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摘 要：高中阶段的学习时间紧、任务重，提高教学效率、增强学习效果是缓解学生学习压力的重要途径。在高中生物课堂教学当中，教师要选择合适的方法将知识高效地传授给学生，并在这个基础上促进学生学习能力的提升和思维的发展。为了培养学生的学科素养，教师还可以将时政热点作为教学材料的补充，在其中挖掘生物学知识，使学生了解生物学前沿知识，使他们树立起生命价值观念，这些都将成为学生未来成长当中的宝贵财富，使他们在学习知识的同时能够更好地了解世界、认识自然。
关键词：高中生物;课堂教学;高效课堂;核心素养;构建策略
一、高中生物课堂教学的不足之处
（一）教师的教学理念比较陈旧
在新课程标准中，学生在课堂学习中的自主性受到了重视，教师要为学生留有足够的时间和空间独立思考，并在这个过程中实现自主学习。但是这一课程标准在很多学校中的落实情况并不理想，很多教师的教学理念都比较陈旧，他们将学科素养的培养作为一种形式主义的行为，在课堂上真正关注的仍然是学生对知识的掌握情况，教学模式难以突破过去“一言堂”的形式。在这样的背景下，学生对生物知识的学习主要是通过强制记忆来完成的，他们对知识的理解停留在表面，在灵活运用方面还存在明显的欠缺。
（二）教学方式比较单一
在新时期，高中生物课堂出现了很多新型的教学理念和教学手段，但是很多教师尤其是教龄比较长的教师仍然坚持过去的教学方法，通过单向传授的方式来进行教学，与学生的互动主要集中在课堂提问上。与此同时，教学流程也比较固定，教师会先复习上一节课的内容，然后进入新课，在完成授课之后再次强调重难点，最后通过练习等方式进行巩固。这种形式的课堂对学生来说吸引力比较小，课堂的整体氛围也比较压抑，长此以往，很容易使学生产生厌烦等心理。
二、高中生物高效课堂的构建策略
（一）联系学生的实际生活来开展教学活动
生物课程是高中生认识和感受世界的重要途径，这为他们重新认识外部世界提供了一种科学的视角，因此，教材的内容与学生的生活具有一定的联系，学习的方式则与学生的生活经验具有一定的联系。在教学中，教师可以利用这种联系来创设教学情境，寻找知识与生活之间的契合点，以此来拉近生物知识与学生之间的距离，并引导学生结合生活经验来深入思考、加深理解。通过这种方式，还可以促进学生发散思维，为高效课堂的构建创造条件。比如，在学习“人类遗传病”这部分知识时，教师可以组织学生对家族的遗传病实地调查，在这之后对不同遗传病的遗传特征进行分析，进而结合所学知识来探究遗传方式，这样可以帮助学生构建起完善的知识结构，对遗传知识形成新的理解。
（二）通过小组合作教学来提高学习效率
生物知识具有庞大的体系，涉及多个领域的内容，教材所选取的只是其中的一小部分。与此同时，这些知识还具有实践性的特点，在学习的过程当中可以组织学生通过小组合作的方式来学习，引导学生对重难点进行总结，并从多个角度完成知识的延伸，这不仅可以形成良好的学习氛围，同时还可以降低学习的难度。比如，在学习“酶的特性”这部分知识的时候，教学目標是使学生了解生物酶在遇到特殊物质时所发生的反应和出现的现象。在探究的时候，教师可以先将学生分为不同的小组，引导学生通过小组合作的方式来设计和开展实验，并对实验当中所观察到的现象进行记录和总结。通过这种方式，学生可以更好地掌握酶反应的条件和现象，进而更好地理解酶的相关知识。
（三）举办多样化的生物活动来构建高效课堂
高中生物高效课堂的构建要突破传统课堂形式，通过生物课外活动帮助学生提高学习效率，使学生在亲自参与活动的过程中激发兴趣。比如，在学习“细胞物质的输入和输出”这部分知识时，教师可以组织学生通过编排和表演生物情景剧的方式将相关的生物知识体现出来。具体来说，不同的学生扮演不同的细胞物质，并在特定的情景当中将输入和输出过程通过表演的方式展示出来。这种活动可以为高中生的学习和生活带来乐趣，同时还可以加深他们对生物知识的理解。
总的来说，为了培养出符合现代社会需要的人才，高中生物课程需要突破过去的教学模式，教师也要突破传统的教学观念，通过有效的教学设计来激发学生的思考和探索，使学生感受到生物知识的内在价值，从而主动参与课堂活动，积极与教师进行互动，构建高效课堂。在教学当中，教师可以结合学生的生活经验和生活实际来创设生活化的情境，可以通过小组合作的方式来引导学生对复杂的生物学知识进行探究，最后还可以开展多样化的趣味生物活动，帮助学生高效掌握知识。
参考文献：
[1]户艳芬.运用数学模型提高高中生物课堂有效性的实践研究：以“构建有丝分裂过程中各种物质数目变化的数学模型”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：162-163.
