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【摘要】思维导图又称“心智图”，是一种让知识可视化的思维工具。在小学数学教学过程中借助思维导图，不仅能够帮助学生更好地理解数学理论知识的形成过程，而且也能更好地完成知识框架和结果的表达，进而有效地促进数学教学质量的提升。笔者尝试以《年月日》一课为例，浅谈如何借助“思维导图”，在课前形成预习导案进行学习指引，在课堂运用“思维导图”构建知识体系， 在巩固阶段作好理练指导，完善知识体系，从而提高课堂教学的实效性。
【关键词】思维导图;预习导案;知识体系;实效性
《小学数学新课程标准》强调：“以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。”思维导图（Mind Map）又称“心智图”，是一种知识可视化的思维工具，最初是由英国东尼·博赞提出。针对当前小学数学教学中存在的只重结果不重过程、只关注分数不重视学习能力的提升等种种弊端，结合教学实际，将思维导图引入小学数学教学中，使之成为一种教与学的策略。借助思维导图的数学教学，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，培养学生的创新思维能力。下面结合笔者在《年月日》一课中的教学实践，从各个环节来谈谈如何在教学中有效应用思维导图，以提高课堂教学的实效性。
一、借助思维导图，形成预习导案，做好预习指引
学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，本单元正是基于这样的基础，引导学生进行 “年、月、日”的学习，教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。在传统的教学中，往往是教师提供学习材料，让学生通过观察和梳理得出年、月、日的相关知识，然后进行记忆。这样的教学，很难激发学生的学习兴趣，无法很好地帮助学生积累学习活动经验和发展学习能力。同时，在有限课堂学习时间中要完多个知识点落实往往比较吃力，课堂对知识探究的广度与深度都不足。那么如何把握知识点的有效落实？笔者尝试通过设计指导性的预习提纲，让学生先预习或收集相关知识。设计如下：
学生预习中所绘制的思维导图：
通过预习，学生掌握知识点有：一年有几个月，每月有几天，每年有几天，哪些月份大月、小月，记忆大小月的方法。还会在年历卡上找父母的生日，圈出一些特殊日子，了解其重大意义。预习到的内容虽不全面、且收集到的内容各不相同，但也通过有效的预习引导，让学生获取知识的能力——学会学习，同时分解一些知识点，提高课堂密度。
二、运用思维导图， 做好课堂点拨，构建知识体系
思维导图内容的可视化，有助于帮助学生理解和记忆思维导图中的内容，从而有效提高学生的学习效率。预习卡以“导”的姿态，结合思维导图，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在课堂上，笔者也借用预习题卡，让学生自主展示整理的数据，包括“自主预习”和“思维导图展示”。在小组合作学习完成后，我们组织学生进行分享交流，并在关键点关键词提出自己的质疑或扩展自己的思维，教师适时引领，及时组织大家讨论、小组操作，最终通过探究，得出最终正确结果。同时，教师借用思维导图，通过“说一说、圈一圈、查一查”三个环节，层次性地引导孩子交流、展示、互补、互评，对比自身完成的预习题卡，进行完善与提升，从而构建完整的知识体系。
说一说：关于年、月、日的知识，你知道了什么？
這样，通过借助思维导图，学生观察、记录、对比、归纳，经历学习过程，自主建构知识，同时积累学习经验，提升学习能力，发展思维水平。
三、运用思维导图， 做好理练指导，完善知识体系
根据数学学科的特点，数学新授课不能只是概念理论的传授，还需要适当练习，以巩固对知识和理论的理解。因此，在本阶段，主要是指导学生通过自我的学习训练，理练结合，通过实践，突显重点内容，使自己获得全面而系统的知识，构建更完整的知识网络。
例如，在《年月日》一课的中，对于判断平年和闰年的一般方法，我采用理练结合，引导学生分析问题、解决问题，得出结论。笔者结合月历表，出示了以下问题：“刚才，同学们通过细心的观察，发现了每4个连续的年份中有3个平年、1个闰年的规律，那你们能不能猜一猜，这些闰年的年份和4有什么关系？”对于该问题，学力强的学生在预习时就对此进行了试算，并在思维导图中体现出来;学力一般的学生，只是提出了该问题，并未进行解答;学力较弱的学生，对此一片空白。笔者抓住该知识难点，让学生较强的学生借助思维导图，尝试进行解说，进行辅助点拨，帮助学生通过猜想、计算、验证、归纳，得出正确的计算方法。同时，学生把该知识点补充到思维导图中，从而完善知识体系。
四、结语
在小学数学教学过程中借助思维导图，不仅能够帮助学生更好地来理解数学理论知识的形成过程，而且也能够更好地完成知识框架和结果的表达，进而有效地促进数学教学质量的提升。因此，教师在教学过程中不仅要注重基础理论知识的讲授，同时还要关注到学生创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展，合理利用思维导图，突出重点，向学生全面系统地展示数学知识，引导学生借助思维导图，构建出一个直观、严谨的知识体系，提高学生的自学能力，提高课堂教学的有效性，也是我们要一直探究的方向。
