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【摘 要】近年来对农村小规模学校学生行为习惯的研究发现，阅读对小学生的智力发展和将来的学习生活起着越来越重要的作用。前苏联教育学家克鲁普斯卡娅曾说过：“儿童阅读在孩子的生活中起着巨大的作用，童年读的书可以让孩子记一辈子。”因此，对农村孩子阅读现状的研究有助于掌握农村教育普遍存在的短板，提高教学水平。本文从调查当地小学生阅读现状出发，分析当地小学生阅读量低下的原因，找出提高学生阅读量的方法，希望可以通过学校、家长、老师三方面的努力，培养农村小规模学校学生良好的阅读习惯，通过阅读为孩子打开新世界的大门，为将来的学习生活打下良好的基础。
【关键词】课外阅读 农村 小学生 图书
一、农村小规模学校学生课外阅读的现状
有研究发现，我国农村小学生的阅读量远远达不到教育部门规定的145万字。最近，我课题组对甘肃省静宁县余湾乡中心小学、王坪小学和韩店小学三至六年级的338名学生的调查发现：受调查的学生中仅有21.5%的受访者经常阅读课外读物，48.6%的受访者偶尔读些读物，30.9%的受访者没有阅读课外读物的习惯，而在学生们经常阅读的卡通、漫画、科普、儿童文学、教材辅导等读物中，卡通、漫画、教材辅导又占了较大的比重。与科普、儿童文学相比，卡通、漫画对学生的身心无益，而教材辅导类读物则属于课程内容的延伸，起不到扩展视野，塑造身心和初创价值观的作用。当地农村小学生阅读习惯差，阅读材料贫乏，严重限制了孩子们的视野和思维。
二、农村小规模学校学生课外阅读不足的原因
近年来，国家对农村小学的教育投入不断加大，学生的课堂生活越来越丰富，但长期以来，孩子们的课外阅读一直处于被遗忘的边缘，重视不够是当地小学生阅读习惯欠佳，阅读量低下的主要原因。具体地说，主要有以下几个方面：
1.学校图书室建设不到位，管理不规范
乡村地区由于经济不发达，教育硬件状况普遍比较落后，虽然政府对教育投资的力度逐年增强，学生课堂内容逐渐丰富，但是课外阅读书籍的质和量仍达不到要求，图书的种类不齐全，加之各地的学校硬件不均衡，少数教学状况差的学校图书更加稀缺，学生缺乏课外书籍，课外阅读无从谈起。
2.家庭教育不利于学生课外阅读的培养
当地经济条件落后，很多家长外出打工，无暇顾及子女，通常会把孩子留给家里老人照看，老人本身自身文化程度不高，缺乏科学的教育理念。甚至老人大多溺爱孩子，长期放纵孩子沉迷电视、游戏，使部分学术游离在学习之外。此外，大部分父母将孩子的照顾体现在衣食住行等方面，无暇顾及孩子的学习，少数重视孩子学习的家长，由于自身文化不高，在课外阅读方面的误区很深，认为课外读物对孩子学习成长无益，他们会为了提高孩子的成绩而购买大量的习题册、课后教程等，却从不会通过购买课外读物来提升孩子的思维和视野。家长一味地盯着孩子的学习成绩，却忽略了他们的精神需求。
3.教师对课外阅读的指导以及研究薄弱
虽然新课改正在进行，但是由于应试教育的局面没有大的改革，加之长期以来的教学模式在当地教师的头脑中已经根深蒂固，教师的教育方式和教育思想一时难有很大的改变，像家长一样，他们认为学生的主要任务是学习课本知识，应该把所有精力放在课本学习上，课外读物不被提倡甚至于阻止学生去涉猎课外读物，部分教师指导学生去阅读课外书籍，但由于对于孩子阅读研究的缺乏，指导的目的性不强，方法不够灵活，直接导致学生阅读能力低下。
4.社会原因导致学生阅读能力不强
学生在离开课堂后由于没有家长的约束，很多会选择远离家庭的地方。由于读物的稀少，加之身邊没有良好的读书氛围，更多人会不加选择的阅读，容易读到不良或对自身发展不利的读物。社会上没有提供阅读的资源及良好的阅读环境的公共设施，也不利于学生阅读习惯的形成，所以对于孩子阅读习惯的形成和改变要注重对孩子阅读环境的改变。
三、改善农村小规模学校学生课外阅读的策略
通过以上原因分析，我们不难发现，学生阅读习惯的养成及阅读量的增加根本在于阅读环境的改变，阅读环境是读者进行阅读的前提，对于小学生来说课外阅读环境对其阅读的能力尤为重要，近年来由于研究的深入，人们的视角已由“读者——读物”的二维视角上升到“读者——读物——环境”的相互作用的高度上来。
1.学校应当扛起改善学生阅读的大旗，从学校出发，为学生培养良好的课外阅读创造环境