[2]何凤梅，孙孟龙，黎晓璐，等.高中生物实验教学与思想品德教育的融合：以检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质实验为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：44-45.
作者简介：范艳雪（1982—），就职于福建省云霄县元光中学，研究方向：高中生物教学。
编辑 李琴芳
关键词：高中生物;课堂教学;高效课堂;核心素养;构建策略
一、高中生物课堂教学的不足之处
（一）教师的教学理念比较陈旧
在新课程标准中，学生在课堂学习中的自主性受到了重视，教师要为学生留有足够的时间和空间独立思考，并在这个过程中实现自主学习。但是这一课程标准在很多学校中的落实情况并不理想，很多教师的教学理念都比较陈旧，他们将学科素养的培养作为一种形式主义的行为，在课堂上真正关注的仍然是学生对知识的掌握情况，教学模式难以突破过去“一言堂”的形式。在这样的背景下，学生对生物知识的学习主要是通过强制记忆来完成的，他们对知识的理解停留在表面，在灵活运用方面还存在明显的欠缺。
（二）教学方式比较单一
在新时期，高中生物课堂出现了很多新型的教学理念和教学手段，但是很多教师尤其是教龄比较长的教师仍然坚持过去的教学方法，通过单向传授的方式来进行教学，与学生的互动主要集中在课堂提问上。与此同时，教学流程也比较固定，教师会先复习上一节课的内容，然后进入新课，在完成授课之后再次强调重难点，最后通过练习等方式进行巩固。这种形式的课堂对学生来说吸引力比较小，课堂的整体氛围也比较压抑，长此以往，很容易使学生产生厌烦等心理。
二、高中生物高效课堂的构建策略
（一）联系学生的实际生活来开展教学活动
生物课程是高中生认识和感受世界的重要途径，这为他们重新认识外部世界提供了一种科学的视角，因此，教材的内容与学生的生活具有一定的联系，学习的方式则与学生的生活经验具有一定的联系。在教学中，教师可以利用这种联系来创设教学情境，寻找知识与生活之间的契合点，以此来拉近生物知识与学生之间的距离，并引导学生结合生活经验来深入思考、加深理解。通过这种方式，还可以促进学生发散思维，为高效课堂的构建创造条件。比如，在学习“人类遗传病”这部分知识时，教师可以组织学生对家族的遗传病实地调查，在这之后对不同遗传病的遗传特征进行分析，进而结合所学知识来探究遗传方式，这样可以帮助学生构建起完善的知识结构，对遗传知识形成新的理解。
（二）通过小组合作教学来提高学习效率
生物知识具有庞大的体系，涉及多个领域的内容，教材所选取的只是其中的一小部分。与此同时，这些知识还具有实践性的特点，在学习的过程当中可以组织学生通过小组合作的方式来学习，引导学生对重难点进行总结，并从多个角度完成知识的延伸，这不仅可以形成良好的学习氛围，同时还可以降低学习的难度。比如，在学习“酶的特性”这部分知识的时候，教学目標是使学生了解生物酶在遇到特殊物质时所发生的反应和出现的现象。在探究的时候，教师可以先将学生分为不同的小组，引导学生通过小组合作的方式来设计和开展实验，并对实验当中所观察到的现象进行记录和总结。通过这种方式，学生可以更好地掌握酶反应的条件和现象，进而更好地理解酶的相关知识。
（三）举办多样化的生物活动来构建高效课堂
高中生物高效课堂的构建要突破传统课堂形式，通过生物课外活动帮助学生提高学习效率，使学生在亲自参与活动的过程中激发兴趣。比如，在学习“细胞物质的输入和输出”这部分知识时，教师可以组织学生通过编排和表演生物情景剧的方式将相关的生物知识体现出来。具体来说，不同的学生扮演不同的细胞物质，并在特定的情景当中将输入和输出过程通过表演的方式展示出来。这种活动可以为高中生的学习和生活带来乐趣，同时还可以加深他们对生物知识的理解。
总的来说，为了培养出符合现代社会需要的人才，高中生物课程需要突破过去的教学模式，教师也要突破传统的教学观念，通过有效的教学设计来激发学生的思考和探索，使学生感受到生物知识的内在价值，从而主动参与课堂活动，积极与教师进行互动，构建高效课堂。在教学当中，教师可以结合学生的生活经验和生活实际来创设生活化的情境，可以通过小组合作的方式来引导学生对复杂的生物学知识进行探究，最后还可以开展多样化的趣味生物活动，帮助学生高效掌握知识。
参考文献：
[1]户艳芬.运用数学模型提高高中生物课堂有效性的实践研究：以“构建有丝分裂过程中各种物质数目变化的数学模型”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：162-163.
[2]何凤梅，孙孟龙，黎晓璐，等.高中生物实验教学与思想品德教育的融合：以检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质实验为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：44-45.
作者简介：范艳雪（1982—），就职于福建省云霄县元光中学，研究方向：高中生物教学。
编辑 李琴芳