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【摘 要】随着电子技术的飞速发展，各类电子器件和电子技术在各行各业都有了广泛的应用。在为社会输出现代化技术人员的中职教育中电子技术是一个重要的学习方向，学生在学习过程中需要掌握应用技能，还需要一定的实践能力。本文主要介绍如何在中职电子技术教学中提高学生的实践能力。
【关键词】中职电子技术 学生 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.054
近几年，国内市场对于电子技术应用专业人才的需求量非常大，并且电子类专业是一个通用性较强、容易上手的专业，学生在学习前期不需要花费大量的时间和物质投入，很多课程知识也能与其他专业兼容或者服务于其他专业，能够为学生未来的就业提供一些便利条件，因此，电子技术应用专业课程在中等职业学校中一直占据着重要的地位。但伴随着电子应用技术的发展，市场人才选拔的要求也越来越高，这就导致很多基础不扎实的学生无法将所学知识应用于实际工作。目前来看，部分中职学校在进行课程安排时借鉴了一些公司培训的经验，尝试改革课程内容，增设实践课程。但整体的课程与教学模式仍然存在很多问题，始终受到理论为基础的传统教育模式影响，对学生的实践能力培养依旧停留在概念层面上。学生的实践能力与实际存在脱节现象，俨然成为制约中职人才培养的“锁链”，所以，现阶段中职学校必须改变现有的课程与教学模式，以就业为导向，注重对学生实践能力的培养。
一、当前中职学生实践能力差的原因分析
（一）学生的理论基础不够扎实
首先，中職学生的学习基础、学习习惯较差，往往在进入中职学习后仍然保留着以前的学习方式和学习态度。学生在面对大量枯燥的理论知识时，容易出现焦虑或者懈怠等消极情绪，学生大多无法把理论知识吃透。这就导致学生在理论基础不够扎实的情况下，即使有一定的实际操作机会也无法准确高效地完成相关练习。其次，中职学生的自主学习能力差，很多学生如果没有教师的督促，在课下就不会主动学习，不会对所学知识进行整理归纳，时间一久，就会出现忘记或者记错的情况，加重了学生理论基础不扎实的情况。
（二）没有及时更新应用知识
首先，现代社会追求高效工作，很多传统的理论知识和实践技术不再适用于如今的生产发展，各类知识和技术都在不断更新。所以很多企业给予技术人才的专业知识适应周期非常短，考查也更为严苛。而很多中职学校的教师本身没有从事电子技术类的工作，对电子技术更新缺乏主动学习意识，教学时仍然以老版的教材为主要材料进行教学。结果就是很多学生在学校里学习的知识无法适用于企业工作，企业需要花费更多精力来进行培训的情况，这种新老知识上的落差很容易造成学生在未来求职中的劣势地位。其次，教学过程中学科之间缺乏连贯性，没有结合相关联的课程知识进行讲解，造成教学内容重叠和重复的现象。
（三）课程安排与实际就业之间存在差异性
首先，从目前大多数中职学校的电子技术专业人才培养方案来看，没有依据实际进行教学任务的分配，缺乏针对性，理论基础课和实践课之间没有建立联系，学生的实际操作和理论知识存在脱节。其次，很多学校没有更新设备或者设备不足，学生没有足够的机会接触到实际设备。而且，很多教师在培养过程中忽略了学生的未来职业规划，只是点明求职方向，没有帮助学生进行阶段性目标的确立，缺乏应对职业需求的技能培养，学生在学习过程中盲目地学习，不重视时间规划，没有足够的意识主动进行实际操作练习，导致实际操作能力有限。
二、如何在中职电子技术教学中培养学生的实践能力
（一）科学地展开理论知识的教学
首先，在课上要注意学生学习习惯的培养，教师可以在课堂上组织小组活动、知识竞赛等活动来增加学生学习的热情。尤其是小组活动，是增进学生间知识交流共享的机会。另外，还可以利用多媒体来完成教学，在教学过程中通过图片、视频演练的方式来展示部分知识，一方面可以营造一个有趣的教学氛围，吸引学生的注意力，另一方面可以帮助学生更好地理解知识，并且让学生对一些实践操作有一个大概了解，为理论课程结束后的实践课程打下基础。
