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摘要：在初中化学教学中应用小组合作学习教学模式，可以有效提高初中生对化学知识学习的积极性，强化其的团队合作能力发展，并且可以有效提高初中生的化学成绩。初中化学教师要应用有效策略，立足教学内容，积极引导初中生思考相关问题，并与小组同学积极探讨、交流，强化其对化学知识的认知，才会更好发挥合作学习的目的。同时，也会进一步促进初中化学教学质量提高。
关键词：小组合作学习;初中化学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
化学是初中课程中重要的学科，教师应用小组合作学习教学模式，可以有效提高初中生对化学知识的理解和运用，并让其动手能力、学习欲望不断增强。初中化学教师，要巧妙应用多种小组合作学习方式，有效引导初中生积极参与到课堂教学活动中，才会更好促进小组合作学习的效果，并让初中生的学习能力得到同步提高。
一、通过合作探究，加深对化学知识理解
初中化学知识比较抽象，让学生加深对化学知识的理解，才会让其打下坚实的化学基础，形成完整的知识体系。但在实际教学中，教师直接讲解相关化学知识，往往不能让初中生及时接受理解。为此，教师可以巧妙应用小组合作学习模式，抛出引导性的问题，指导初中生去共同合作探究。不仅可以有效降低知识难度，还会让初中生的探究兴趣得激发，从而有效加深对化学知识的理解，提高化学知识水平。与此同时，也会让课堂上的学习气氛更加浓厚，进一步促进教学质量提高。
如，《几种重要的盐》一课的教学中，为了加深初中生对这部分知识的理解，教师就可以先结合生活提出问题：“生活中除了食用盐，还有哪些种类的盐？分别应用在哪些方面。”。此后，在将初中生分为人数相等的小组，指导其参照教材，去探讨问题的答案。以此，会有效降低初中生学习难度，并激发其好奇心。当初中生经过探讨交流后，教师再让每个小组分别选派代表来回答问题。并且，就初中生的答案加以深层分析和指导。会有效促使初中生更加专注思考相关知识点，并加深对化学知识的理解。当初中生对主要化学知识有一定了解后，教师再对化学教学内容，进行系统的梳理，就会有效帮助初中生巩固相关化学新知识，并让其学习能力，得到明显的提高。
二、开展合作实验，提高初中生动手能力
实验是化学课程的重要组成部分，通过实验的开展，会让初中生对化学知识点、化学现象等有更透彻的理解。并且，还可以有效提高初中生动手实验的能力，进一步帮助初中生巩固化学新知识。但仅让初中生去单独操作实验，会让初中生的实验兴趣受到一定的影响，对于引导初中生深度思考也会造成阻碍。为此，教师可以立足教学内容，布置具有一定挑战性的實验任务，并将初中生分成实验小组，让每个小组选出一名组长，代领小组同学，井然有序进行化学实验。不仅可以有效促进初中生动手实验的能力提高，还会使其思维更加具有逻辑性，更加缜密，有效提高初中生的综合素质。
如，《物质的溶解性》这部分知识，教师在讲解完相关理论知识后，就可以组织初中生进行食盐、蔗糖、消石灰的溶解实验。并且，让初中生以小组合作的方式展开探究实验。可以将初中生分为四人一个小组，并选出一名初中生作为组长，去安排小组成员各自的任务。如，哪名同学负责进行食盐溶解实验、哪名同学负责蔗糖溶解实验、哪名同学负责消石灰溶解实验。又由哪名同学负责去记录相关数据等。此后，教师再布置实验任务：“完成实验后，分析实验现象，可以得出哪些结论？”。接下来，教师再将提前准备好的实验材料，分别发放到不同的实验小组，让初中生去动手实验。在明确实验目标的前提下，初中生会井然有序参与到实验中，并积极观察不同的实验现象，加以总结和分析。当初中生得出结论后，教师再指导其与之前所讲的理论知识加以对比，就会使初中生更加扎实掌握相关化学知识，并有效提高初中生的合作能力。
