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体育是一种社会现象。它是以身体训练为基本手段，为增强体质、提高运动技术水平、进行思想品德教育、丰富社会文化生活而进行的一种有意识的身体活动和社会活动。体育属于社会文化教育的范畴，受一定社会政治经济的影响和制约，也为一定社会的政治经济服务。这是体育的概念。也就是说：体育是寓教育于运动中的一种社会现象，它通过运动来丰富人类文化生活，促进人体的全面发展，同时也有助于学生良好的道德风尚和意志品质的培养，因此，运用体育对学生进行爱国主义、集体主义以及社会主义道德和组织纪律教育往往能产生喜人的成效。
体育教育对学生进行思想品德教育方面有其特殊性，这就是寓道德品质教育于身体锻炼之中，受到实践的检验。
一、体育教育中的思想品德教育
在体育教学中，学生的运动技能是通过身体练习形成的，在刻苦锻炼的基础上，能获得体质的增强，思想品德也是经过锻炼和磨练，才能产生质的变化。因此，在教学实施中，教师认真研究教育原则与方法及其在教材上的运用，进行课时设计的同时要设计思想、纪律等品质教育的方法与措施。就是既设计课时的教学内容，又设计思想教育。
其教学构思是这样的：首先是课的指导思想，他根据教学大纲的要求和学生的生理、心理特点采用情境教学形式，通过语言的引导、音乐的渲染、场地的布置、游戏小比赛等启发学生丰富的想像力，并通过学生已有的知识经验，使学生产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，使学生的个性得到充分发展，身体素质得到全面提高，并根据教材特点对学生进行思想教育，培养吃苦耐劳、机智勇敢的品质。
其教材安排是：队列队形练习、韵律操、投沙包、游戏“消灭侵略者”。老师在组织谈话中说：“同学们，今天老师带领大家到解放军某部去看解放军叔叔的军事训练，并和他们一起学习投‘手雷’的技术。因路较远，需坐一段路的火车，骑一段路的马，过一条大河才能到达部队，同学们怕不怕呀？”学生们精神饱满地回答：“不怕！”这样开始了准备活动；队列练习；向左（右、后）转——走（火车站进发），列队、并队、蛇形走（坐火车、骑马，按设计图形）。小比赛夹杆跑（划船过河），到了部队，看到练兵场上龙腾虎跃的练兵热潮，同学们也产生了一种跃跃欲试的心理状态，将身体活动开和解放军叔叔一起练习投“手雷”。通过投“手雷”练习，使同学们重点体会蹬地、转髋、快速出手的投掷技术，提高学生的投掷能力。通过“消灭侵略者”游戏，将投掷课推向一个新高潮，使其更具有趣味的思想教育意义，对学生进行爱国主义教育，培养学生勇敢顽强的优秀品质。最后是给“战斗英雄”佩戴英雄花，培养学生的荣誉感和自豪感。在音乐伴奏下，同学们跳起欢乐的集体舞，庆祝战斗的胜利，全课在愉快的气氛中结束。
这是一节成功的“寓思想品德教育于体育教学之中”的课，自始至终都贯穿着一条线，向解放军学习，机智、勇敢、不怕苦、不怕累，练好本领报效祖国。
体育不仅是锻炼身体的手段，也是文化教养的一部分，具有鲜明的思想性和集体性，而思想品德的形成却离不开身体活动，学生的思想品德在活动中形成又在活动中表现出来。教师在体育教学中，可以利用其本身所具有的优越性，要求学生在身体练习中自觉克服个人欲望，克制自己的行为，按照集体的共同义务调整自己的行为，使之符合运动规则和集体的需要，并使一些基本的道德义务、人与人之间的关系以及在运动场上应遵守的行为准则和体育风尚，为学生所感知，并且在活动和练习的实践中得到体验。
毛泽东主席早年发表过一篇题为《体育之研究》的文章，该文从民族体质的强弱和国力盛衰讲起，深刻分析了人体这个物质基础与学问、道德的密切关系，指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”教育家张伯苓说过“最重要者，学校体育不仅是技术专长，尤其在体德之兼进、体与育并重”，所以，体育教学应注重“育人”、“育心”、“育体”。
二、运动竞赛中的爱国主义、集体主义教育
体育运动比赛是推动学校广泛开展群众体育活动的有效方式，它为学生提供了活动场所和交往机会，在体育竞赛中个人之间和集体之间的行为关系复杂而且变化多端，思想活动非常活跃，这就要求参加者和同伴紧密团结，协调配合，发挥集体的力量，同时要具有尊重裁判、尊重对方、遵守纪律的道德品质。
体育竞赛的特点，就是场面热烈，对抗性强，这种对抗不仅是运动技术、战术的竞赛，也是意志品质和胜不骄、败不馁等作风的竞赛，能使勇敢、顽强、坚忍不拔和奋力拼搏等意志品质得到充分体现，能使学生在体育活动中养成合作习惯，培养集体主义精神。
比赛离不开观众，观众在观看体育比赛时，总能自觉不自觉地受比赛气氛的感染和鼓舞，民族精神被弘扬，爱国热情被激发。当我国运动员在国际大赛中获胜，当五星红旗一次又一次在奥运会上升起，当中华健儿站在领奖台上，双手将金杯和鲜花高举过头顶的时刻，人们那种欢呼雀跃、手舞足蹈的情景是多么激动人心，这时作为中国人，又是多么自豪和荣耀，报效祖国的激情在心中久久翻腾，这种心情必然会影响其今后的行为，因此体育教育是进行爱国主义教育的好方式。
