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摘要：为不断提高学生的专业综合能力和实践创新能力，推进人才培养质量的不断提高，天津科技大学从优化教学资源、创新培养途径、完善培养方案及加强师资建设四个方面着力探索高素质应用型人才培养模式，促进应用型本科教育的良性发展。
关键词：高素质；应用型；人才培养；模式
作者简介：田先芝（1978-），女，天津人，天津科技大学教务处教学研究科科长，助理研究员；焦志勇（1958-），男，天津人，天津科技大学教务处处长，教授。（天津 300222）
基金项目：本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“彰显轻工特色优势 培养行业拔尖创新人才的研究与实践”（课题编号：B05-0817）、天津科技大学教育教学改革“十二五”规划课题“本科专业结构优化与教学资源有效管理的研究与实践”（项目编号：A01）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0010-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第七章第十九条明确指出：牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。然而，随着我国高等教育大众化，招生人数的不断扩招，生源质量在一定程度上有所下滑，面对挑战如何应对是摆在高等教育面前的难题。天津科技大学作为一所地方高校，始终坚持以本科生培养为主，着力探索高素质应用型人才培养模式，不断提高学生的专业综合能力和实践创新能力，推进人才培养质量的不断提高。
一、优化教学资源，搭建创新平台
近年来，学校始终致力于人才培养的软硬件平台的建设，投入大量人力、物力及财力，不断完善管理机制，努力构造适应于应用型人才培养的教学模式及管理体系，搭建创新平台，为改革创新提供有力保证。
1.滨海新区开发开放为泰达校区提供广阔的发展空间
学校结合滨海新区开发开放需要，将海洋、食品、生物、化工和艺术等学科专业及学院迁到滨海校区，确立了以特色优势学科为重点、紧密贴合滨海新区发展建设需要、多学科协调发展的建设格局。不断推进服务滨海平台建设，加快战略东移步伐，从人才培养、科学研究和社会服务等方面全力支持滨海新区发展建设。
2.教学与科研并举提升学校的综合实力
“十一五”期间，获国家级优秀教学成果奖4项，获天津市级教学成果一等奖4项；建成国家级精品课程3门，国家级双语教学示范课程1门，天津市级精品课程19门；4个专业被教育部批准为特色专业建设点；2个团队入选国家级教学团队，3个团队入选市级教学团队，5名教师被评为全国优秀教师，6名教师入选市级教学名师；获得“863”计划项目、“973”计划项目、国家自然科学基金项目等国家级科研项目近200项；获批建设2个教育部重点实验室、2个国家工程实验室和1个教育部工程中心，成为市属高校中拥有高水平科技平台数量最多的高校；申请专利513项，三大检索收录论文630篇，获省部级以上科技奖励28项，首获天津市哲学社会科学优秀成果一等奖。
二、加强过程培育，创新培养途径
在人才培养过程中，学校把调动学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，促进学生自主学习、独立思考放在首位。[1]根据“卓越工程师教育培养计划”要求开展实验班试点工作，同时不断创新人才培养途径，积极探索校企合作模式，并将学科竞赛作为提高学生各项能力的主要途径之一，积极推进人才培养模式的改革与创新。
1.开展卓越人才实验班试点改革
2010年6月，教育部在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”试点工作。为进一步落实《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》和天津科技大学教学工作会议精神，学校于2011年开始实施“卓越人才实验班计划”（以下简称“实验班”）。实验班在有工程背景的学院部分专业试行，同时兼顾文科学院的工程教育特点，扩展工程教育的范畴。实验班采取“2+2”的创新培养模式，前两年按大类编班，分别为机械电子类、材料化工类、食品生物类及工商管理类，完成基础课程的学习，后两年学生根据个人专业兴趣特长自主选择，进入相应专业继续学习。以上四个实验班涵盖了我校国家级特色专业或天津市品牌专业，建有完善的实习基地，并有相应的硕士、博士授予权的学科支撑。实验班依据“宽口径，厚基础，强实践”的原则，采取个性化培养方案，采用小班授课，实行“本科生导师制”、“本硕连读”，组建数学和英语两个基础教学团队和若干个专业教学团队等有效政策，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。2011年底，学校入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，目前学校各项工作进展顺利。
