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现代心理学认为,情感教育是完整教育过程的一个组成部分,通过在过程中尊重和培养的社会性情品质,发展学生的自我情感、调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,以形成独立健全的个性与人格特征。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识技能,更要关注学生的情感态度的发展。
1 建立良好的师生关系
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业,并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流,试着走入学生的内心世界,让学生感觉到你不仅仅是他们的师长,更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感,亲切感,真正做到 “亲其师, 信其道”,自觉地把教学的要求转化为自身的需要,调动起学社学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现,如果犯了错误,教师要及时批评;教师自己有了错误也应该学会说“I’m sorry”,只有这样才能建立良好的师生关系。
2 充分利用教材内容实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握的同时受到思想感情的熏陶。例如在教学“I want to be an actor”这一单元时,可以向学生提问:“What does your father/mother do? What do you want to be in the future?”这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习“I want to be a/an...”这一句型时会显得轻松自如。
3 激发学生的兴趣,增强其自信心
根据多年的英语教学经验,笔者发现,学生在初中一年级开始学习英语时,对英语都比较感兴趣,自己也充满信心,可是一到初二,就出现了两极分化。大家认为这种分化的出现,不是因为学生的智力发生差异,不是老师教的不好,也不是教材的原因,而是兴趣和自信心的原因。在学习英语的过程中,学生遇到了困难往往会失去学好英语的自信心。再加上他们缺乏克服困难、继续学习英语的意志。因此多数英语教师达成的共识是:初中阶段学生出现的问题主要是在兴趣、态度、自信心和学习能力等方面。所以在英语学习的初级阶段,首先要培养学生学习英语的兴趣,让他们首先喜欢学,体驗到成功的喜悦,然后再教他们如何学,使之会学,激发学生学习的积极性,从而形成自主学习的能力。也只有在这个前提下,他们才能同步前进。
4 寓教于乐,使学生快乐地学习
这是情感原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本含义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到新知识。学生们喜欢唱歌,便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系。
总之,情感教学在初中英语教学中发挥着极为重要的作用,教师在英语教学中必须采取适当的教学策略,有效地培养学生英语学习的积极性,激发他们的学习兴趣,促进学习潜能的发挥,提高英语学习的效果。
(作者单位:河北省唐山市丰润区丰登坞中学)
1 建立良好的师生关系
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。在课后给他们布置相应的作业,并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流,试着走入学生的内心世界,让学生感觉到你不仅仅是他们的师长,更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感,亲切感,真正做到 “亲其师, 信其道”,自觉地把教学的要求转化为自身的需要,调动起学社学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现,如果犯了错误,教师要及时批评;教师自己有了错误也应该学会说“I’m sorry”,只有这样才能建立良好的师生关系。
2 充分利用教材内容实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握的同时受到思想感情的熏陶。例如在教学“I want to be an actor”这一单元时,可以向学生提问:“What does your father/mother do? What do you want to be in the future?”这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习“I want to be a/an...”这一句型时会显得轻松自如。
3 激发学生的兴趣,增强其自信心
根据多年的英语教学经验,笔者发现,学生在初中一年级开始学习英语时,对英语都比较感兴趣,自己也充满信心,可是一到初二,就出现了两极分化。大家认为这种分化的出现,不是因为学生的智力发生差异,不是老师教的不好,也不是教材的原因,而是兴趣和自信心的原因。在学习英语的过程中,学生遇到了困难往往会失去学好英语的自信心。再加上他们缺乏克服困难、继续学习英语的意志。因此多数英语教师达成的共识是:初中阶段学生出现的问题主要是在兴趣、态度、自信心和学习能力等方面。所以在英语学习的初级阶段,首先要培养学生学习英语的兴趣,让他们首先喜欢学,体驗到成功的喜悦,然后再教他们如何学,使之会学,激发学生学习的积极性,从而形成自主学习的能力。也只有在这个前提下,他们才能同步前进。
4 寓教于乐,使学生快乐地学习
这是情感原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本含义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到新知识。学生们喜欢唱歌,便在上课前让他们唱歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后,能进行一些游戏性的操作或唱唱歌,这样就能调节情绪,增强集体合作感,凝聚注意力,融洽师生关系。
总之,情感教学在初中英语教学中发挥着极为重要的作用,教师在英语教学中必须采取适当的教学策略,有效地培养学生英语学习的积极性,激发他们的学习兴趣,促进学习潜能的发挥,提高英语学习的效果。
(作者单位:河北省唐山市丰润区丰登坞中学)