学校要完善图书管理系统，让学生们每周至少可以借到一本书，学生们可以轮流看一本书，看完之后可以相互交流。学校可以尽量多提供一些自然科学、人文科学方面的书目，由于学生对于图画更感兴趣，所以学校客户提供连环画名人故事，学生们自己感兴趣，兴趣是学生学校最直接的动力，只要感兴趣的东西他们就会不厌其烦的去做，教师应该把学生和图书室的所有连环画集中起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生的阅读兴趣。
平时开展与读书相关的活动也是可以选择的，有利于学生读书习惯养成的选项之一——教师可以经常举办读书活动，学生们可以介绍最近读过的比较好的书籍，学校也可以组织学生写读后感，好的可以登在每周的手抄报上，从而激励学生们去阅读。
2.家长应该起好模范作用，潜移默化的影响孩子
苏霍姆林斯基曾经说过“父母是孩子的第一任老师”，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦形成学校不知要花费多少时间和精力对他们进行再教育，这对孩子家长来说都是巨大的损失。昔有孟母三迁，可见父母对孩子成长中有不可替代的作用。
3.教师应该加强对孩子们课外阅读指导
首先教师应该对孩子的心理有个详细深入地研究，知道年龄不同的孩子适宜的阅读是什么。普遍认为4-6岁的孩子喜欢神话传说，6-8岁的还是适宜寓言故事，8-10的学生应当读童话，10-13岁更倾向于传记及传奇故事，13-15岁可以初步尝试接触文学类阅读，教师自身应当也有好的阅读习惯，一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。教师自身的读书品味和习惯影响学生的成长，语文老师要成为一个爱阅读的人，营造读书氛围，去营造和感受读书“场效应”阅读内容的开发与读书效果的取得是以教师的阅读量为基础的。
总之，好的书对学生的全面发展极其重要，一本好书具有精彩的内容和丰富的情感两方面的优点，内容能够吸引儿童，情感则会引起孩子们的共鸣。儿童通过对他们的模仿，逐渐健全他们的人格，无形中也陶冶了他们的情操。
【参考文献】
【1】（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1999
【2】巢宗祺，雷实，陆志平主编.语文课程标准解读【M】.湖北教育出版社，2002
【3】吴式颖主编.外国教育史教程【M】.人民教育出版社，1997
【4】鲁勇.情感教育与语文教学【M】.江苏教育出版，2004
【5】吴式颖，任忠印主编.外国教育思想通史.湖南人民出版社，2004
【关键词】课外阅读 农村 小学生 图书
一、农村小规模学校学生课外阅读的现状
有研究发现，我国农村小学生的阅读量远远达不到教育部门规定的145万字。最近，我课题组对甘肃省静宁县余湾乡中心小学、王坪小学和韩店小学三至六年级的338名学生的调查发现：受调查的学生中仅有21.5%的受访者经常阅读课外读物，48.6%的受访者偶尔读些读物，30.9%的受访者没有阅读课外读物的习惯，而在学生们经常阅读的卡通、漫画、科普、儿童文学、教材辅导等读物中，卡通、漫画、教材辅导又占了较大的比重。与科普、儿童文学相比，卡通、漫画对学生的身心无益，而教材辅导类读物则属于课程内容的延伸，起不到扩展视野，塑造身心和初创价值观的作用。当地农村小学生阅读习惯差，阅读材料贫乏，严重限制了孩子们的视野和思维。
二、农村小规模学校学生课外阅读不足的原因
近年来，国家对农村小学的教育投入不断加大，学生的课堂生活越来越丰富，但长期以来，孩子们的课外阅读一直处于被遗忘的边缘，重视不够是当地小学生阅读习惯欠佳，阅读量低下的主要原因。具体地说，主要有以下几个方面：
1.学校图书室建设不到位，管理不规范
乡村地区由于经济不发达，教育硬件状况普遍比较落后，虽然政府对教育投资的力度逐年增强，学生课堂内容逐渐丰富，但是课外阅读书籍的质和量仍达不到要求，图书的种类不齐全，加之各地的学校硬件不均衡，少数教学状况差的学校图书更加稀缺，学生缺乏课外书籍，课外阅读无从谈起。
2.家庭教育不利于学生课外阅读的培养