总之，体育与德育二者实不可分，互相依存，作为体育工作者，应在教书育人的实践中，将两者始终贯穿且用于施教的整个过程之中，并将两者的相互作用、相互渗透的功能不断升华，以求达到体育与德育的有机结合。
体育教育对学生进行思想品德教育方面有其特殊性，这就是寓道德品质教育于身体锻炼之中，受到实践的检验。
一、体育教育中的思想品德教育
在体育教学中，学生的运动技能是通过身体练习形成的，在刻苦锻炼的基础上，能获得体质的增强，思想品德也是经过锻炼和磨练，才能产生质的变化。因此，在教学实施中，教师认真研究教育原则与方法及其在教材上的运用，进行课时设计的同时要设计思想、纪律等品质教育的方法与措施。就是既设计课时的教学内容，又设计思想教育。
其教学构思是这样的：首先是课的指导思想，他根据教学大纲的要求和学生的生理、心理特点采用情境教学形式，通过语言的引导、音乐的渲染、场地的布置、游戏小比赛等启发学生丰富的想像力，并通过学生已有的知识经验，使学生产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，使学生的个性得到充分发展，身体素质得到全面提高，并根据教材特点对学生进行思想教育，培养吃苦耐劳、机智勇敢的品质。
其教材安排是：队列队形练习、韵律操、投沙包、游戏“消灭侵略者”。老师在组织谈话中说：“同学们，今天老师带领大家到解放军某部去看解放军叔叔的军事训练，并和他们一起学习投‘手雷’的技术。因路较远，需坐一段路的火车，骑一段路的马，过一条大河才能到达部队，同学们怕不怕呀？”学生们精神饱满地回答：“不怕！”这样开始了准备活动；队列练习；向左（右、后）转——走（火车站进发），列队、并队、蛇形走（坐火车、骑马，按设计图形）。小比赛夹杆跑（划船过河），到了部队，看到练兵场上龙腾虎跃的练兵热潮，同学们也产生了一种跃跃欲试的心理状态，将身体活动开和解放军叔叔一起练习投“手雷”。通过投“手雷”练习，使同学们重点体会蹬地、转髋、快速出手的投掷技术，提高学生的投掷能力。通过“消灭侵略者”游戏，将投掷课推向一个新高潮，使其更具有趣味的思想教育意义，对学生进行爱国主义教育，培养学生勇敢顽强的优秀品质。最后是给“战斗英雄”佩戴英雄花，培养学生的荣誉感和自豪感。在音乐伴奏下，同学们跳起欢乐的集体舞，庆祝战斗的胜利，全课在愉快的气氛中结束。
这是一节成功的“寓思想品德教育于体育教学之中”的课，自始至终都贯穿着一条线，向解放军学习，机智、勇敢、不怕苦、不怕累，练好本领报效祖国。
体育不仅是锻炼身体的手段，也是文化教养的一部分，具有鲜明的思想性和集体性，而思想品德的形成却离不开身体活动，学生的思想品德在活动中形成又在活动中表现出来。教师在体育教学中，可以利用其本身所具有的优越性，要求学生在身体练习中自觉克服个人欲望，克制自己的行为，按照集体的共同义务调整自己的行为，使之符合运动规则和集体的需要，并使一些基本的道德义务、人与人之间的关系以及在运动场上应遵守的行为准则和体育风尚，为学生所感知，并且在活动和练习的实践中得到体验。
毛泽东主席早年发表过一篇题为《体育之研究》的文章，该文从民族体质的强弱和国力盛衰讲起，深刻分析了人体这个物质基础与学问、道德的密切关系，指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”教育家张伯苓说过“最重要者，学校体育不仅是技术专长，尤其在体德之兼进、体与育并重”，所以，体育教学应注重“育人”、“育心”、“育体”。
二、运动竞赛中的爱国主义、集体主义教育
体育运动比赛是推动学校广泛开展群众体育活动的有效方式，它为学生提供了活动场所和交往机会，在体育竞赛中个人之间和集体之间的行为关系复杂而且变化多端，思想活动非常活跃，这就要求参加者和同伴紧密团结，协调配合，发挥集体的力量，同时要具有尊重裁判、尊重对方、遵守纪律的道德品质。
体育竞赛的特点，就是场面热烈，对抗性强，这种对抗不仅是运动技术、战术的竞赛，也是意志品质和胜不骄、败不馁等作风的竞赛，能使勇敢、顽强、坚忍不拔和奋力拼搏等意志品质得到充分体现，能使学生在体育活动中养成合作习惯，培养集体主义精神。
比赛离不开观众，观众在观看体育比赛时，总能自觉不自觉地受比赛气氛的感染和鼓舞，民族精神被弘扬，爱国热情被激发。当我国运动员在国际大赛中获胜，当五星红旗一次又一次在奥运会上升起，当中华健儿站在领奖台上，双手将金杯和鲜花高举过头顶的时刻，人们那种欢呼雀跃、手舞足蹈的情景是多么激动人心，这时作为中国人，又是多么自豪和荣耀，报效祖国的激情在心中久久翻腾，这种心情必然会影响其今后的行为，因此体育教育是进行爱国主义教育的好方式。
总之，体育与德育二者实不可分，互相依存，作为体育工作者，应在教书育人的实践中，将两者始终贯穿且用于施教的整个过程之中，并将两者的相互作用、相互渗透的功能不断升华，以求达到体育与德育的有机结合。