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摘 要：数学课程在初中阶段的重要不仅体现在中学考试的必考中，而且体现在学生各方面能力的培养上。在新课程改革的推进下，初中数学教师要在新课程改革下实施初中数学教学方法的创新，以促进初中数学课堂的高效发展。
关键词：初中数学；教学方法；创新；思维训练；反思能力
在九年义务教育阶段，初中数学教学是一个非常重要的内容。新课程改革的实施对初中数学教学提出了更高的要求。但目前的教育正处于分数和学习的压力之下，严重影响了学生的数学兴趣和各方面的能力提高，甚至导致一些学生出现厌学情况，这与新课程改革下的新课程标准严重不符。数学教师的教学过程应始终贯穿新课标的要求，让学生充分发挥自主性和积极性。只有这样，教师才能在新课程改革中开展数学教学方法的创新。
一、 “因材施教”，分层次教学，针对不同能力的学生使用不同教学方法
在集体教学授课体系中，同班有几十名学生，其数学基础和接受能力明显不同。有的学生学习能力强，能够迅速掌握教学意图；有些学生学习内容不能理解，往往跟不上教学进度。“课程标准”指出：“每个人都学习有价值的数学，每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”如果教师使用同一套标准来组织课堂教学，很明显不能帮忙每个学生实现不同程度的发展。早在两千多年前，一位著名的教育家、思想家孔子提出了“因材施教”的教育思想，为分层教学法的应用奠定了理论基础。教学实践证明，根据学生的不同基础划分学生的不同层次，可以大大提高教学效果，每个人都有机会获得必需的数学。
新课程标准指出：“数学教育应该面向所有学生，以便从培养少数学生转变为培养所有学生。”从新课程改革实施中可以看出，创新应该是平等的，尊重每一个学生的发展。传统的教学方法往往通过相同的教学计划，相同的教学目标和相同的教学方法，用“填鸭式”教学将知识灌输给学生，以期达到培养人才。在新课程改革的标准下，知识教授和人才培养是两个概念。在实际教学中，要考虑学生的学习才能、智力水平、知识基础等因素。根据这些差异“因材施教”，实行分层教学，教学目标是分层次的、教学过程是分层次的、培训实践是分层的、甚至采用标准分层评估。而对教学方法进行分层也是非常必要的。对于学习困难的学生，要尽可能采取有趣的教学方法，并采取更多扩展的教学方法让学生学习，使不同层次的学生都能在数学学习中找到成就感。
二、 数学教学方法的创新应以学生为本
“一堂灌”的“填鸭式”教学模式已经不符合当前新课程改革的要求了，实施创新教学模式已经刻不容缓。班级的主体应该是学生，教师只能起到引导作用。因此，教师应根据学生的实际情况，在备课和教学过程中充分考虑不同学生的各自特点来安排教学活动。新課程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学思考方式，观察和探索现实社会、日常生活和其他学科中的问题。”由此，初中数学教学方法的创新必须关注学生的发展需求，做到以学生为本。比如，在初中数学“初步了解图形”的教学中，有多种数学教学方法供教师选择。然而，无论是多媒体教学法、游戏教学法还是实践教学法，初中数学教师都应该尊重学生的年龄特点，将激发学生的学习兴趣放在首要位置上。只有激发了学生的学习兴趣，让学生愿意自觉积极学习，才能在教学中形成高效的数学课堂。
三、 教学方法的创新应结合学生的思维训练
教学方法的创新有利于学生思维的培养和训练。发挥学生良好的思维能力能够有效提高探索分析问题、推理问题和应用实践的能力。因此，初中数学教师要积极地将思维训练与学生的创新教学方法结合起来。
（一） 教学方法的创新应注重培养学生的思维速度
初中数学思维速度的训练主要集中在课堂上。以至于对教师提出了很高的要求，在备课和教学过程中应该充分考虑不同学生的实际情况科学的选择教学方法，应该清楚地考虑每个环节中提到的问题以及上、下问题之间的联系点。在教学过程中，应及时对学生的每个答案进行评估，为学生创造一个积极向上的课堂氛围。
