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［摘要］课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生能有所收获，有所提高，有所进步。本文以自身的教学实践为例论证了教师在英语课堂教学中要从学生的实际出发，遵循教学规律，设定合理的教学目标，不断改进教学方法，在课堂上充分体现学生的主体地位，引导学生的全面发展，在三维目标的实现中增强课堂教学的有效性。
［关键词］
英语课堂教学；有效教学；三维目标
课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。英语新课标要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。判定一堂课是否有效的基本标准就是看是否落实了三维目标，是否让学生有所收获。
一. 知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常
规性任务，是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
教师在课前的准备工作中不仅要研究教材更要分析和理解新课标，在此基础上来确定本课的基础知识和技能，这样教师做到“心中有数”才能保证课堂效益。此外，课前教师还应正确的引导学生预习，学生通过预习了解本课的学习目标，学生的学习更有目的性和方向性，这也让我们的课堂教学更有效。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。我曾以新目标七年级英语unit7 How much are these pants?为课题开了一次公开课，本节课的语言目标是询问价格，学生需要掌握的基本句型是How much is…? How much are…? 课前我做了大量的准备工作，在备课的过程中我制作和设计了丰富多彩的课件和形式多样的课堂活动，以下是部分课堂活动：
A：Teacher says the words about different clothes, students listen and do action about these clothes.
B: Say the different colors and find the things with these colors.
C: A game about numbers.
我设计这些活动的初衷是让学生更熟悉本课的词汇，为本课所要掌握的语言知识打好基础，但课堂上这些活动花费太多时间，以致到真正的教学任务时所剩时间不够。结果一节课上下来，学生做了很多活动，但是对于我要讲授的教学内容还是云里雾里，不明白这节课主要在学什么，我也没有达到预期的教学目的。课后评课老师的一翻话让我茅塞顿开，那就是我们的教学中所设计的教学活动都要围绕教学目标，所有的课堂活动要为实现既定的教学目标服务，老师设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。基于这个理念，重新修改教案之后，学生果然活跃起来，真正打造出充满活力的课堂，也实现了既定的教学目标。因此，一堂有效地英语课要在明确的教学目标中让学生在课堂中获取最基本的知识和能力。
二. 在英语教学中，要提高课堂教学效率，就要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发
学生的学习兴趣，使学生在学习知识的过程中得到发展。
在新课改的精神指导下，有效的英语课堂中，学生是以主体的角色参与课堂学习，是通过自身的体验，感悟和认同来获取知识。老师要用合适的教学法来营造氛围让学生参与课堂学习，充分激发学生的学习兴趣，积极的引导学生获取知识和能力。针对这一问题，我感同身受。在我教授新目标七年级英语下 unit2 Where’s the post office? 时，如果按照传统的教学模式让学生们看着课本中的图片来练习问路和指路的句型，由于课本中的那些图片对学生完全是陌生的，他们没有兴趣，也就不会认真的去练习基本的语言知识。
三. 有效的英语课堂不仅要让学生掌握英语知识，形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情
操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。
学生只有在获取“双基”的过程中有正确的符合认知规律的“方法”，学生才会有积极的“情感”和端正的态度。有了积极的情感和端正的态度，学生的学习过程，老师的教学过程才有效。我们的英语课程每一个单元都是围绕一个话题展开，所以，每一个话题的学习都要让学生们有所体验和感悟。如学生学过Why do you like koalas? 这一章节后，能够在一系列课堂活动后形成热爱动物和大自然的情感；学完I want to be an actor .后，学生能从中受到启发为自己树立一个人生目标等。当我们的教学能从知识的传授上升到价值观的引领时，我们教学的有效性将不容怀疑。因此，在英语教学过程中，伴随着知识的产生，发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。
综上所述，教师要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，设定合理的教学目标，不断改进教学方法，从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，让我们的学生在课堂中得到全面的发展，让我们的课堂更加优化，更加有效！
参考文献：
[1] Jim Scrivener. Learning Teaching [M]. 上海外语教育出版社。2002.
[2] David Nunan. Second Language Teaching and Learning [M]. 外语教学与研究出版社 汤姆森学习出版社. 2005.
[3]教育部.英语课程标准及解读(实验稿)[S]. 北京师范大学出版社，2002.
