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摘 要：在建设粤港澳大湾区的背景下，提升高职继续教育学生创新创业教育质量的重要性更加凸显。面对当前创新创业教育出现的碎片化、脱节化、形式化和封闭化问题，高职继续教育需要通过推进创新创业教育体系化建设、提升创新创业导师专业化水平、注重创新创业团队内涵式培养以及打造开放式创新创业教育新模式等方式，为粤港澳大湾区建设培养和输送更多合格的创新创业人才。
关键词：粤港澳大湾区；高职继续教育；创新创业；能力
一、高职继续教育学生“双创”能力培养的现状分析
目前继续教育学生的“双创”能力培养面临三大难题从而导致日渐衰退：一是我国部分高校对继续教育学生的“双创”教育的重视程度不够高，特别针对于著名的高校，其往往认为继续教育不是主流的教育，而只是学校创收的一种手段，从而导致高校继续教育的制度相对落后、管理体制相对混乱，校外教育的办学质量也始终难以提升。二是目前我国大部分高校继续教育学生仍着眼于低层次的学历补偿教育，尚未意识到非学历教育的巨大市场需求和社会效益。三是高校继续教育的办学资源比较薄弱，缺乏与国家政策及相关机构合作的意识。
二、粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的研究内容
1.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的重要性。湾区经济战略具有发展性、战略性、前瞻性，“双创”能力发展具有实践性、战术性、现实性，只有两手齐抓，才能实现理论与实践、战略与战术、眼前与长远的深度融合发展，提升“双创”能力，激活湾区经济的建设与发展。
2.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式存在“三个脱节”的问题。一是创业理论与创业实践脱节，二是科研成果与市场转化脱节，三是湾区融合发展趋势与校企合作机制脱节。
3.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养的重点是聚焦实践动手能力。通过将新技术、新模式应用于传统制造业、信息技术行业等，高校教学改革转型着重实践动手能力，对接市场经济需求，推动湾区实体经济的转型升级。
4.湾区经济与校企合作的融合创新发展。立足粤港澳大湾区发展战略，以培养实干精神和实践动手能力为导向，以创新创业教育工作为抓手，推进理论与实践，研发市场，高校开展实施与湾区经济相融合对接的“双创”教育课程体系。
三、拟解决的关键问题
1.推进创新创业教育体系化建设。成立创新创业课程设计专家委员会，建立全流程式的创新创业教育模式，建立健全的创新创业课程评估、导师培训、学生反馈等配套机制。
2.提升创新创业导师专业化水平。制定创新创业导师培养计划，为导师提供更多企业访谈和实地调研机会，帮助导师更好了解粤港澳大湾区创新需求与创业环境。
3.注重创新创业团队内涵式培养。建立完善“一对一”或者“一对多”的创新创业辅导机制，设立创业仿真课程，通过沙盘推演的训练方式提高创业学生的创新创业技能和素养。
4.打造开放式创新创业教育新模式。实现大规模在线创新创业教育，打造创新创业教育的慕课（MOOC）品牌，推进与港澳高校的交流合作，引入港澳高校的优质创业师资和创新教育模式。
四、粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的实践计划
1.联合港澳高校打造粤港澳大湾区创新创业教育联盟。香港、澳门拥有开展创新创业教育的丰沃土壤，联合港澳地区高校打造粤港澳大湾区创新创业教育联盟，开拓开放式、多样化“双创”教育的进一步提升，加强港澳地区与内地高校在创新创业教育领域的合作，推动高职继续教育学生之间的交流互动，整合高校与社会经济的资源，为高职继续教育学生创业提供更加广阔的空间。
2.以培养实干精神和实践动手能力为导向，首次尝试构建粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力的量化评估体系，能够为优化创新创业教育工作提供参考。
3.在粤港澳大湾区视角下，首次选取湾区内代表性大学，对高职继续教育学生素养、创新创业能力的现状开展摸底调查，能够弥补学术研究空白。
4.基于现状问题，有针对性地提出路径对策，这是一种新的研究思路，能够使研究成果兼具学术价值、应用价值与推广价值。
五、特色与创新
1.发挥高职继续教育学生创新创业“鲶鱼效应”。高职继续教育学生有知识、有想法、有能力、有活力，在建设粤港澳大湾区的背景下发挥他们的创新创业“鲶鱼效应”，带动新技术、新理念、新模式的变化，推动产业转型升级，加快供给侧结构性改革，调整经济结构、打造发展新引擎，增强发展创新驱动力。
2.提出具有地方经济特色的创新创业教育优化路径。江门是五邑侨乡旅游城市，地处粤港澳大湾区承东启西的关键节点。江门围绕“一枢纽、两中心、三通道”总体思路，加快珠西综合交通枢纽建设，打造集铁路、公路、机场、港口、城市轨道“五位一体”的综合交通体系，以及打造“5+1”重大产业平台。基于江門地方经济特色，选取江门几所高校作为研究样本，研究并提出具有江门经济特色的高职继续教育学生创新创业教育优化路径。
3.打造粤港澳大湾区创新创业集群。高校联盟牵头主导，联合企业、研究机构、风险投资、中介服务组织等机构，通过价值链、知识链形成战略联盟合作关系，集聚经济和知识溢出效应特征的创新创业经济网络。
参考文献
[1]罗辉.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京：红旗出版社，2017（02）.
[2]郑培.创新创业思想培养忧思录[J].创新创业世界，2015（03）.
[3]陈宪.创新是粤港澳大湾区的核心价值.金融经济，2018，（23），11-13.