三、举办知识竞赛，激发初中生学习欲望
化学知识中，不仅含有大量的知识点，同时还包含许多需要初中生强制记忆的理论知识。缺少理论知识的奠基，会让初中生深入学习化学知识的效果，受到直接影响。通常情况下，化学教师是教导初中生通过死记硬背的方式，去巩固相关理论知识的记忆，这种方式容易让初中生产生厌学的心理，并且教学效果也不是十分理想。对于初中生而言，记忆效果也并不扎实，容易忘记。对此，化学教师就可以借助举办化学知识竞赛的方式，让初中生对相关理论形成强烈的记忆和学习欲望，相比传统教学方法，会有更好的教学成效。
如，《元素周期表》这部分理论知识，与初中生学习好化学知识息息相关。缺少这部分理论知识的支撑，十分容易使初中生在学习和运用化学知识时，产生偏差。但这部分知识比较零散，知识量也比较大，教师指导初中生去强制记忆，一方面初中生的学习态度比较被动，会直接其记忆效果;一方面，也容易让初中生产生厌烦的情绪。对此，教师就可以立足这部分理论知识，将其制作成图文并茂的幻灯片，在初中生对这些理论知识有一定了解后，开展小组合作比拼竞赛。在比赛过程中，哪一个小组抢答题的数量越多，得分就越多。同时，教师要提前宣布，每个小组选定一名代表来抢答，其他小组成员作为商讨员，共同完成抢答。这样会有效带动初中生的积极性及求知欲，促使其主动去记忆化学元素的名称。初中生主动意愿下，记忆相关理论知识，相比其被动去记忆，效果会有明显不同。同时，还可以有效促进初中生之间的团结合作，初中生之间的关系更加融洽。
总结：
初中化学教师，应用小组合作学习模式，进行化学知识传授，可以有效增强初中生对化学知识的理解程度，及其实验水平、动手能力提高。另外，通过知识竞赛的举办，还可以有效激发初中生对化学知识的学习欲望，让其更加主动探究相关知识，从而不断提高学习能力。对于初中化学整体教学水平提高，也具有重要的意义。
参考文献
[1]徐拴生.初中化学教学中合作学习的运用策略[J].求知导刊，2021（22）：62-63.
[2]沈红英.初中化学教学中小组合作学习策略的研究[J].教育实践与研究（B），2021（01）：54-56.
关键词：小组合作学习;初中化学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
化学是初中课程中重要的学科，教师应用小组合作学习教学模式，可以有效提高初中生对化学知识的理解和运用，并让其动手能力、学习欲望不断增强。初中化学教师，要巧妙应用多种小组合作学习方式，有效引导初中生积极参与到课堂教学活动中，才会更好促进小组合作学习的效果，并让初中生的学习能力得到同步提高。
一、通过合作探究，加深对化学知识理解
初中化学知识比较抽象，让学生加深对化学知识的理解，才会让其打下坚实的化学基础，形成完整的知识体系。但在实际教学中，教师直接讲解相关化学知识，往往不能让初中生及时接受理解。为此，教师可以巧妙应用小组合作学习模式，抛出引导性的问题，指导初中生去共同合作探究。不仅可以有效降低知识难度，还会让初中生的探究兴趣得激发，从而有效加深对化学知识的理解，提高化学知识水平。与此同时，也会让课堂上的学习气氛更加浓厚，进一步促进教学质量提高。
如，《几种重要的盐》一课的教学中，为了加深初中生对这部分知识的理解，教师就可以先结合生活提出问题：“生活中除了食用盐，还有哪些种类的盐？分别应用在哪些方面。”。此后，在将初中生分为人数相等的小组，指导其参照教材，去探讨问题的答案。以此，会有效降低初中生学习难度，并激发其好奇心。当初中生经过探讨交流后，教师再让每个小组分别选派代表来回答问题。并且，就初中生的答案加以深层分析和指导。会有效促使初中生更加专注思考相关知识点，并加深对化学知识的理解。当初中生对主要化学知识有一定了解后，教师再对化学教学内容，进行系统的梳理，就会有效帮助初中生巩固相关化学新知识，并让其学习能力，得到明显的提高。
