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摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、主动学、认真学：有了兴趣，教学才能取得良好的效果，课堂上利用好导语、多媒体，运用提问、竞赛等形式激发学生。只有这样教学质量就会自然提高。
关键词：语文学习 兴趣 培养
《小学语文新课标》“明确指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明了兴趣的重要性。有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、主动学、认真学；有了兴趣，教学才能取得良好的效果，教学质量就会自然提高。兴趣是最好的老师，很多东西你对它有兴趣，做起来劲头十足，将会取得事半功倍的效果。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要想取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。在语文教学中，教师应积极寻求一条能培养学生学习兴趣的路子，从而提高教学质量。下面就谈谈我在语文教学中是怎样对学生进行学习兴趣的培养的。
一、利用好导语激发学生学习兴趣
直观具体生动的情境有巨大的感染力，可以增强学生的情感体验，使学生参加学习的全部心理活动都处于积极状态，从而提高学习效率。因此，学生对整堂课是否感兴趣，在很大程度上取决于老师的“开场白”即导语。一个好的“导语”能较快地激发起学生探奇彩异，探新觅胜的情趣，能迅速地把学生带入教学所需求的境界，能更好地形成学生乐于学、急于学的良好氛围。如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我说“孩子们，一年四季，你喜欢那个季节呢？说说为什么？”孩子们像蚂蚁一下子炸开了锅，有的在说春天景色很美，很喜欢，有的在说夏天可以在河里游泳，多舒服呀！很喜欢；有的说喜欢打雪仗、推雪人、看雪景……、。大家的兴趣很浓，很快就调动起来了，随着他们自己的回答，在他们的脑海中情不自禁地浮现出一年四季的景象。那小兴安岭的四季和我们这是一样的吗？打开课本读一读吧，喜欢那个季节就可以把它多读几遍。
二、运用多媒体教学，引起兴趣
运用多媒体教学是教学手段现代化的标志，在语文教学中采用多媒体教学能发挥出传统教学所难以表现出来的效果。它能“抓住”学生，“挤掉”分心因素，给听课者进入“角色”创造条件。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是一种内驱力，只要学生对一堂课感兴趣，知识就轻松地学会了。我常用的教具是录音机、投影机、班班通，其次是彩电。我往往通过放一段歌曲、一段演讲、或一节对话等激起学生的学习兴趣，从而轻松活泼地导入新课，讲授新课或复习旧课。例如：我在教学《跳水》这篇课文时，开始就放一段体育健儿在跳水台上跳水的情景给学生看，接着用设疑引趣法，问：“你们刚才看到的是什么情景？”学生争着回答：“是跳水的情景。”“你有没有在其他地方看到过这样的情景？”学生接着回答“有，在电视、电影，还有在训练馆里都见过。”我追问：“那么，你见过从自己航船的桅杆上跳水的情景吗？学生默然。这是个新奇的问题，顿起激发起学生学习《跳水》一文的强烈兴趣。因此，采用投影、彩电等直观教具，能把知识的抽象性转化为直观性、形象性，让学生在愉快轻松中接受和吸收，更重要的是培养了学生观察和分析事物的能力，促使他们从小养成勤思考、勤观察的好习惯。
三、运用提问、竞赛等形式调动学生积极性保持兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，课堂上为了避免学生学习时的单调乏味，最重要的是运用提问、竞赛、游戏、表演等多种形式培养学生的兴趣，调动起学生的积极性。