作者简介
张璐斯（1987—），女，广东江门人，硕士，讲师，江门职业技术学院辅导员，研究方向：创新创业。
基金项目：2018年度广东省高职院校继续教育工作指导委员会教育教学改革项目《粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的研究》，课题编号：JJGZW2018B02；江门市2018年度哲学社会科学研究规划立项课题《粤港澳大湾区视角下的大学生“双创”能力培养模式研究》，课题编号：JM2018C10。
关键词：粤港澳大湾区；高职继续教育；创新创业；能力
一、高职继续教育学生“双创”能力培养的现状分析
目前继续教育学生的“双创”能力培养面临三大难题从而导致日渐衰退：一是我国部分高校对继续教育学生的“双创”教育的重视程度不够高，特别针对于著名的高校，其往往认为继续教育不是主流的教育，而只是学校创收的一种手段，从而导致高校继续教育的制度相对落后、管理体制相对混乱，校外教育的办学质量也始终难以提升。二是目前我国大部分高校继续教育学生仍着眼于低层次的学历补偿教育，尚未意识到非学历教育的巨大市场需求和社会效益。三是高校继续教育的办学资源比较薄弱，缺乏与国家政策及相关机构合作的意识。
二、粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的研究内容
1.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的重要性。湾区经济战略具有发展性、战略性、前瞻性，“双创”能力发展具有实践性、战术性、现实性，只有两手齐抓，才能实现理论与实践、战略与战术、眼前与长远的深度融合发展，提升“双创”能力，激活湾区经济的建设与发展。
2.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式存在“三个脱节”的问题。一是创业理论与创业实践脱节，二是科研成果与市场转化脱节，三是湾区融合发展趋势与校企合作机制脱节。
3.粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养的重点是聚焦实践动手能力。通过将新技术、新模式应用于传统制造业、信息技术行业等，高校教学改革转型着重实践动手能力，对接市场经济需求，推动湾区实体经济的转型升级。
4.湾区经济与校企合作的融合创新发展。立足粤港澳大湾区发展战略，以培养实干精神和实践动手能力为导向，以创新创业教育工作为抓手，推进理论与实践，研发市场，高校开展实施与湾区经济相融合对接的“双创”教育课程体系。
三、拟解决的关键问题
1.推进创新创业教育体系化建设。成立创新创业课程设计专家委员会，建立全流程式的创新创业教育模式，建立健全的创新创业课程评估、导师培训、学生反馈等配套机制。
2.提升创新创业导师专业化水平。制定创新创业导师培养计划，为导师提供更多企业访谈和实地调研机会，帮助导师更好了解粤港澳大湾区创新需求与创业环境。
3.注重创新创业团队内涵式培养。建立完善“一对一”或者“一对多”的创新创业辅导机制，设立创业仿真课程，通过沙盘推演的训练方式提高创业学生的创新创业技能和素养。
4.打造开放式创新创业教育新模式。实现大规模在线创新创业教育，打造创新创业教育的慕课（MOOC）品牌，推进与港澳高校的交流合作，引入港澳高校的优质创业师资和创新教育模式。
四、粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的实践计划
1.联合港澳高校打造粤港澳大湾区创新创业教育联盟。香港、澳门拥有开展创新创业教育的丰沃土壤，联合港澳地区高校打造粤港澳大湾区创新创业教育联盟，开拓开放式、多样化“双创”教育的进一步提升，加强港澳地区与内地高校在创新创业教育领域的合作，推动高职继续教育学生之间的交流互动，整合高校与社会经济的资源，为高职继续教育学生创业提供更加广阔的空间。
2.以培养实干精神和实践动手能力为导向，首次尝试构建粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力的量化评估体系，能够为优化创新创业教育工作提供参考。
3.在粤港澳大湾区视角下，首次选取湾区内代表性大学，对高职继续教育学生素养、创新创业能力的现状开展摸底调查，能够弥补学术研究空白。
4.基于现状问题，有针对性地提出路径对策，这是一种新的研究思路，能够使研究成果兼具学术价值、应用价值与推广价值。
五、特色与创新
1.发挥高职继续教育学生创新创业“鲶鱼效应”。高职继续教育学生有知识、有想法、有能力、有活力，在建设粤港澳大湾区的背景下发挥他们的创新创业“鲶鱼效应”，带动新技术、新理念、新模式的变化，推动产业转型升级，加快供给侧结构性改革，调整经济结构、打造发展新引擎，增强发展创新驱动力。
2.提出具有地方经济特色的创新创业教育优化路径。江门是五邑侨乡旅游城市，地处粤港澳大湾区承东启西的关键节点。江门围绕“一枢纽、两中心、三通道”总体思路，加快珠西综合交通枢纽建设，打造集铁路、公路、机场、港口、城市轨道“五位一体”的综合交通体系，以及打造“5+1”重大产业平台。基于江門地方经济特色，选取江门几所高校作为研究样本，研究并提出具有江门经济特色的高职继续教育学生创新创业教育优化路径。
3.打造粤港澳大湾区创新创业集群。高校联盟牵头主导，联合企业、研究机构、风险投资、中介服务组织等机构，通过价值链、知识链形成战略联盟合作关系，集聚经济和知识溢出效应特征的创新创业经济网络。
参考文献
[1]罗辉.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京：红旗出版社，2017（02）.
[2]郑培.创新创业思想培养忧思录[J].创新创业世界，2015（03）.
[3]陈宪.创新是粤港澳大湾区的核心价值.金融经济，2018，（23），11-13.
作者简介
张璐斯（1987—），女，广东江门人，硕士，讲师，江门职业技术学院辅导员，研究方向：创新创业。
基金项目：2018年度广东省高职院校继续教育工作指导委员会教育教学改革项目《粤港澳大湾区视角下高职继续教育学生“双创”能力培养模式的研究》，课题编号：JJGZW2018B02；江门市2018年度哲学社会科学研究规划立项课题《粤港澳大湾区视角下的大学生“双创”能力培养模式研究》，课题编号：JM2018C10。