二、开展合作实验，提高初中生动手能力
实验是化学课程的重要组成部分，通过实验的开展，会让初中生对化学知识点、化学现象等有更透彻的理解。并且，还可以有效提高初中生动手实验的能力，进一步帮助初中生巩固化学新知识。但仅让初中生去单独操作实验，会让初中生的实验兴趣受到一定的影响，对于引导初中生深度思考也会造成阻碍。为此，教师可以立足教学内容，布置具有一定挑战性的實验任务，并将初中生分成实验小组，让每个小组选出一名组长，代领小组同学，井然有序进行化学实验。不仅可以有效促进初中生动手实验的能力提高，还会使其思维更加具有逻辑性，更加缜密，有效提高初中生的综合素质。
如，《物质的溶解性》这部分知识，教师在讲解完相关理论知识后，就可以组织初中生进行食盐、蔗糖、消石灰的溶解实验。并且，让初中生以小组合作的方式展开探究实验。可以将初中生分为四人一个小组，并选出一名初中生作为组长，去安排小组成员各自的任务。如，哪名同学负责进行食盐溶解实验、哪名同学负责蔗糖溶解实验、哪名同学负责消石灰溶解实验。又由哪名同学负责去记录相关数据等。此后，教师再布置实验任务：“完成实验后，分析实验现象，可以得出哪些结论？”。接下来，教师再将提前准备好的实验材料，分别发放到不同的实验小组，让初中生去动手实验。在明确实验目标的前提下，初中生会井然有序参与到实验中，并积极观察不同的实验现象，加以总结和分析。当初中生得出结论后，教师再指导其与之前所讲的理论知识加以对比，就会使初中生更加扎实掌握相关化学知识，并有效提高初中生的合作能力。
三、举办知识竞赛，激发初中生学习欲望
化学知识中，不仅含有大量的知识点，同时还包含许多需要初中生强制记忆的理论知识。缺少理论知识的奠基，会让初中生深入学习化学知识的效果，受到直接影响。通常情况下，化学教师是教导初中生通过死记硬背的方式，去巩固相关理论知识的记忆，这种方式容易让初中生产生厌学的心理，并且教学效果也不是十分理想。对于初中生而言，记忆效果也并不扎实，容易忘记。对此，化学教师就可以借助举办化学知识竞赛的方式，让初中生对相关理论形成强烈的记忆和学习欲望，相比传统教学方法，会有更好的教学成效。
如，《元素周期表》这部分理论知识，与初中生学习好化学知识息息相关。缺少这部分理论知识的支撑，十分容易使初中生在学习和运用化学知识时，产生偏差。但这部分知识比较零散，知识量也比较大，教师指导初中生去强制记忆，一方面初中生的学习态度比较被动，会直接其记忆效果;一方面，也容易让初中生产生厌烦的情绪。对此，教师就可以立足这部分理论知识，将其制作成图文并茂的幻灯片，在初中生对这些理论知识有一定了解后，开展小组合作比拼竞赛。在比赛过程中，哪一个小组抢答题的数量越多，得分就越多。同时，教师要提前宣布，每个小组选定一名代表来抢答，其他小组成员作为商讨员，共同完成抢答。这样会有效带动初中生的积极性及求知欲，促使其主动去记忆化学元素的名称。初中生主动意愿下，记忆相关理论知识，相比其被动去记忆，效果会有明显不同。同时，还可以有效促进初中生之间的团结合作，初中生之间的关系更加融洽。
总结：
初中化学教师，应用小组合作学习模式，进行化学知识传授，可以有效增强初中生对化学知识的理解程度，及其实验水平、动手能力提高。另外，通过知识竞赛的举办，还可以有效激发初中生对化学知识的学习欲望，让其更加主动探究相关知识，从而不断提高学习能力。对于初中化学整体教学水平提高，也具有重要的意义。
参考文献
[1]徐拴生.初中化学教学中合作学习的运用策略[J].求知导刊，2021（22）：62-63.
[2]沈红英.初中化学教学中小组合作学习策略的研究[J].教育实践与研究（B），2021（01）：54-56.