论文部分内容阅读
摘 要：新课改提出之后，对教学提出了更高的要求。传统的教学模式很明显已经不能适用于社会对人才的需求，也会阻碍学生学习的积极性。在新的时代，语文教师要转变传统的一言堂模式，转换师生地位，构建以学生为主体的语文课堂。本文以语文教学为例，通过营造班级良好的阅读气氛、以疑引读、以情诱读、以读诱思这四点来深入分析，来进一步构建语文素雅课堂。
关键词：引读诱思 教学策略 阅读习惯 思考能力
语文这门学科的综合性以及实践性较强，其是学生必学的一门科目。语文学科中汇聚了传统文化的精髓，也承载着对学生的德育工作。当代学生身处的环境不同，在学习时如果以传统的教学方式去应对，必然会影响语文课堂的效率，也不利于培养学生的语文基础知识以及综合素养。因此语文教师除了要提高自身的教学水平之外，还可以通过阅读教学来改变课堂，提高学生的思考能力，增强课堂的有效性。
一、营造班级良好的阅读氛围，养成良好的阅读习惯
有一句话叫作近朱者赤，近墨者黑。如果孩子身边有一个爱阅读的家庭和老师，那么孩子在日常生活中受到这样环境的影响，也会将阅读当成自身的一种兴趣。阅读的表现形式有很多，可以是看报纸，也可以是看名著，这些都有利于熏陶心灵，达到教育的目的。教师在教学的过程中可以对学生进行引导，增加学生课外阅读的机会，养成学生课外阅读的好习惯，营造班级良好的读书氛围。首先在每个班级内部都会有一些订阅的报纸，语文教师在之前就要先阅读，然后找到可读性的文章来让学生进行阅读。在班级内部可以规定学生一周读一篇文章并在班级中分享，树立班级的榜样性作用，所分享的阅读文章要剖析其可分享之处。例如其中有优美的语句，其体现了作者的某种情怀等等。当阅读成为了一种习惯，学生就会了解到阅读的魅力。正如书中自有颜如玉，书中自有黄金屋所说一样。同时还可以成立读书小组，让学生自我选择小组内的成员，发挥出小组学习的优势来调动每一个学生阅读的动机，提高学生阅读的能力。通过在阅读中让学生思考讨论。除此之外要活跃读书的气氛，不让读书变成一种死气沉沉的活动。对此可以营造一个足够开放的课堂。针对学生分享的读物，去探讨其中的人物，正如一万个读者眼中有一万个哈姆雷特，每个学生看待事物都有自己的观点，可以鼓励学生积极发言，以读书来调动思考，让阅读真正地在学生中活跃起来。久而久之，学生的阅读能力也会有所
提高。
二、以疑引读，增强学生的思考能力
语文这门课程是枯燥的，如果语文教师在教学生阅读时不讲究方法，那么必然会陷入一个无趣的循环。如何让学生主动参与阅读，是每一位教师需要思考的问题。韩愈说过，人非生而知之，孰能无惑。每个人都会有疑惑，学生也不例外。在面对疑问时，教师应该给予学生思考的机会，不能越俎代庖，直接给予学生答案，那样不利于学生的主动阅读，也难以培养学生的思考能力。阅读教学可以通过提问的方式，以疑引读，让学生带着问题去阅读，从而提高学生阅读的兴趣，鼓励学生积极发表自身的见解。在问题的设计方面，教师要注意不要固定孩子的思想，尽可能提出一些开放性的问题，给学生自我表达以及开发思维空间的机会。其次教师要构建一个民主开放的课堂。转变传统的教学观念，改变一言堂的教学模式，把课堂交给学生，提高学生参与课堂的积极性以及主动性。当然教师要学会收放自如，合理充当引导性的作用，该聆听学生讲述的时候要聆听，该介入的时候要及时介入评价，规范整个阅读课堂，维持好课堂的秩序，提高学生对于文本阅读的感受和
兴趣。
三、以情诱读，深入剖析，增强学生对文章的感悟
每一篇文章的背后都会有作者所蕴藏的感情，在阅读时可以通过抓细处、抓巧处、抓佳处来提高引导学生思考，增强学生对文章的感悟。想要抓细处，首先应该要做到精细化的阅读，对整个文本细读。