当地经济条件落后，很多家长外出打工，无暇顾及子女，通常会把孩子留给家里老人照看，老人本身自身文化程度不高，缺乏科学的教育理念。甚至老人大多溺爱孩子，长期放纵孩子沉迷电视、游戏，使部分学术游离在学习之外。此外，大部分父母将孩子的照顾体现在衣食住行等方面，无暇顾及孩子的学习，少数重视孩子学习的家长，由于自身文化不高，在课外阅读方面的误区很深，认为课外读物对孩子学习成长无益，他们会为了提高孩子的成绩而购买大量的习题册、课后教程等，却从不会通过购买课外读物来提升孩子的思维和视野。家长一味地盯着孩子的学习成绩，却忽略了他们的精神需求。
3.教师对课外阅读的指导以及研究薄弱
虽然新课改正在进行，但是由于应试教育的局面没有大的改革，加之长期以来的教学模式在当地教师的头脑中已经根深蒂固，教师的教育方式和教育思想一时难有很大的改变，像家长一样，他们认为学生的主要任务是学习课本知识，应该把所有精力放在课本学习上，课外读物不被提倡甚至于阻止学生去涉猎课外读物，部分教师指导学生去阅读课外书籍，但由于对于孩子阅读研究的缺乏，指导的目的性不强，方法不够灵活，直接导致学生阅读能力低下。
4.社会原因导致学生阅读能力不强
学生在离开课堂后由于没有家长的约束，很多会选择远离家庭的地方。由于读物的稀少，加之身邊没有良好的读书氛围，更多人会不加选择的阅读，容易读到不良或对自身发展不利的读物。社会上没有提供阅读的资源及良好的阅读环境的公共设施，也不利于学生阅读习惯的形成，所以对于孩子阅读习惯的形成和改变要注重对孩子阅读环境的改变。
三、改善农村小规模学校学生课外阅读的策略
通过以上原因分析，我们不难发现，学生阅读习惯的养成及阅读量的增加根本在于阅读环境的改变，阅读环境是读者进行阅读的前提，对于小学生来说课外阅读环境对其阅读的能力尤为重要，近年来由于研究的深入，人们的视角已由“读者——读物”的二维视角上升到“读者——读物——环境”的相互作用的高度上来。
1.学校应当扛起改善学生阅读的大旗，从学校出发，为学生培养良好的课外阅读创造环境
学校要完善图书管理系统，让学生们每周至少可以借到一本书，学生们可以轮流看一本书，看完之后可以相互交流。学校可以尽量多提供一些自然科学、人文科学方面的书目，由于学生对于图画更感兴趣，所以学校客户提供连环画名人故事，学生们自己感兴趣，兴趣是学生学校最直接的动力，只要感兴趣的东西他们就会不厌其烦的去做，教师应该把学生和图书室的所有连环画集中起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生的阅读兴趣。
平时开展与读书相关的活动也是可以选择的，有利于学生读书习惯养成的选项之一——教师可以经常举办读书活动，学生们可以介绍最近读过的比较好的书籍，学校也可以组织学生写读后感，好的可以登在每周的手抄报上，从而激励学生们去阅读。
2.家长应该起好模范作用，潜移默化的影响孩子
苏霍姆林斯基曾经说过“父母是孩子的第一任老师”，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦形成学校不知要花费多少时间和精力对他们进行再教育，这对孩子家长来说都是巨大的损失。昔有孟母三迁，可见父母对孩子成长中有不可替代的作用。
3.教师应该加强对孩子们课外阅读指导
首先教师应该对孩子的心理有个详细深入地研究，知道年龄不同的孩子适宜的阅读是什么。普遍认为4-6岁的孩子喜欢神话传说，6-8岁的还是适宜寓言故事，8-10的学生应当读童话，10-13岁更倾向于传记及传奇故事，13-15岁可以初步尝试接触文学类阅读，教师自身应当也有好的阅读习惯，一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。教师自身的读书品味和习惯影响学生的成长，语文老师要成为一个爱阅读的人，营造读书氛围，去营造和感受读书“场效应”阅读内容的开发与读书效果的取得是以教师的阅读量为基础的。
总之，好的书对学生的全面发展极其重要，一本好书具有精彩的内容和丰富的情感两方面的优点，内容能够吸引儿童，情感则会引起孩子们的共鸣。儿童通过对他们的模仿，逐渐健全他们的人格，无形中也陶冶了他们的情操。
【参考文献】
【1】（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1999
【2】巢宗祺，雷实，陆志平主编.语文课程标准解读【M】.湖北教育出版社，2002
【3】吴式颖主编.外国教育史教程【M】.人民教育出版社，1997
【4】鲁勇.情感教育与语文教学【M】.江苏教育出版，2004
【5】吴式颖，任忠印主编.外国教育思想通史.湖南人民出版社，2004