2.建立校企合作，推行订单式培养
订单式培养是学校根据产业和相关部门的要求，结合自身的办学定位和办学思想以及深入企业、社会调研的结果，与企业合作制定出相应的人才培养目标，并在人才规格、教学大纲、教学模式、课程结构和考核评价等方面进行相应的“配套”，为企业“量体裁衣”培养人才。[2]学校的理论研究和科研能力强，而企业在生产实践等方面有其特有的优势，高校和企业在人才培养的过程中相互发挥自身优势，取长避短，建立以产助教、以产助研、资源共享的互惠运行机制。
3.重视学科竞赛，培养学生的创新能力和工程实践能力
以“大学生创新创业训练计划”为引领，重视开展以学科竞赛为主的课外科技活动，加强和改进培养学生创新意识和创新能力。自2009年以来学生在各类竞赛中屡获佳绩。在全国“挑战杯”大赛等各类竞赛中共获得国家级奖77项，天津市级奖616项；在数学建模大赛、电子设计大赛、天津市大学生数学竞赛、天津市大学生英语演讲竞赛4项赛事中有上百人次获奖。特别是数学建模大赛，我校连续三年名列天津赛区第一，是天津赛区获奖等级最高、获奖数量最多的高校；有35项学生自由申请项目进入国家级大学生创新创业训练计划项目。 三、完善培养方案，优化课程体系
根据教育部办公厅《关于做好普通高等学校现设本科专业整理和2012年度普通高等学校本科专业申报工作的通知》要求和《普通高等教育本科专业目录》（2012年），为适应天津滨海新区开发开放对人才的要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，学校不断完善培养方案，优化课程体系。
1.坚持夯实基础，拓宽口径，注重提高学生持续学习的能力
基础教学是学生学习方法、思维方式、学习能力养成的关键，对专业和就业都直接产生影响。在通识教育课的基础上，加强学生学科基础和专业基础，通过设计学科平台和专业平台课程，加强学生在基本理论、基本技能和基本方法方面的训练，逐步形成有利于学生增强自信心、自主学习、主动实践和个性发展的基础教学平台，着力提高学生的学习能力和就业能力。依据教育部办公厅《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，在通识教育课程中增设“创业基础”类课程。
2.坚持强化实践，贴近工程，理论教学与实践教学并重
加强实践教学环节的设计与管理，规范各类实践教学过程，学校要求各学院要深化实验内容的改革，按学科、专业大类优化实验教学内容，加大综合性、设计性、工程实践性实验的比例。充分利用滨海新区实习基地资源，加强实习环节，实践教学计划的实施要有可操作性和可检查性，对学生要有可考核性。强化设计类课程在理工类各专业教育中的地位，加大工程设计训练力度，提高学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。积极推进非理工类专业设置与本专业相适应的理工类实践环节，扩大“工程认知实践”的实施专业和内容。
3.坚持以生为本，创新培养模式，贯彻因材施教
根据新的培养目标合理确定必修课与选修课比例，减少课堂讲授时数，增加实践学时，探讨基于项目式的教学改革。推进分类、分层教学，探讨不同模块组合，为学生提供自主选择的空间、允许部分学生将其他专业的必修课（导论或概论部分）作为选修课学习，尽量避免共性约束过强、抑制学生个性发展的倾向。在必修课和选修课设置、教学环节设计与要求等方面要注意共性与个性、统一性与灵活性的有机结合。增强培养方案的灵活性，卓越人才实验班推广“2+2”模式，在应用技术学院各专业推广“3+1”应用型人才培养模式，积极推广校内外课程资源、构建精品视频课供学生学习。
四、加强师资队伍建设，提升教学质量
在具体教育教学活动中，教师无疑是保证人才培养质量最根本的决定因素，一切教育教学改革的探索和实施都必须通过教师本身自觉的参与，良好的转化在具体的教学活动中。[3]因此，必须将加强师资队伍建设、提升教学质量作为人才培养的重要工作来抓。
1.加强基础课程建设，组建基础课教学团队
为全面落实学校2010年教学工作会议精神，推动课程建设，结合我校高等数学与大学英语基础课教学实际，试点建设行业卓越人才实验班高等数学与大学英语课程教学团队。该团队以卓越人才实验班学生为主体进行课程教学改革，负责实验班的课堂教学、实践教学任务，开展课程建设，优质教学资源开发，及时更新教学内容，创新教学方法，引导学生进行研究性学习，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣、能力；促进教学研讨和教学经验交流，推动教学工作的传、帮、带，提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，并负责大学数学和英语类相关竞赛的学生选拔和赛前培训工作。
