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【摘 要】 课堂教学是学生获取知识和能力的主要途径。因此，积极构建自主，高效的探究课堂不仅为学生提供广阔的探究空间，更为他们不断思考，充分交流，智慧碰撞，提供基地。所以有必要改进课堂教学方法，在有限的时间内，提高课堂教学效益，使学生获得更多的知识。
【关键词】 小学数学；教学效果；提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
一、课堂教学要让学生抖起精神来学
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷么的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉中的负担。”[1]教师对教材的使用应从实际出发，科学的处理教材，灵活的驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。例如：三年级数学上册第六单元例题：有四十八个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？这个例题离学生的生活较远，我就把例题改成了这样：今天我给大家带来了48个又大又甜的桃子，想吃吗，但是我要把这些桃子平均分给2个上课表现最好的学生，每个学生分多少个？例题一改，例题情景变化了，学生就来了精神，解决问题的意识增强了，教学效果非常好。学生不但自己会做除数是一位数的除法，还会自己出题。学生在兴奋中就学会了新知，从而也感受到学数学的乐趣。最后，我告诉大家，如果有48个桃子不是分给咱们同学们，而是平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？学生都争先恐后的说：“我会做，我会做。”竟然有同学还作了总结，只要是平均分，都应该用除法计算。数学与本班的学生联系着，学生就能抖起精神来，这样的题目学生愿意做有兴趣去做。所以教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情景，尤为重要。
二、采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣
在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。有时候根据题型的特点，我适当编排不同的教学方法，我还记得有一道找规律的题，许多学生做不出来，我就以游戏的形式讲给大家，学生学得很好，而且玩的也很好，题目是这样的：找规律，接着填。
我先让学生思考，然后找四个同学分别代表三角形，圆形，正方形，和长方形。再看着第二个图，他们分别该跳到哪一格，就跳到那一格，以此类推接着跳到第三个格，再跳到第四个格，学生的兴趣特别高，反应的也特别快，一会就把这个游戏玩得特别熟练，然后，再让学生看着我画在黑板上的题目，你会接着画下去吗，学生们当然会做了，一直到现在，学生们还在课间玩着这个游戏。为学生提供动手实践的时间和空间。教学效果特别的好。在课堂教学中尽量做到“生生互动，师生互动”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。
三、善于运用多媒体辅助教学，提高数学课堂教学效益的有效手段
小学生的思维是形象思维，对于摸得着，看得见以及听得到的事物特别感兴趣。多媒体课件具有图、问、声、像并茂的特点，将静态的事物动态化，将枯燥的知识形象化，将抽象的过程具体化，增强了教学趣味，调动了学生学习的热情。加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间。有效地提高了课堂效益。例如，在学习正方体的展开图时，教师问：“如果把正方体用剪刀剪开，展开后会是怎样？”同学们猜测一番后，得出各式各样的结论，这时，教师让他们观看多媒体课件演示：一把剪刀沿着正方体的左边一个面的三条棱剪开，然后，把這个剪开的面展开，接着用同样的方法剪开右边的面，最后，在上面剪开一条棱，把其余的面全部打开，这时，一个有六个正方形组成的类似的“十”的平面图就展示在大家眼前了。在学生观看演示的过程中，学生们不仅在看演示，他们还把自己的想法与电脑中演示的情况进行比较。所以在使用多媒体教学时，为学生的思维灵感和创新创造条件。使他们真正成为学习的主人。多媒体的应用，从教的角度，扩大了教学信息传递的渠道，提高了传递的速度。从学的角度看，学生的大脑接受刺激源增多，特别是视角刺激增多。[2]
四、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。但是，历年来，每班都要有少数学生不完成作业的现象，无论老师是说服教育，还是严厉批评，人家就是不完成作业，不完成作业，数学知识得不到巩固，成绩必然受到影响，我每次刚接一个班时，先告诉全班同学，作业要按时完成。作业认真完成，字体工整的，就在家庭作业本上，得一颗小红星，5个小红星就可以在墙上的表扬栏里换一个大红星，一个月评选一次，大红星次数多的同学，被评为文明个人，免写一次作业，学生听后，兴趣很高，所以很少有不完成作业的现象，大约过了2个多月，有些学生疲倦了，没有兴趣了，就不愿写作业了，我就实行第二套方案：说服教育，或是告知家长，进行家校联手。对于有余力的学生，我每天下午放学，布置一两道稍思维灵活性的题让他们做，积少成多锻炼了他们的能力。这样的设计使学生乐做、能做。分层作业，既体现了新课标的要求，又提高了课堂教学效益。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师要多动脑筋，多想办法。根据自己班级的实际情况课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。