如：我教《跳水》一文时，采用以问促读的方法进行教学。教学时让学生读三遍课文，读第一遍前，我问：“文章写了什么事？写了什么人？写了什么物？”目的在于让学生了解故事梗概。读第二遍时，我提出：故事的背景、起因是什么？故事的发展、高潮、结局在哪里？人和物有什么联系？目的在于让学生理清文章的来龙去脉。读第三遍时，我设计了三个兴奋点，提出了几个问题，要求学生边读边议。第一兴奋点紧扣“环境”提问：文章开始点明故事发生的环境是轮船“正向回航”，“风平浪静”，这与故事的发生和发展有什么联系？目的在于引导学生弄清环境与故事的关系。第二兴奋点紧扣“帽子”问学生：“帽子”是本文的一条重要线索，它与孩子、猴子有什么联系？它是怎样推动故事的发展？此点目的在引导学生把故事发生、发展的过程。第三兴奋点紧扣“举枪”提问：当船长发现儿子在船桅杆顶端横木上时，为什么立刻举枪向他瞄准？它是不是真的开枪？此点目的在于引导学生知晓故事的高潮，提示文章的中心。这样，就使学生的学习情绪出于最佳状态，极大地调动学生渴求知识、探求究竟的主观能动性，从而调动学生的积极性。
四、精心设计作业，发挥学生主体作用，引发学生情趣。
新授课结束后，接着就是新授知识的概括，让学生当堂理解，当堂消化，当堂巩固。不少教师以为这一阶段的工作简单易行，只不过是对新授内容的简单复杂，炒炒剩饭而已。其实不然，因为作业的设计是很讲究的。好的题目学生爱做乐做，有些题目学生怕做厌做。平时有些老师布置作业就是把生词抄了再抄，课文背了再背，时间一长，学生就将这样枯燥乏味的作业当作一种差使去完成，有的甚至想出花样来对付老师。这样的作业哪里谈得上效果和兴趣呢？针对以上问题，在布置作业时，我花一定的气力精心设计作业的类型、题目，采用形式活泼、内容丰富、生动有趣的题目去唤起学生学习的愿望，争当学习的主人。
例如：学生造句时最容易犯的毛病就是怕动脑，图省事，捡最易的句子来造。二年级时造的句子，到四年级还是这样的句子。为了提高学生的造句水平，我专门开了“如何把句子造好”的主题队会，然后举行造句擂台赛。老师当评委，由班长提出一个词语，看哪个小组造出的句子又多又好。擂对赛上气氛热烈，紧张活泼。赛后，很多学生说：“我以后造句时一定要造出具体完整而且有意义的句子来。”
趣味性的作业形式是很多的，只要老师肯动脑筋，做有心人，就一定能挖掘出一些有新意的作业形式来。如《大森林的主人》一文，课后有这样一道题：猎人说“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这句话是什么意思？对你有什么启发？我对此题作了如此改动：“主人和客人有什么区别？在大森林里为什么要做主人而不做客人呢？”学生就愿做想做。从这我可以得到启示：作业设计要顺应儿童心理，符合学生的口味和情趣。
我想，教师如果能着手从上面这几方面去培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，教学质量是不难提高的。
关键词：语文学习 兴趣 培养
《小学语文新课标》“明确指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明了兴趣的重要性。有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、主动学、认真学；有了兴趣，教学才能取得良好的效果，教学质量就会自然提高。兴趣是最好的老师，很多东西你对它有兴趣，做起来劲头十足，将会取得事半功倍的效果。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要想取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。在语文教学中，教师应积极寻求一条能培养学生学习兴趣的路子，从而提高教学质量。下面就谈谈我在语文教学中是怎样对学生进行学习兴趣的培养的。
一、利用好导语激发学生学习兴趣
直观具体生动的情境有巨大的感染力，可以增强学生的情感体验，使学生参加学习的全部心理活动都处于积极状态，从而提高学习效率。因此，学生对整堂课是否感兴趣，在很大程度上取决于老师的“开场白”即导语。一个好的“导语”能较快地激发起学生探奇彩异，探新觅胜的情趣，能迅速地把学生带入教学所需求的境界，能更好地形成学生乐于学、急于学的良好氛围。如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我说“孩子们，一年四季，你喜欢那个季节呢？说说为什么？”孩子们像蚂蚁一下子炸开了锅，有的在说春天景色很美，很喜欢，有的在说夏天可以在河里游泳，多舒服呀！很喜欢；有的说喜欢打雪仗、推雪人、看雪景……、。大家的兴趣很浓，很快就调动起来了，随着他们自己的回答，在他们的脑海中情不自禁地浮现出一年四季的景象。那小兴安岭的四季和我们这是一样的吗？打开课本读一读吧，喜欢那个季节就可以把它多读几遍。
二、运用多媒体教学，引起兴趣