2.开展教研室达标工程，提升教师专业水平
加强教研室建设、落实教研室的根本职能是依据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）文件精神、落实2013年学校重点工作的重要措施。通过落实《天津科技大学教研室工作条例》开展教学研讨、专题培训、经验交流以及建设成果展示等活动有效推动了教研室建设，促进了教研室的教学科研水平，青年教师培养以及教学团队建设等职能得到了有效发挥，实现本科教育教学质量的不断提升。
3.建立校企双向交流机制
高校在本科人才培养的过程中，关注点往往放在人才培养方案的制订和教学环节的安排上，却忽略了重要的一点，也就是在实践的过程中专任教师专业理论知识丰富却严重缺乏相应的企业培训和实践锻炼。为弥补这方面的不足，高校在制订相关政策、专业培养方案或者工程实践环节的内容时应适量聘请优秀高级企业工程师作为教学委员会委员，充分听取他们的意见和建议。同时，高校也可以从企业招聘具有丰富实践经验的专业技术人员作为学校的兼职教师，定期到高校作技术讲座，进行专题技术研究，并积极参与到学生的实践课程指导、课外实习及毕业设计指导中来，从而提高学生的工程实践能力及创新能力，高校专业教师的实践能力也可以得到进一步提升。
2011年4月14日胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话指出：“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”发展与创新是提高质量的两大重要手段。高素质应用型人才培养模式的改革与创新具有整体性、系统性及多层面等特征，在学校不断发展过程中须遵从实际出发、发挥自身优势、强化实践教学等特征，探索各具特色的高素质应用型人才培养模式，促进应用型本科教育的良性发展。
参考文献：
[1]许晓革，王兴芬.着力模式改革与创新 培养高素质应用型人才[J].中国高等教育，2012，（15）：47-49.
[2]黄孙庆.试论应用型人才培养模式的创新[J].钦州学院学报，
2012，（7）：22-24.
[3]郑南宁.传承创新大学文化 丰富提升教育内涵[J].中国高等教育，2012，（11）：48-51.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：高素质；应用型；人才培养；模式
作者简介：田先芝（1978-），女，天津人，天津科技大学教务处教学研究科科长，助理研究员；焦志勇（1958-），男，天津人，天津科技大学教务处处长，教授。（天津 300222）
基金项目：本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“彰显轻工特色优势 培养行业拔尖创新人才的研究与实践”（课题编号：B05-0817）、天津科技大学教育教学改革“十二五”规划课题“本科专业结构优化与教学资源有效管理的研究与实践”（项目编号：A01）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0010-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第七章第十九条明确指出：牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。然而，随着我国高等教育大众化，招生人数的不断扩招，生源质量在一定程度上有所下滑，面对挑战如何应对是摆在高等教育面前的难题。天津科技大学作为一所地方高校，始终坚持以本科生培养为主，着力探索高素质应用型人才培养模式，不断提高学生的专业综合能力和实践创新能力，推进人才培养质量的不断提高。
一、优化教学资源，搭建创新平台
近年来，学校始终致力于人才培养的软硬件平台的建设，投入大量人力、物力及财力，不断完善管理机制，努力构造适应于应用型人才培养的教学模式及管理体系，搭建创新平台，为改革创新提供有力保证。
1.滨海新区开发开放为泰达校区提供广阔的发展空间
学校结合滨海新区开发开放需要，将海洋、食品、生物、化工和艺术等学科专业及学院迁到滨海校区，确立了以特色优势学科为重点、紧密贴合滨海新区发展建设需要、多学科协调发展的建设格局。不断推进服务滨海平台建设，加快战略东移步伐，从人才培养、科学研究和社会服务等方面全力支持滨海新区发展建设。
2.教学与科研并举提升学校的综合实力