其次，课堂时间有限，没有办法留给学生足够的自主学习时间。电子技术课程中的大多数理论知识都需要通过实践来进行消化吸收，很多学校的条件有限，没有办法让学生在课下有足够的机会让学生将理论知识和实践相结合。因此，学生需要仔细研究理论知识，才能保证在有限的实践课中将更多的时间用于操作。这就要求教师在课下也要及时督促学生一步一个脚印地学习，将基础夯实。同时，要与学生建立良好的沟通，鼓励学生在课下提出问题，参与课下小组讨论。
（二）及时更新课程知识
首先，教师需要及时补充专业知识，了解行业动向。对于很多新出的参数、操作方式要及时补充，不能完全依照课本进行讲解，要与实际工作相联系。另外，学校可以聘请一些在企业工作的技术人员来学校为学生解答问题，补充知识。其次，电子技术相关的一些专业理论课程存在“独立”现象，造成很多课程教学中有重复的部分，一方面会浪费教学资源，另一方面学生没有理解相同知识在不同领域的应用，容易在实践中出现错误。因此，讲解知识的过程要追求综合化。尝试挖掘相关的专业课程之间的联系，以实际应用为基础合理规划教学内容，将不同的专业和应用条件进行类比，从而提高学生的综合能力。
（三）课程以就业规划为指导进行安排
首先，要将理论与实践知识进行有机结合。虽然说理论学习是实际操作的前提，但实际操作技术需要在实践中才能得到更快的提升。因此，加强学生知识理论基础培养的同时，要明确实践基础的重要性，增设实训课程。并且在开设实践课的过程中要有针对性，课程的配比要灵活，以企业中的实际应用为中心开展实践训练，以学生的实际学习情况来布置实训任务。同时，学校应该及时更新或者增加实训设备，给学生提供更多实践机会来提高实践能力。其次，要为学生确定职业规划和阶段性学习目标，让学生根据自己的需求，了解自己应该学什么，学到什么程度，从而督促学生加强特定技能的实践能力。
三、结束语
综上所述，中职电子技术的教学要以学生的未来就业为方向，着重提高学生的实践能力。这就要求教师要帮助学生养成良好的学习习惯，加强学生的理论知识学习，引导学生从被动接受变为主动学习，同时，在课程设计过程中要分清主次，明确实际操作的重要性，增加实训课的占比。
【关键词】中职电子技术 学生 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.054
近几年，国内市场对于电子技术应用专业人才的需求量非常大，并且电子类专业是一个通用性较强、容易上手的专业，学生在学习前期不需要花费大量的时间和物质投入，很多课程知识也能与其他专业兼容或者服务于其他专业，能够为学生未来的就业提供一些便利条件，因此，电子技术应用专业课程在中等职业学校中一直占据着重要的地位。但伴随着电子应用技术的发展，市场人才选拔的要求也越来越高，这就导致很多基础不扎实的学生无法将所学知识应用于实际工作。目前来看，部分中职学校在进行课程安排时借鉴了一些公司培训的经验，尝试改革课程内容，增设实践课程。但整体的课程与教学模式仍然存在很多问题，始终受到理论为基础的传统教育模式影响，对学生的实践能力培养依旧停留在概念层面上。学生的实践能力与实际存在脱节现象，俨然成为制约中职人才培养的“锁链”，所以，现阶段中职学校必须改变现有的课程与教学模式，以就业为导向，注重对学生实践能力的培养。
一、当前中职学生实践能力差的原因分析
（一）学生的理论基础不够扎实
首先，中職学生的学习基础、学习习惯较差，往往在进入中职学习后仍然保留着以前的学习方式和学习态度。学生在面对大量枯燥的理论知识时，容易出现焦虑或者懈怠等消极情绪，学生大多无法把理论知识吃透。这就导致学生在理论基础不够扎实的情况下，即使有一定的实际操作机会也无法准确高效地完成相关练习。其次，中职学生的自主学习能力差，很多学生如果没有教师的督促，在课下就不会主动学习，不会对所学知识进行整理归纳，时间一久，就会出现忘记或者记错的情况，加重了学生理论基础不扎实的情况。
（二）没有及时更新应用知识