【关键词】思维导图;预习导案;知识体系;实效性
《小学数学新课程标准》强调：“以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。”思维导图（Mind Map）又称“心智图”，是一种知识可视化的思维工具，最初是由英国东尼·博赞提出。针对当前小学数学教学中存在的只重结果不重过程、只关注分数不重视学习能力的提升等种种弊端，结合教学实际，将思维导图引入小学数学教学中，使之成为一种教与学的策略。借助思维导图的数学教学，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，培养学生的创新思维能力。下面结合笔者在《年月日》一课中的教学实践，从各个环节来谈谈如何在教学中有效应用思维导图，以提高课堂教学的实效性。
一、借助思维导图，形成预习导案，做好预习指引
学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，本单元正是基于这样的基础，引导学生进行 “年、月、日”的学习，教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。在传统的教学中，往往是教师提供学习材料，让学生通过观察和梳理得出年、月、日的相关知识，然后进行记忆。这样的教学，很难激发学生的学习兴趣，无法很好地帮助学生积累学习活动经验和发展学习能力。同时，在有限课堂学习时间中要完多个知识点落实往往比较吃力，课堂对知识探究的广度与深度都不足。那么如何把握知识点的有效落实？笔者尝试通过设计指导性的预习提纲，让学生先预习或收集相关知识。设计如下：
学生预习中所绘制的思维导图：
通过预习，学生掌握知识点有：一年有几个月，每月有几天，每年有几天，哪些月份大月、小月，记忆大小月的方法。还会在年历卡上找父母的生日，圈出一些特殊日子，了解其重大意义。预习到的内容虽不全面、且收集到的内容各不相同，但也通过有效的预习引导，让学生获取知识的能力——学会学习，同时分解一些知识点，提高课堂密度。
二、运用思维导图， 做好课堂点拨，构建知识体系
思维导图内容的可视化，有助于帮助学生理解和记忆思维导图中的内容，从而有效提高学生的学习效率。预习卡以“导”的姿态，结合思维导图，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在课堂上，笔者也借用预习题卡，让学生自主展示整理的数据，包括“自主预习”和“思维导图展示”。在小组合作学习完成后，我们组织学生进行分享交流，并在关键点关键词提出自己的质疑或扩展自己的思维，教师适时引领，及时组织大家讨论、小组操作，最终通过探究，得出最终正确结果。同时，教师借用思维导图，通过“说一说、圈一圈、查一查”三个环节，层次性地引导孩子交流、展示、互补、互评，对比自身完成的预习题卡，进行完善与提升，从而构建完整的知识体系。
说一说：关于年、月、日的知识，你知道了什么？
這样，通过借助思维导图，学生观察、记录、对比、归纳，经历学习过程，自主建构知识，同时积累学习经验，提升学习能力，发展思维水平。
三、运用思维导图， 做好理练指导，完善知识体系
根据数学学科的特点，数学新授课不能只是概念理论的传授，还需要适当练习，以巩固对知识和理论的理解。因此，在本阶段，主要是指导学生通过自我的学习训练，理练结合，通过实践，突显重点内容，使自己获得全面而系统的知识，构建更完整的知识网络。
例如，在《年月日》一课的中，对于判断平年和闰年的一般方法，我采用理练结合，引导学生分析问题、解决问题，得出结论。笔者结合月历表，出示了以下问题：“刚才，同学们通过细心的观察，发现了每4个连续的年份中有3个平年、1个闰年的规律，那你们能不能猜一猜，这些闰年的年份和4有什么关系？”对于该问题，学力强的学生在预习时就对此进行了试算，并在思维导图中体现出来;学力一般的学生，只是提出了该问题，并未进行解答;学力较弱的学生，对此一片空白。笔者抓住该知识难点，让学生较强的学生借助思维导图，尝试进行解说，进行辅助点拨，帮助学生通过猜想、计算、验证、归纳，得出正确的计算方法。同时，学生把该知识点补充到思维导图中，从而完善知识体系。
四、结语
在小学数学教学过程中借助思维导图，不仅能够帮助学生更好地来理解数学理论知识的形成过程，而且也能够更好地完成知识框架和结果的表达，进而有效地促进数学教学质量的提升。因此，教师在教学过程中不仅要注重基础理论知识的讲授，同时还要关注到学生创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展，合理利用思维导图，突出重点，向学生全面系统地展示数学知识，引导学生借助思维导图，构建出一个直观、严谨的知识体系，提高学生的自学能力，提高课堂教学的有效性，也是我们要一直探究的方向。