“十一五”期间，获国家级优秀教学成果奖4项，获天津市级教学成果一等奖4项；建成国家级精品课程3门，国家级双语教学示范课程1门，天津市级精品课程19门；4个专业被教育部批准为特色专业建设点；2个团队入选国家级教学团队，3个团队入选市级教学团队，5名教师被评为全国优秀教师，6名教师入选市级教学名师；获得“863”计划项目、“973”计划项目、国家自然科学基金项目等国家级科研项目近200项；获批建设2个教育部重点实验室、2个国家工程实验室和1个教育部工程中心，成为市属高校中拥有高水平科技平台数量最多的高校；申请专利513项，三大检索收录论文630篇，获省部级以上科技奖励28项，首获天津市哲学社会科学优秀成果一等奖。
二、加强过程培育，创新培养途径
在人才培养过程中，学校把调动学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，促进学生自主学习、独立思考放在首位。[1]根据“卓越工程师教育培养计划”要求开展实验班试点工作，同时不断创新人才培养途径，积极探索校企合作模式，并将学科竞赛作为提高学生各项能力的主要途径之一，积极推进人才培养模式的改革与创新。
1.开展卓越人才实验班试点改革
2010年6月，教育部在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”试点工作。为进一步落实《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》和天津科技大学教学工作会议精神，学校于2011年开始实施“卓越人才实验班计划”（以下简称“实验班”）。实验班在有工程背景的学院部分专业试行，同时兼顾文科学院的工程教育特点，扩展工程教育的范畴。实验班采取“2+2”的创新培养模式，前两年按大类编班，分别为机械电子类、材料化工类、食品生物类及工商管理类，完成基础课程的学习，后两年学生根据个人专业兴趣特长自主选择，进入相应专业继续学习。以上四个实验班涵盖了我校国家级特色专业或天津市品牌专业，建有完善的实习基地，并有相应的硕士、博士授予权的学科支撑。实验班依据“宽口径，厚基础，强实践”的原则，采取个性化培养方案，采用小班授课，实行“本科生导师制”、“本硕连读”，组建数学和英语两个基础教学团队和若干个专业教学团队等有效政策，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。2011年底，学校入选教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点高校，目前学校各项工作进展顺利。
2.建立校企合作，推行订单式培养
订单式培养是学校根据产业和相关部门的要求，结合自身的办学定位和办学思想以及深入企业、社会调研的结果，与企业合作制定出相应的人才培养目标，并在人才规格、教学大纲、教学模式、课程结构和考核评价等方面进行相应的“配套”，为企业“量体裁衣”培养人才。[2]学校的理论研究和科研能力强，而企业在生产实践等方面有其特有的优势，高校和企业在人才培养的过程中相互发挥自身优势，取长避短，建立以产助教、以产助研、资源共享的互惠运行机制。
3.重视学科竞赛，培养学生的创新能力和工程实践能力
以“大学生创新创业训练计划”为引领，重视开展以学科竞赛为主的课外科技活动，加强和改进培养学生创新意识和创新能力。自2009年以来学生在各类竞赛中屡获佳绩。在全国“挑战杯”大赛等各类竞赛中共获得国家级奖77项，天津市级奖616项；在数学建模大赛、电子设计大赛、天津市大学生数学竞赛、天津市大学生英语演讲竞赛4项赛事中有上百人次获奖。特别是数学建模大赛，我校连续三年名列天津赛区第一，是天津赛区获奖等级最高、获奖数量最多的高校；有35项学生自由申请项目进入国家级大学生创新创业训练计划项目。 三、完善培养方案，优化课程体系
根据教育部办公厅《关于做好普通高等学校现设本科专业整理和2012年度普通高等学校本科专业申报工作的通知》要求和《普通高等教育本科专业目录》（2012年），为适应天津滨海新区开发开放对人才的要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才，学校不断完善培养方案，优化课程体系。
1.坚持夯实基础，拓宽口径，注重提高学生持续学习的能力
基础教学是学生学习方法、思维方式、学习能力养成的关键，对专业和就业都直接产生影响。在通识教育课的基础上，加强学生学科基础和专业基础，通过设计学科平台和专业平台课程，加强学生在基本理论、基本技能和基本方法方面的训练，逐步形成有利于学生增强自信心、自主学习、主动实践和个性发展的基础教学平台，着力提高学生的学习能力和就业能力。依据教育部办公厅《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，在通识教育课程中增设“创业基础”类课程。
