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教学统编教材一年级上册《小蜗牛》一文的第二课时，教师根据新课程标准要求、教材文本特点和学生的实际情况，通过齐读、男女生读、小组读、个人读等不同的朗读形式，引导学生理解、感悟、积累文本具有特色的语言表达形式。这样，使得语言实践与理解课文内容彼此促进、和谐共生，实现读说（写）训练的有机融合、相得益彰的目标。