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【摘要】儿童在小学阶段的思维发展正处于一个重大转折时期。而这时的小学语文教育就在学生整个教育体系中扮演着重要的角色。听说读写的能力是小学生应该掌握的基本语文能力，在这当中阅读则是学生获取知识和培养语文能力的基本手段和重要途径。因此，本文拟以阅读为主题，对小学低年级学生语文阅读能力的培养展开分析和探讨。
【关键词】低年级学生；阅读能力；学习观念；诵读并行；课外书籍
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学是小学语文教学的中心环节，同时也是小学语文教学的顽症。当前，有些学生存在阅读速度慢、语句读不通、字词读不准、弄不懂文章的中心思想以及写作特点等一系列的问题。随着教育教学的改革，全面提高学生综合素质的长远考虑。培养学生的独力阅读能力和阅读兴趣，使学生爱读、会读、以读促写提高阅读能力和写作水平都很有必要。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。目前小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。
一、改变学习观念
对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然地成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？
二、图文相结合
在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。
三、借助多媒体
随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。
四、设置疑问
如果一味地从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。
五、从练习排列语序开始
在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。
六、拓展训练
为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。
七、诵读并行，教给阅读方法
在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
另外还可以进行“榜样激励”。“榜样的力量是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
八、读绘图性课外书籍
语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。
总的来讲，小学低年级学生阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。
参考文献
[1]王香荣.浅谈小学低年级阅读教学[J].中国校外教
育，2011（11）.
[2]许素梅.小学低年级学生阅读能力培养撷谈[J].求知导
刊，2013（3）.
[3]薛海莲.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2015（4）.
[4]卢宝超，冯浩.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径[J].商情（教育经济研究），2008（5）.
[5]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级学生；阅读能力；学习观念；诵读并行；课外书籍
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学是小学语文教学的中心环节，同时也是小学语文教学的顽症。当前，有些学生存在阅读速度慢、语句读不通、字词读不准、弄不懂文章的中心思想以及写作特点等一系列的问题。随着教育教学的改革，全面提高学生综合素质的长远考虑。培养学生的独力阅读能力和阅读兴趣，使学生爱读、会读、以读促写提高阅读能力和写作水平都很有必要。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。目前小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。
一、改变学习观念
对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然地成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？
二、图文相结合
在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。
三、借助多媒体
随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。
四、设置疑问
如果一味地从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。
五、从练习排列语序开始
在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。
六、拓展训练
为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。
七、诵读并行，教给阅读方法
在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
另外还可以进行“榜样激励”。“榜样的力量是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
八、读绘图性课外书籍
语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。
总的来讲，小学低年级学生阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。
参考文献
[1]王香荣.浅谈小学低年级阅读教学[J].中国校外教
育，2011（11）.
[2]许素梅.小学低年级学生阅读能力培养撷谈[J].求知导
刊，2013（3）.
[3]薛海莲.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2015（4）.
[4]卢宝超，冯浩.浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径[J].商情（教育经济研究），2008（5）.
[5]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（2）.
（编辑：龙贤东）