3）在化学课堂教学过程中注意激励学生，使学生树立起学习的自信，营造自主探究的良好氛围。心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度的展现自己的潜力，用内心的体验与行动参与到学习中去。教师在整个教学活动中，应该充分发挥学生的学习主动性，积极创设探究的良好氛围。在学生出现不同见解，并且大胆提出自己想法的时候，及时给他们真诚的表扬和肯定，并提出进一步的要求，激励他们进一步发现知识，培养他们对成功经验的体验。诸如“你能提出自己的想法非常好。”“我赞同你的想法，能具体说说你是怎么想的吗？”“很好，你不满足于刚刚已有的结论，而是进一步观察、思考，才有了新的发现，这种严谨的学习态度值得老师和同学一起向你学习。”在表扬学生的时候恰如其分的运用激励性、赏识性评价用语，一定会让学生从中感受学习的乐趣，提高了学生参与的有效度。
作为一个化学教师，我相信只要我们遵循学生学习的心理规律，真正做到“爱生，为生，以生为本”，在化学课堂教学的各个环节中关注学生需求，倡导主动探究，重视课堂反馈，关注学习的过程。转变学生的学习方式，使我们的学生学会学习，为其终身发展增加强劲的助动力。在实践中不断探究，促进学生积极主动的发展，真正形成全新化学教学的有效课堂。