[4] 宋江录. 试析新课标背景下中学英语教学设计模式三阶段[J].中学外语教与学，2008(1).
［关键词］
英语课堂教学；有效教学；三维目标
课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。英语新课标要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。判定一堂课是否有效的基本标准就是看是否落实了三维目标，是否让学生有所收获。
一. 知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常
规性任务，是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
教师在课前的准备工作中不仅要研究教材更要分析和理解新课标，在此基础上来确定本课的基础知识和技能，这样教师做到“心中有数”才能保证课堂效益。此外，课前教师还应正确的引导学生预习，学生通过预习了解本课的学习目标，学生的学习更有目的性和方向性，这也让我们的课堂教学更有效。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，以期有效地实现课程目标。我曾以新目标七年级英语unit7 How much are these pants?为课题开了一次公开课，本节课的语言目标是询问价格，学生需要掌握的基本句型是How much is…? How much are…? 课前我做了大量的准备工作，在备课的过程中我制作和设计了丰富多彩的课件和形式多样的课堂活动，以下是部分课堂活动：
A：Teacher says the words about different clothes, students listen and do action about these clothes.
B: Say the different colors and find the things with these colors.
C: A game about numbers.
我设计这些活动的初衷是让学生更熟悉本课的词汇，为本课所要掌握的语言知识打好基础，但课堂上这些活动花费太多时间，以致到真正的教学任务时所剩时间不够。结果一节课上下来，学生做了很多活动，但是对于我要讲授的教学内容还是云里雾里，不明白这节课主要在学什么，我也没有达到预期的教学目的。课后评课老师的一翻话让我茅塞顿开，那就是我们的教学中所设计的教学活动都要围绕教学目标，所有的课堂活动要为实现既定的教学目标服务，老师设计的每一个教学活动都要紧扣教学目标。基于这个理念，重新修改教案之后，学生果然活跃起来，真正打造出充满活力的课堂，也实现了既定的教学目标。因此，一堂有效地英语课要在明确的教学目标中让学生在课堂中获取最基本的知识和能力。
二. 在英语教学中，要提高课堂教学效率，就要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发
学生的学习兴趣，使学生在学习知识的过程中得到发展。
在新课改的精神指导下，有效的英语课堂中，学生是以主体的角色参与课堂学习，是通过自身的体验，感悟和认同来获取知识。老师要用合适的教学法来营造氛围让学生参与课堂学习，充分激发学生的学习兴趣，积极的引导学生获取知识和能力。针对这一问题，我感同身受。在我教授新目标七年级英语下 unit2 Where’s the post office? 时，如果按照传统的教学模式让学生们看着课本中的图片来练习问路和指路的句型，由于课本中的那些图片对学生完全是陌生的，他们没有兴趣，也就不会认真的去练习基本的语言知识。
三. 有效的英语课堂不仅要让学生掌握英语知识，形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情
操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。
学生只有在获取“双基”的过程中有正确的符合认知规律的“方法”，学生才会有积极的“情感”和端正的态度。有了积极的情感和端正的态度，学生的学习过程，老师的教学过程才有效。我们的英语课程每一个单元都是围绕一个话题展开，所以，每一个话题的学习都要让学生们有所体验和感悟。如学生学过Why do you like koalas? 这一章节后，能够在一系列课堂活动后形成热爱动物和大自然的情感；学完I want to be an actor .后，学生能从中受到启发为自己树立一个人生目标等。当我们的教学能从知识的传授上升到价值观的引领时，我们教学的有效性将不容怀疑。因此，在英语教学过程中，伴随着知识的产生，发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。
综上所述，教师要以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，研究学生的学习过程和方法，遵循教学规律，设定合理的教学目标，不断改进教学方法，从实际出发，因材施教，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，让我们的学生在课堂中得到全面的发展，让我们的课堂更加优化，更加有效！
参考文献：
[1] Jim Scrivener. Learning Teaching [M]. 上海外语教育出版社。2002.
[2] David Nunan. Second Language Teaching and Learning [M]. 外语教学与研究出版社 汤姆森学习出版社. 2005.
[3]教育部.英语课程标准及解读(实验稿)[S]. 北京师范大学出版社，2002.
[4] 宋江录. 试析新课标背景下中学英语教学设计模式三阶段[J].中学外语教与学，2008(1).