2.坚持强化实践，贴近工程，理论教学与实践教学并重
加强实践教学环节的设计与管理，规范各类实践教学过程，学校要求各学院要深化实验内容的改革，按学科、专业大类优化实验教学内容，加大综合性、设计性、工程实践性实验的比例。充分利用滨海新区实习基地资源，加强实习环节，实践教学计划的实施要有可操作性和可检查性，对学生要有可考核性。强化设计类课程在理工类各专业教育中的地位，加大工程设计训练力度，提高学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。积极推进非理工类专业设置与本专业相适应的理工类实践环节，扩大“工程认知实践”的实施专业和内容。
3.坚持以生为本，创新培养模式，贯彻因材施教
根据新的培养目标合理确定必修课与选修课比例，减少课堂讲授时数，增加实践学时，探讨基于项目式的教学改革。推进分类、分层教学，探讨不同模块组合，为学生提供自主选择的空间、允许部分学生将其他专业的必修课（导论或概论部分）作为选修课学习，尽量避免共性约束过强、抑制学生个性发展的倾向。在必修课和选修课设置、教学环节设计与要求等方面要注意共性与个性、统一性与灵活性的有机结合。增强培养方案的灵活性，卓越人才实验班推广“2+2”模式，在应用技术学院各专业推广“3+1”应用型人才培养模式，积极推广校内外课程资源、构建精品视频课供学生学习。
四、加强师资队伍建设，提升教学质量
在具体教育教学活动中，教师无疑是保证人才培养质量最根本的决定因素，一切教育教学改革的探索和实施都必须通过教师本身自觉的参与，良好的转化在具体的教学活动中。[3]因此，必须将加强师资队伍建设、提升教学质量作为人才培养的重要工作来抓。
1.加强基础课程建设，组建基础课教学团队
为全面落实学校2010年教学工作会议精神，推动课程建设，结合我校高等数学与大学英语基础课教学实际，试点建设行业卓越人才实验班高等数学与大学英语课程教学团队。该团队以卓越人才实验班学生为主体进行课程教学改革，负责实验班的课堂教学、实践教学任务，开展课程建设，优质教学资源开发，及时更新教学内容，创新教学方法，引导学生进行研究性学习，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣、能力；促进教学研讨和教学经验交流，推动教学工作的传、帮、带，提高教师队伍的教学水平与人才培养质量，并负责大学数学和英语类相关竞赛的学生选拔和赛前培训工作。
2.开展教研室达标工程，提升教师专业水平
加强教研室建设、落实教研室的根本职能是依据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）文件精神、落实2013年学校重点工作的重要措施。通过落实《天津科技大学教研室工作条例》开展教学研讨、专题培训、经验交流以及建设成果展示等活动有效推动了教研室建设，促进了教研室的教学科研水平，青年教师培养以及教学团队建设等职能得到了有效发挥，实现本科教育教学质量的不断提升。
3.建立校企双向交流机制
高校在本科人才培养的过程中，关注点往往放在人才培养方案的制订和教学环节的安排上，却忽略了重要的一点，也就是在实践的过程中专任教师专业理论知识丰富却严重缺乏相应的企业培训和实践锻炼。为弥补这方面的不足，高校在制订相关政策、专业培养方案或者工程实践环节的内容时应适量聘请优秀高级企业工程师作为教学委员会委员，充分听取他们的意见和建议。同时，高校也可以从企业招聘具有丰富实践经验的专业技术人员作为学校的兼职教师，定期到高校作技术讲座，进行专题技术研究，并积极参与到学生的实践课程指导、课外实习及毕业设计指导中来，从而提高学生的工程实践能力及创新能力，高校专业教师的实践能力也可以得到进一步提升。
2011年4月14日胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话指出：“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。”发展与创新是提高质量的两大重要手段。高素质应用型人才培养模式的改革与创新具有整体性、系统性及多层面等特征，在学校不断发展过程中须遵从实际出发、发挥自身优势、强化实践教学等特征，探索各具特色的高素质应用型人才培养模式，促进应用型本科教育的良性发展。
参考文献：
[1]许晓革，王兴芬.着力模式改革与创新 培养高素质应用型人才[J].中国高等教育，2012，（15）：47-49.
[2]黄孙庆.试论应用型人才培养模式的创新[J].钦州学院学报，
2012，（7）：22-24.
[3]郑南宁.传承创新大学文化 丰富提升教育内涵[J].中国高等教育，2012，（11）：48-51.
（责任编辑：王祝萍）