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【摘要】新课程改革明确指出，当前教育应逐渐走向开放，鼓励学生自主探究和自主学习，由此凸显自主性学习重要性。之所以提出这种教学目标，多和目前很多英语教师受应试教育体制影响，依旧运用讲授式教学，而学生只能被动听讲，正是一种缺乏自主学习能力的不良状态，不利于学生发展。对此，本文则从重视话题导入、创新教学方法以及精选英语读物等分析高中英语课堂开展自主学习模式策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语；自主学习模式；策略
教育改革大背景已逐渐淘汰传统教育理念和教学方式，高中英语教师应结合学生实际情况和课程特点为其创设良好的自主学习环境，尊重学生这一自主学习主体，由此一来才不会让学生感到学习沉闷枯燥，促使学生快速掌握所学英语知识，提高英语应用能力，真正促进学生全面发展。
一、重视话题导入，引导学生进入状态
高中英语课堂开展自主学习模式还在于科学合理的话题导入，能否吸引学生投入到学习当中，提高课堂学习效率。正确的话题导入可以自然过渡知识，更起到承上启下作用，一定程度還能拓展学生视野和知识面，培养学生思维能力。英语教师可借助图片和音像导入互动话题，这种图文并茂、声像结合且信息量大的特点满足学生学习兴趣，最重要能引起学生情感共鸣，激发学生内在求知欲望，为后续学习打下良好基础，提高课堂教学效果。再以My First Ride on a train（我的第一次火车旅行）这篇课文为例，教师可以为学生展示澳大利亚国徽、国旗、标志性建筑、城市、特有动物，必要时可向学生提出问题：“Where do you think most people… country or on the coast？”学生会回答“on the coast”，英语教师再进一步提问原因，此时学生会回答：“因为澳大利亚中部为沙漠”，最后引入新课。
二、创新教学方法，尊重学生个体差异
事实上，自主性学习和教师精讲有着紧密联系，尤其当在课堂学习中遇到疑难问题时就需要教师给予解决。而英语教师则要在有限的时间内随即备课，需要巧妙的教师机智和丰富的知识体系，更需要精湛的业务水平。优良的思维品质是学生学好英语的关键，英语教师在开展阅读教学时应在导课、讲述等多个环节中设计发挥学生思维的活动。以inventions and inventors一课为例，首先在导入环节，教师可以借助猜谜活动活跃课堂气氛，引导学生深入思考，一定程度还能激发学生内在创新思想。之后再通过部分图片提出问题：“Is it a discovery or an invention？”根据教材提供的插图辨别哪些是发现以及哪些是发明，通过这一问题使学生明白发明和发现两个词汇之间的不同。其次在阅读教学中，教师在Pre-reading这一环节可以让学生独立完成实验操作步骤，目的在于使学生充分认识到发明是不断试验的过程。进入while- reading这一阶段时可从教材中找到某项实验必备完成步骤，从而检验上一阶段，由学生自主完成这个纠错过程。通过阅读后的归纳和总结可以明确科学实验中涉及到的各个环节。事实上，整个阅读规程也是对文本进行解读，学生在此过程中会运用提取、推理、判断、概括等各种思维活动，由此才能真正理解所学课文。最后在post-reading环节时教师可以设置与文章特点、题材相关问题，促使学生从整体角度思考文章，思维也能进入到深层次。
三、精选英语读物，提高语言应用能力
辞典是学生学习英语的第二任教师，如果想要提高学生自学水平就需要拥有1～2本英汉辞典、教师也要引导学生进行多元阅读，除了阅读英语教材收录的篇章，也要尝试阅读课外读物。英语教师作为课堂教学的主导者和组织者，应从学生认知能力角度帮助学生挑选符合其情况的英语读物，更指导学生善于运用英语辞典答疑解惑。例如某英语教师每周都会利用阅读课时间组织学生阅读《英语辅导报》、《英语周报》、《21世纪英语报》等报刊，上述英语报刊读物不仅具备详实的内容且与英语教材同步，可以较好地帮助学生学习英语，提高分析和解决问题能力，可谓良师益友。此外英语教师也应指导学生制定科学合理学习计划并在此基础上指导学生学习。可以说学生自学是知识内化过程，更是延伸和应用过程，最大限度从多方面提高学生语言应用能力。
四、结语
总之，随着经济水平提升，教育相对于以往也有了较大程度改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育渗透。高中英语教师也应改变传统教育理念和教学方式，引导学生自主学习，拓展学生知识面，培养学生良好英语思维能力，真正提高英语学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]王秋颖.高中英语课堂自主学习模式的创设与教学方式分析[J].吉林教育，2017（14）.