例如教师在教学生课文时，需要先让学生进行自我朗读，朗读结束之后，应摒弃传统的直接讲解的教法。可以以文章中的重要线索为纽带，即是抓细处，让学生去发现文章中的线索，以这个事物为纽带究竟讲述了怎样的内容，可以以小组为单位进行讨论，当学生总结出文章的含義之后。就需要深入剖析。如何深入剖析？抓关键词、重点，通过关键词以及重点来分析文章作者所要表达的中心思想。为了让学生对中心思想有所感悟，要联系生活的实际来激发学生的内在情感。比如一篇关于母爱的文章，在了解了文章的内容、思想后，就可以让学生回想生活中母亲做的让学生感动的事情，从而进一步激发学生对母亲的感激之情，和作者产生共鸣。如果是一篇关于友情的文章，可以试着让学生说出自己和最好的朋友之间的一件记忆深刻的事情，提高学生对友情的认知。其他类的文章，以此类推。
四、以读诱思，提高学生写作能力
每一篇课文中都有作者想要表达的情感，同时也会引用一些排比、拟人的手法，在进行赏析时，教师要注重对这类语句的分析，提高学生对文章结构的理解。学生可以通过阅读，逐步了解文章所想要展现的中心情感，教师也可以带领着学生一起分析文章中的精美语言，例如作者是如何通过各种写作手法、语句彰显出文章的构思的。可以让学生自由地对自认为较为经典的语句摘录到笔记中，形成自己的宝贵收录。随后根据课文的实际情况，鼓励学生课后写一篇类似的文章，文章中要包含相应的写作手法，通过这种方式来不断提高学生写作文的质感以及美感。
综上所述，阅读能够陶冶学生的情操，让学生了解到不一样的世界。从小培养学生的阅读习惯和兴趣，对学生将来的成长具有重要的意义。作为语文教师需要为学生营造一个良好的阅读氛围。在班级内部建立阅读会，定期和学生分享阅读到的美文，以提高小学生内心的感悟。其次在课文讲解的过程中，也可以通过提问问题，引导学生阅读，这不仅能够提高学生的思考能力，还能起到事半功倍的效果。除此之外也要对文章进行深入剖析，以情诱读，让学生可以在学习到表面故事的同时，增强对文章的感悟，进一步陶冶情操，丰富情感，以构建素雅的语文课堂。
参考文献：
[1] 刘莉《在思辨中彰显语文课堂的理性光辉—小学语文思辨性阅读教学策略》，《作文成功之路》2017年第1期。
[2] 张明娟《叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示》，《才智》2013年第6期。
关键词：引读诱思 教学策略 阅读习惯 思考能力
语文这门学科的综合性以及实践性较强，其是学生必学的一门科目。语文学科中汇聚了传统文化的精髓，也承载着对学生的德育工作。当代学生身处的环境不同，在学习时如果以传统的教学方式去应对，必然会影响语文课堂的效率，也不利于培养学生的语文基础知识以及综合素养。因此语文教师除了要提高自身的教学水平之外，还可以通过阅读教学来改变课堂，提高学生的思考能力，增强课堂的有效性。
一、营造班级良好的阅读氛围，养成良好的阅读习惯
有一句话叫作近朱者赤，近墨者黑。如果孩子身边有一个爱阅读的家庭和老师，那么孩子在日常生活中受到这样环境的影响，也会将阅读当成自身的一种兴趣。阅读的表现形式有很多，可以是看报纸，也可以是看名著，这些都有利于熏陶心灵，达到教育的目的。教师在教学的过程中可以对学生进行引导，增加学生课外阅读的机会，养成学生课外阅读的好习惯，营造班级良好的读书氛围。首先在每个班级内部都会有一些订阅的报纸，语文教师在之前就要先阅读，然后找到可读性的文章来让学生进行阅读。在班级内部可以规定学生一周读一篇文章并在班级中分享，树立班级的榜样性作用，所分享的阅读文章要剖析其可分享之处。例如其中有优美的语句，其体现了作者的某种情怀等等。当阅读成为了一种习惯，学生就会了解到阅读的魅力。正如书中自有颜如玉，书中自有黄金屋所说一样。同时还可以成立读书小组，让学生自我选择小组内的成员，发挥出小组学习的优势来调动每一个学生阅读的动机，提高学生阅读的能力。通过在阅读中让学生思考讨论。除此之外要活跃读书的气氛，不让读书变成一种死气沉沉的活动。对此可以营造一个足够开放的课堂。针对学生分享的读物，去探讨其中的人物，正如一万个读者眼中有一万个哈姆雷特，每个学生看待事物都有自己的观点，可以鼓励学生积极发言，以读书来调动思考，让阅读真正地在学生中活跃起来。久而久之，学生的阅读能力也会有所