（二） 教学方法的创新应以学生思维品质的培养为重点
在课堂上进行思维训练的时间是远远不够的。课后，教师可以将学生分成小组，对学生进行各种思维品质训练。例如，在“特殊平行四边形”教学后，教师可以安排课余训练。该项目允许小组独立讨论，比如，从生活中找出各种特殊的平行四边形，看哪一组找到的最多且最准确？然后在小组和小组之间进行讨论，这大大提高了学生理解问题、探索问题和处理问题的能力，让学生学会了合作学习。
（三） 数学方法的创新应注重学生逆向思维的培养
数学教学有很多方法，学生的学习方法和解决处理问题的方法也有很多。教师要勇于锻炼学生的各种思维，特别是逆向思维。在解题情况下，要引导学生回归问题，特别是特殊问题，从结论往回想，倒过来思索，反过去回看，这样会有助于解决问题。培养学生的逆向思维，使学生形成更广泛的思维，并寻求解决问题的多种途径。
四、 教师应提高反思能力
新课程教育理念及其教学指导思想是通过不断实践和创新而产生的。这就要求教师在自身的实践教学过程中不断探索和实践，结合实际情况，提出新的问题的更有效的解决方案，实现初中数学教学方法的不断创新。在这个过程中，教师应该认识到反思的重要性，每一堂课的课后认真反思，总结每堂课的优缺点，总结经验教训，不断积累经验。这不仅可以帮助自己得到快速提升，使自己向“智慧教师”发展，而且还提高了初中数学教学质量，这也是提高初中数学高效课堂的一个重要方法。
五、 总结
新课程改革对初中数学教学具有指导意义。以新思路新理念改变着初中数学教学实践。它有力地促进了初中数学教师的教学理念、教学方法和教学形式的转变。但是教师仍然不能松懈，初中数学课堂仍然有很大的提升空间。在新课程改革的视野下，中小学数学教师要有勇于创新的思维精神，要在课堂教学活动中做到积极思考、认真探索，致力于让学生在课堂中可以学到更多的数学知识，以完善学生的综合能力，并采用灵活多样的数学教学模式，努力提高新课改背景下初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研，2010（9）：123-124.
[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010（11）：23-24.
作者简介：
谭刚，四川省资阳市，四川省资阳市乐至县吴仲良中学。
关键词：初中数学；教学方法；创新；思维训练；反思能力
在九年义务教育阶段，初中数学教学是一个非常重要的内容。新课程改革的实施对初中数学教学提出了更高的要求。但目前的教育正处于分数和学习的压力之下，严重影响了学生的数学兴趣和各方面的能力提高，甚至导致一些学生出现厌学情况，这与新课程改革下的新课程标准严重不符。数学教师的教学过程应始终贯穿新课标的要求，让学生充分发挥自主性和积极性。只有这样，教师才能在新课程改革中开展数学教学方法的创新。
一、 “因材施教”，分层次教学，针对不同能力的学生使用不同教学方法
在集体教学授课体系中，同班有几十名学生，其数学基础和接受能力明显不同。有的学生学习能力强，能够迅速掌握教学意图；有些学生学习内容不能理解，往往跟不上教学进度。“课程标准”指出：“每个人都学习有价值的数学，每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”如果教师使用同一套标准来组织课堂教学，很明显不能帮忙每个学生实现不同程度的发展。早在两千多年前，一位著名的教育家、思想家孔子提出了“因材施教”的教育思想，为分层教学法的应用奠定了理论基础。教学实践证明，根据学生的不同基础划分学生的不同层次，可以大大提高教学效果，每个人都有机会获得必需的数学。