运用多媒体教学是教学手段现代化的标志，在语文教学中采用多媒体教学能发挥出传统教学所难以表现出来的效果。它能“抓住”学生，“挤掉”分心因素，给听课者进入“角色”创造条件。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是一种内驱力，只要学生对一堂课感兴趣，知识就轻松地学会了。我常用的教具是录音机、投影机、班班通，其次是彩电。我往往通过放一段歌曲、一段演讲、或一节对话等激起学生的学习兴趣，从而轻松活泼地导入新课，讲授新课或复习旧课。例如：我在教学《跳水》这篇课文时，开始就放一段体育健儿在跳水台上跳水的情景给学生看，接着用设疑引趣法，问：“你们刚才看到的是什么情景？”学生争着回答：“是跳水的情景。”“你有没有在其他地方看到过这样的情景？”学生接着回答“有，在电视、电影，还有在训练馆里都见过。”我追问：“那么，你见过从自己航船的桅杆上跳水的情景吗？学生默然。这是个新奇的问题，顿起激发起学生学习《跳水》一文的强烈兴趣。因此，采用投影、彩电等直观教具，能把知识的抽象性转化为直观性、形象性，让学生在愉快轻松中接受和吸收，更重要的是培养了学生观察和分析事物的能力，促使他们从小养成勤思考、勤观察的好习惯。
三、运用提问、竞赛等形式调动学生积极性保持兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，课堂上为了避免学生学习时的单调乏味，最重要的是运用提问、竞赛、游戏、表演等多种形式培养学生的兴趣，调动起学生的积极性。
如：我教《跳水》一文时，采用以问促读的方法进行教学。教学时让学生读三遍课文，读第一遍前，我问：“文章写了什么事？写了什么人？写了什么物？”目的在于让学生了解故事梗概。读第二遍时，我提出：故事的背景、起因是什么？故事的发展、高潮、结局在哪里？人和物有什么联系？目的在于让学生理清文章的来龙去脉。读第三遍时，我设计了三个兴奋点，提出了几个问题，要求学生边读边议。第一兴奋点紧扣“环境”提问：文章开始点明故事发生的环境是轮船“正向回航”，“风平浪静”，这与故事的发生和发展有什么联系？目的在于引导学生弄清环境与故事的关系。第二兴奋点紧扣“帽子”问学生：“帽子”是本文的一条重要线索，它与孩子、猴子有什么联系？它是怎样推动故事的发展？此点目的在引导学生把故事发生、发展的过程。第三兴奋点紧扣“举枪”提问：当船长发现儿子在船桅杆顶端横木上时，为什么立刻举枪向他瞄准？它是不是真的开枪？此点目的在于引导学生知晓故事的高潮，提示文章的中心。这样，就使学生的学习情绪出于最佳状态，极大地调动学生渴求知识、探求究竟的主观能动性，从而调动学生的积极性。
四、精心设计作业，发挥学生主体作用，引发学生情趣。
新授课结束后，接着就是新授知识的概括，让学生当堂理解，当堂消化，当堂巩固。不少教师以为这一阶段的工作简单易行，只不过是对新授内容的简单复杂，炒炒剩饭而已。其实不然，因为作业的设计是很讲究的。好的题目学生爱做乐做，有些题目学生怕做厌做。平时有些老师布置作业就是把生词抄了再抄，课文背了再背，时间一长，学生就将这样枯燥乏味的作业当作一种差使去完成，有的甚至想出花样来对付老师。这样的作业哪里谈得上效果和兴趣呢？针对以上问题，在布置作业时，我花一定的气力精心设计作业的类型、题目，采用形式活泼、内容丰富、生动有趣的题目去唤起学生学习的愿望，争当学习的主人。
例如：学生造句时最容易犯的毛病就是怕动脑，图省事，捡最易的句子来造。二年级时造的句子，到四年级还是这样的句子。为了提高学生的造句水平，我专门开了“如何把句子造好”的主题队会，然后举行造句擂台赛。老师当评委，由班长提出一个词语，看哪个小组造出的句子又多又好。擂对赛上气氛热烈，紧张活泼。赛后，很多学生说：“我以后造句时一定要造出具体完整而且有意义的句子来。”
趣味性的作业形式是很多的，只要老师肯动脑筋，做有心人，就一定能挖掘出一些有新意的作业形式来。如《大森林的主人》一文，课后有这样一道题：猎人说“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这句话是什么意思？对你有什么启发？我对此题作了如此改动：“主人和客人有什么区别？在大森林里为什么要做主人而不做客人呢？”学生就愿做想做。从这我可以得到启示：作业设计要顺应儿童心理，符合学生的口味和情趣。
我想，教师如果能着手从上面这几方面去培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，教学质量是不难提高的。