参考文献
[1]来自教师教育文集《以趣引思，培养学生的思维能力》
[2]来自教师教育文集《运用多媒体技术优化课堂教学》
【关键词】 小学数学；教学效果；提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
一、课堂教学要让学生抖起精神来学
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷么的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉中的负担。”[1]教师对教材的使用应从实际出发，科学的处理教材，灵活的驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。例如：三年级数学上册第六单元例题：有四十八个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？这个例题离学生的生活较远，我就把例题改成了这样：今天我给大家带来了48个又大又甜的桃子，想吃吗，但是我要把这些桃子平均分给2个上课表现最好的学生，每个学生分多少个？例题一改，例题情景变化了，学生就来了精神，解决问题的意识增强了，教学效果非常好。学生不但自己会做除数是一位数的除法，还会自己出题。学生在兴奋中就学会了新知，从而也感受到学数学的乐趣。最后，我告诉大家，如果有48个桃子不是分给咱们同学们，而是平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？学生都争先恐后的说：“我会做，我会做。”竟然有同学还作了总结，只要是平均分，都应该用除法计算。数学与本班的学生联系着，学生就能抖起精神来，这样的题目学生愿意做有兴趣去做。所以教学中力求设计与自己班级和学生紧密相连的情景，尤为重要。
二、采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣
在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。有时候根据题型的特点，我适当编排不同的教学方法，我还记得有一道找规律的题，许多学生做不出来，我就以游戏的形式讲给大家，学生学得很好，而且玩的也很好，题目是这样的：找规律，接着填。
我先让学生思考，然后找四个同学分别代表三角形，圆形，正方形，和长方形。再看着第二个图，他们分别该跳到哪一格，就跳到那一格，以此类推接着跳到第三个格，再跳到第四个格，学生的兴趣特别高，反应的也特别快，一会就把这个游戏玩得特别熟练，然后，再让学生看着我画在黑板上的题目，你会接着画下去吗，学生们当然会做了，一直到现在，学生们还在课间玩着这个游戏。为学生提供动手实践的时间和空间。教学效果特别的好。在课堂教学中尽量做到“生生互动，师生互动”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。
三、善于运用多媒体辅助教学，提高数学课堂教学效益的有效手段
小学生的思维是形象思维，对于摸得着，看得见以及听得到的事物特别感兴趣。多媒体课件具有图、问、声、像并茂的特点，将静态的事物动态化，将枯燥的知识形象化，将抽象的过程具体化，增强了教学趣味，调动了学生学习的热情。加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间。有效地提高了课堂效益。例如，在学习正方体的展开图时，教师问：“如果把正方体用剪刀剪开，展开后会是怎样？”同学们猜测一番后，得出各式各样的结论，这时，教师让他们观看多媒体课件演示：一把剪刀沿着正方体的左边一个面的三条棱剪开，然后，把這个剪开的面展开，接着用同样的方法剪开右边的面，最后，在上面剪开一条棱，把其余的面全部打开，这时，一个有六个正方形组成的类似的“十”的平面图就展示在大家眼前了。在学生观看演示的过程中，学生们不仅在看演示，他们还把自己的想法与电脑中演示的情况进行比较。所以在使用多媒体教学时，为学生的思维灵感和创新创造条件。使他们真正成为学习的主人。多媒体的应用，从教的角度，扩大了教学信息传递的渠道，提高了传递的速度。从学的角度看，学生的大脑接受刺激源增多，特别是视角刺激增多。[2]
四、课后分层作业是提高课堂教学效益的后续保障
课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。但是，历年来，每班都要有少数学生不完成作业的现象，无论老师是说服教育，还是严厉批评，人家就是不完成作业，不完成作业，数学知识得不到巩固，成绩必然受到影响，我每次刚接一个班时，先告诉全班同学，作业要按时完成。作业认真完成，字体工整的，就在家庭作业本上，得一颗小红星，5个小红星就可以在墙上的表扬栏里换一个大红星，一个月评选一次，大红星次数多的同学，被评为文明个人，免写一次作业，学生听后，兴趣很高，所以很少有不完成作业的现象，大约过了2个多月，有些学生疲倦了，没有兴趣了，就不愿写作业了，我就实行第二套方案：说服教育，或是告知家长，进行家校联手。对于有余力的学生，我每天下午放学，布置一两道稍思维灵活性的题让他们做，积少成多锻炼了他们的能力。这样的设计使学生乐做、能做。分层作业，既体现了新课标的要求，又提高了课堂教学效益。
总之，提高小学数学课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师要多动脑筋，多想办法。根据自己班级的实际情况课前充分备课，课堂上大胆创新，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，用教师辛苦换来学生的轻松，从而提高每一节数学课的课堂效益。
参考文献
[1]来自教师教育文集《以趣引思，培养学生的思维能力》
[2]来自教师教育文集《运用多媒体技术优化课堂教学》