【摘 要】
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目的:了解心理学本科生接受完助人技巧课程训练后,对助人技术的使用及掌握情况,检验教学效果.方法:依据Hill的助人技术三阶段模型,运用内容分析法对34名学生的咨询会谈进行评
【基金项目】
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2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“具身认知视阈下应用心理学专业课程改革的创新与实践”(2019JGA224)。
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目的:了解心理学本科生接受完助人技巧课程训练后,对助人技术的使用及掌握情况,检验教学效果.方法:依据Hill的助人技术三阶段模型,运用内容分析法对34名学生的咨询会谈进行评定.结果:会谈中使用频率较高的助人技术是封闭式提问(30.0％)、针对想法的开放式提问(19.0％)和重述(11.5％);使用频率较低的是领悟性自我表露(0.1％)、提供过程建议(0.3％)、即时化(0.6％)、针对领悟的开放式提问(0.7％)和策略表露(0.8％).助人技术三阶段分布上,探索阶段技术使用最多(63.6％),行动阶段技术次之(26.0％),领悟阶段技术最少(10.6％).在会谈前段,探索阶段的技术(81.3％)远高于行动阶段的技术(13.8％);在会谈后段,行动阶段的技术(43.4％)与探索阶段的技术持平(43.1％).结论:学生对探索阶段和行动阶段技术的掌握好于对领悟阶段技术的掌握,教学中需加强对领悟阶段技术的训练及心理动力学知识的传授;探索阶段技术是会谈开展的基础,应予以重视.
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