[2]詹金秀.高中英语课堂自主学习模式的创设与教学设计[J].校园英语旬刊，2017（7）：199-199.
[3]康毅冰.新课程下高中英语自主学习教学模式的研究[J].校园英语，2017（15）：124-124.
【关键词】高中英语；自主学习模式；策略
教育改革大背景已逐渐淘汰传统教育理念和教学方式，高中英语教师应结合学生实际情况和课程特点为其创设良好的自主学习环境，尊重学生这一自主学习主体，由此一来才不会让学生感到学习沉闷枯燥，促使学生快速掌握所学英语知识，提高英语应用能力，真正促进学生全面发展。
一、重视话题导入，引导学生进入状态
高中英语课堂开展自主学习模式还在于科学合理的话题导入，能否吸引学生投入到学习当中，提高课堂学习效率。正确的话题导入可以自然过渡知识，更起到承上启下作用，一定程度還能拓展学生视野和知识面，培养学生思维能力。英语教师可借助图片和音像导入互动话题，这种图文并茂、声像结合且信息量大的特点满足学生学习兴趣，最重要能引起学生情感共鸣，激发学生内在求知欲望，为后续学习打下良好基础，提高课堂教学效果。再以My First Ride on a train（我的第一次火车旅行）这篇课文为例，教师可以为学生展示澳大利亚国徽、国旗、标志性建筑、城市、特有动物，必要时可向学生提出问题：“Where do you think most people… country or on the coast？”学生会回答“on the coast”，英语教师再进一步提问原因，此时学生会回答：“因为澳大利亚中部为沙漠”，最后引入新课。
二、创新教学方法，尊重学生个体差异
事实上，自主性学习和教师精讲有着紧密联系，尤其当在课堂学习中遇到疑难问题时就需要教师给予解决。而英语教师则要在有限的时间内随即备课，需要巧妙的教师机智和丰富的知识体系，更需要精湛的业务水平。优良的思维品质是学生学好英语的关键，英语教师在开展阅读教学时应在导课、讲述等多个环节中设计发挥学生思维的活动。以inventions and inventors一课为例，首先在导入环节，教师可以借助猜谜活动活跃课堂气氛，引导学生深入思考，一定程度还能激发学生内在创新思想。之后再通过部分图片提出问题：“Is it a discovery or an invention？”根据教材提供的插图辨别哪些是发现以及哪些是发明，通过这一问题使学生明白发明和发现两个词汇之间的不同。其次在阅读教学中，教师在Pre-reading这一环节可以让学生独立完成实验操作步骤，目的在于使学生充分认识到发明是不断试验的过程。进入while- reading这一阶段时可从教材中找到某项实验必备完成步骤，从而检验上一阶段，由学生自主完成这个纠错过程。通过阅读后的归纳和总结可以明确科学实验中涉及到的各个环节。事实上，整个阅读规程也是对文本进行解读，学生在此过程中会运用提取、推理、判断、概括等各种思维活动，由此才能真正理解所学课文。最后在post-reading环节时教师可以设置与文章特点、题材相关问题，促使学生从整体角度思考文章，思维也能进入到深层次。
三、精选英语读物，提高语言应用能力
辞典是学生学习英语的第二任教师，如果想要提高学生自学水平就需要拥有1～2本英汉辞典、教师也要引导学生进行多元阅读，除了阅读英语教材收录的篇章，也要尝试阅读课外读物。英语教师作为课堂教学的主导者和组织者，应从学生认知能力角度帮助学生挑选符合其情况的英语读物，更指导学生善于运用英语辞典答疑解惑。例如某英语教师每周都会利用阅读课时间组织学生阅读《英语辅导报》、《英语周报》、《21世纪英语报》等报刊，上述英语报刊读物不仅具备详实的内容且与英语教材同步，可以较好地帮助学生学习英语，提高分析和解决问题能力，可谓良师益友。此外英语教师也应指导学生制定科学合理学习计划并在此基础上指导学生学习。可以说学生自学是知识内化过程，更是延伸和应用过程，最大限度从多方面提高学生语言应用能力。
四、结语
总之，随着经济水平提升，教育相对于以往也有了较大程度改变，其中最显著的变化莫过于新课程改革的实施和素质教育渗透。高中英语教师也应改变传统教育理念和教学方式，引导学生自主学习，拓展学生知识面，培养学生良好英语思维能力，真正提高英语学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]王秋颖.高中英语课堂自主学习模式的创设与教学方式分析[J].吉林教育，2017（14）.
[2]詹金秀.高中英语课堂自主学习模式的创设与教学设计[J].校园英语旬刊，2017（7）：199-199.
[3]康毅冰.新课程下高中英语自主学习教学模式的研究[J].校园英语，2017（15）：124-124.