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在数学试卷讲评过程中，只有对数学各层次试题作深入研究，才能提高学生成绩。下面我就考试结束后数学试卷的讲评技巧，谈谈自己的认识和做法。
一、讲评的最佳时机
有些教师为了及时反馈，往往是批阅试卷后发下就立即讲评，而事实上学生做错的题目并不一定都不会做，很可能学生再看一遍后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了，像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，就无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。
二、试卷讲评的关键是备课
教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最重要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生的测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解释纠错，防止类似错误再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题目是怎样思考的。另外对学生非智力因素问题要认真研究，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
三、试卷讲评要重视技巧
1.充分发挥学生的主体作用。
讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2.注意分析归类、减负高效。
教师要善于引导学生对试卷中问题涉及到情景进行分析归类，具体可按三种方式归类：按知识归类、按解题方法归类、按答卷中出现的错误类型进行归类。
3.重视启发学生。
教师应重在解题思路的分析和点拨，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型代表性错误的题目，要精心设疑、耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4.试题的变式或延伸。
教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。
四、试卷讲评后的矫正补偿
讲评课后教师必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，要让学生将答错的题全部用红笔订正的试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。待到复习时，学生重做用红笔订正的题目，有利于提高复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，作为讲评后矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
以上各点不是孤立的，而是紧密联系、相互补充的。在具体的讲评中应注意有所侧重，以使讲评课取得良好的教学效果，起到举一反三、事半功倍的作用。
一、讲评的最佳时机
有些教师为了及时反馈，往往是批阅试卷后发下就立即讲评，而事实上学生做错的题目并不一定都不会做，很可能学生再看一遍后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了，像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，就无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。
二、试卷讲评的关键是备课
教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最重要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生的测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解释纠错，防止类似错误再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题目是怎样思考的。另外对学生非智力因素问题要认真研究，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
三、试卷讲评要重视技巧
1.充分发挥学生的主体作用。
讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2.注意分析归类、减负高效。
教师要善于引导学生对试卷中问题涉及到情景进行分析归类，具体可按三种方式归类：按知识归类、按解题方法归类、按答卷中出现的错误类型进行归类。
3.重视启发学生。
教师应重在解题思路的分析和点拨，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型代表性错误的题目，要精心设疑、耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
4.试题的变式或延伸。
教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。
四、试卷讲评后的矫正补偿
讲评课后教师必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，要让学生将答错的题全部用红笔订正的试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。待到复习时，学生重做用红笔订正的题目，有利于提高复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，作为讲评后矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
以上各点不是孤立的，而是紧密联系、相互补充的。在具体的讲评中应注意有所侧重，以使讲评课取得良好的教学效果，起到举一反三、事半功倍的作用。