提高。
二、以疑引读，增强学生的思考能力
语文这门课程是枯燥的，如果语文教师在教学生阅读时不讲究方法，那么必然会陷入一个无趣的循环。如何让学生主动参与阅读，是每一位教师需要思考的问题。韩愈说过，人非生而知之，孰能无惑。每个人都会有疑惑，学生也不例外。在面对疑问时，教师应该给予学生思考的机会，不能越俎代庖，直接给予学生答案，那样不利于学生的主动阅读，也难以培养学生的思考能力。阅读教学可以通过提问的方式，以疑引读，让学生带着问题去阅读，从而提高学生阅读的兴趣，鼓励学生积极发表自身的见解。在问题的设计方面，教师要注意不要固定孩子的思想，尽可能提出一些开放性的问题，给学生自我表达以及开发思维空间的机会。其次教师要构建一个民主开放的课堂。转变传统的教学观念，改变一言堂的教学模式，把课堂交给学生，提高学生参与课堂的积极性以及主动性。当然教师要学会收放自如，合理充当引导性的作用，该聆听学生讲述的时候要聆听，该介入的时候要及时介入评价，规范整个阅读课堂，维持好课堂的秩序，提高学生对于文本阅读的感受和
兴趣。
三、以情诱读，深入剖析，增强学生对文章的感悟
每一篇文章的背后都会有作者所蕴藏的感情，在阅读时可以通过抓细处、抓巧处、抓佳处来提高引导学生思考，增强学生对文章的感悟。想要抓细处，首先应该要做到精细化的阅读，对整个文本细读。
例如教师在教学生课文时，需要先让学生进行自我朗读，朗读结束之后，应摒弃传统的直接讲解的教法。可以以文章中的重要线索为纽带，即是抓细处，让学生去发现文章中的线索，以这个事物为纽带究竟讲述了怎样的内容，可以以小组为单位进行讨论，当学生总结出文章的含義之后。就需要深入剖析。如何深入剖析？抓关键词、重点，通过关键词以及重点来分析文章作者所要表达的中心思想。为了让学生对中心思想有所感悟，要联系生活的实际来激发学生的内在情感。比如一篇关于母爱的文章，在了解了文章的内容、思想后，就可以让学生回想生活中母亲做的让学生感动的事情，从而进一步激发学生对母亲的感激之情，和作者产生共鸣。如果是一篇关于友情的文章，可以试着让学生说出自己和最好的朋友之间的一件记忆深刻的事情，提高学生对友情的认知。其他类的文章，以此类推。
四、以读诱思，提高学生写作能力
每一篇课文中都有作者想要表达的情感，同时也会引用一些排比、拟人的手法，在进行赏析时，教师要注重对这类语句的分析，提高学生对文章结构的理解。学生可以通过阅读，逐步了解文章所想要展现的中心情感，教师也可以带领着学生一起分析文章中的精美语言，例如作者是如何通过各种写作手法、语句彰显出文章的构思的。可以让学生自由地对自认为较为经典的语句摘录到笔记中，形成自己的宝贵收录。随后根据课文的实际情况，鼓励学生课后写一篇类似的文章，文章中要包含相应的写作手法，通过这种方式来不断提高学生写作文的质感以及美感。
综上所述，阅读能够陶冶学生的情操，让学生了解到不一样的世界。从小培养学生的阅读习惯和兴趣，对学生将来的成长具有重要的意义。作为语文教师需要为学生营造一个良好的阅读氛围。在班级内部建立阅读会，定期和学生分享阅读到的美文，以提高小学生内心的感悟。其次在课文讲解的过程中，也可以通过提问问题，引导学生阅读，这不仅能够提高学生的思考能力，还能起到事半功倍的效果。除此之外也要对文章进行深入剖析，以情诱读，让学生可以在学习到表面故事的同时，增强对文章的感悟，进一步陶冶情操，丰富情感，以构建素雅的语文课堂。
参考文献：
[1] 刘莉《在思辨中彰显语文课堂的理性光辉—小学语文思辨性阅读教学策略》，《作文成功之路》2017年第1期。
[2] 张明娟《叶圣陶阅读教学思想对语文新课改的启示》，《才智》2013年第6期。