首先，现代社会追求高效工作，很多传统的理论知识和实践技术不再适用于如今的生产发展，各类知识和技术都在不断更新。所以很多企业给予技术人才的专业知识适应周期非常短，考查也更为严苛。而很多中职学校的教师本身没有从事电子技术类的工作，对电子技术更新缺乏主动学习意识，教学时仍然以老版的教材为主要材料进行教学。结果就是很多学生在学校里学习的知识无法适用于企业工作，企业需要花费更多精力来进行培训的情况，这种新老知识上的落差很容易造成学生在未来求职中的劣势地位。其次，教学过程中学科之间缺乏连贯性，没有结合相关联的课程知识进行讲解，造成教学内容重叠和重复的现象。
（三）课程安排与实际就业之间存在差异性
首先，从目前大多数中职学校的电子技术专业人才培养方案来看，没有依据实际进行教学任务的分配，缺乏针对性，理论基础课和实践课之间没有建立联系，学生的实际操作和理论知识存在脱节。其次，很多学校没有更新设备或者设备不足，学生没有足够的机会接触到实际设备。而且，很多教师在培养过程中忽略了学生的未来职业规划，只是点明求职方向，没有帮助学生进行阶段性目标的确立，缺乏应对职业需求的技能培养，学生在学习过程中盲目地学习，不重视时间规划，没有足够的意识主动进行实际操作练习，导致实际操作能力有限。
二、如何在中职电子技术教学中培养学生的实践能力
（一）科学地展开理论知识的教学
首先，在课上要注意学生学习习惯的培养，教师可以在课堂上组织小组活动、知识竞赛等活动来增加学生学习的热情。尤其是小组活动，是增进学生间知识交流共享的机会。另外，还可以利用多媒体来完成教学，在教学过程中通过图片、视频演练的方式来展示部分知识，一方面可以营造一个有趣的教学氛围，吸引学生的注意力，另一方面可以帮助学生更好地理解知识，并且让学生对一些实践操作有一个大概了解，为理论课程结束后的实践课程打下基础。
其次，课堂时间有限，没有办法留给学生足够的自主学习时间。电子技术课程中的大多数理论知识都需要通过实践来进行消化吸收，很多学校的条件有限，没有办法让学生在课下有足够的机会让学生将理论知识和实践相结合。因此，学生需要仔细研究理论知识，才能保证在有限的实践课中将更多的时间用于操作。这就要求教师在课下也要及时督促学生一步一个脚印地学习，将基础夯实。同时，要与学生建立良好的沟通，鼓励学生在课下提出问题，参与课下小组讨论。
（二）及时更新课程知识
首先，教师需要及时补充专业知识，了解行业动向。对于很多新出的参数、操作方式要及时补充，不能完全依照课本进行讲解，要与实际工作相联系。另外，学校可以聘请一些在企业工作的技术人员来学校为学生解答问题，补充知识。其次，电子技术相关的一些专业理论课程存在“独立”现象，造成很多课程教学中有重复的部分，一方面会浪费教学资源，另一方面学生没有理解相同知识在不同领域的应用，容易在实践中出现错误。因此，讲解知识的过程要追求综合化。尝试挖掘相关的专业课程之间的联系，以实际应用为基础合理规划教学内容，将不同的专业和应用条件进行类比，从而提高学生的综合能力。
（三）课程以就业规划为指导进行安排
首先，要将理论与实践知识进行有机结合。虽然说理论学习是实际操作的前提，但实际操作技术需要在实践中才能得到更快的提升。因此，加强学生知识理论基础培养的同时，要明确实践基础的重要性，增设实训课程。并且在开设实践课的过程中要有针对性，课程的配比要灵活，以企业中的实际应用为中心开展实践训练，以学生的实际学习情况来布置实训任务。同时，学校应该及时更新或者增加实训设备，给学生提供更多实践机会来提高实践能力。其次，要为学生确定职业规划和阶段性学习目标，让学生根据自己的需求，了解自己应该学什么，学到什么程度，从而督促学生加强特定技能的实践能力。
三、结束语
综上所述，中职电子技术的教学要以学生的未来就业为方向，着重提高学生的实践能力。这就要求教师要帮助学生养成良好的学习习惯，加强学生的理论知识学习，引导学生从被动接受变为主动学习，同时，在课程设计过程中要分清主次，明确实际操作的重要性，增加实训课的占比。