新课程标准指出：“数学教育应该面向所有学生，以便从培养少数学生转变为培养所有学生。”从新课程改革实施中可以看出，创新应该是平等的，尊重每一个学生的发展。传统的教学方法往往通过相同的教学计划，相同的教学目标和相同的教学方法，用“填鸭式”教学将知识灌输给学生，以期达到培养人才。在新课程改革的标准下，知识教授和人才培养是两个概念。在实际教学中，要考虑学生的学习才能、智力水平、知识基础等因素。根据这些差异“因材施教”，实行分层教学，教学目标是分层次的、教学过程是分层次的、培训实践是分层的、甚至采用标准分层评估。而对教学方法进行分层也是非常必要的。对于学习困难的学生，要尽可能采取有趣的教学方法，并采取更多扩展的教学方法让学生学习，使不同层次的学生都能在数学学习中找到成就感。
二、 数学教学方法的创新应以学生为本
“一堂灌”的“填鸭式”教学模式已经不符合当前新课程改革的要求了，实施创新教学模式已经刻不容缓。班级的主体应该是学生，教师只能起到引导作用。因此，教师应根据学生的实际情况，在备课和教学过程中充分考虑不同学生的各自特点来安排教学活动。新課程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学思考方式，观察和探索现实社会、日常生活和其他学科中的问题。”由此，初中数学教学方法的创新必须关注学生的发展需求，做到以学生为本。比如，在初中数学“初步了解图形”的教学中，有多种数学教学方法供教师选择。然而，无论是多媒体教学法、游戏教学法还是实践教学法，初中数学教师都应该尊重学生的年龄特点，将激发学生的学习兴趣放在首要位置上。只有激发了学生的学习兴趣，让学生愿意自觉积极学习，才能在教学中形成高效的数学课堂。
三、 教学方法的创新应结合学生的思维训练
教学方法的创新有利于学生思维的培养和训练。发挥学生良好的思维能力能够有效提高探索分析问题、推理问题和应用实践的能力。因此，初中数学教师要积极地将思维训练与学生的创新教学方法结合起来。
（一） 教学方法的创新应注重培养学生的思维速度
初中数学思维速度的训练主要集中在课堂上。以至于对教师提出了很高的要求，在备课和教学过程中应该充分考虑不同学生的实际情况科学的选择教学方法，应该清楚地考虑每个环节中提到的问题以及上、下问题之间的联系点。在教学过程中，应及时对学生的每个答案进行评估，为学生创造一个积极向上的课堂氛围。
（二） 教学方法的创新应以学生思维品质的培养为重点
在课堂上进行思维训练的时间是远远不够的。课后，教师可以将学生分成小组，对学生进行各种思维品质训练。例如，在“特殊平行四边形”教学后，教师可以安排课余训练。该项目允许小组独立讨论，比如，从生活中找出各种特殊的平行四边形，看哪一组找到的最多且最准确？然后在小组和小组之间进行讨论，这大大提高了学生理解问题、探索问题和处理问题的能力，让学生学会了合作学习。
（三） 数学方法的创新应注重学生逆向思维的培养
数学教学有很多方法，学生的学习方法和解决处理问题的方法也有很多。教师要勇于锻炼学生的各种思维，特别是逆向思维。在解题情况下，要引导学生回归问题，特别是特殊问题，从结论往回想，倒过来思索，反过去回看，这样会有助于解决问题。培养学生的逆向思维，使学生形成更广泛的思维，并寻求解决问题的多种途径。
四、 教师应提高反思能力
新课程教育理念及其教学指导思想是通过不断实践和创新而产生的。这就要求教师在自身的实践教学过程中不断探索和实践，结合实际情况，提出新的问题的更有效的解决方案，实现初中数学教学方法的不断创新。在这个过程中，教师应该认识到反思的重要性，每一堂课的课后认真反思，总结每堂课的优缺点，总结经验教训，不断积累经验。这不仅可以帮助自己得到快速提升，使自己向“智慧教师”发展，而且还提高了初中数学教学质量，这也是提高初中数学高效课堂的一个重要方法。
五、 总结
新课程改革对初中数学教学具有指导意义。以新思路新理念改变着初中数学教学实践。它有力地促进了初中数学教师的教学理念、教学方法和教学形式的转变。但是教师仍然不能松懈，初中数学课堂仍然有很大的提升空间。在新课程改革的视野下，中小学数学教师要有勇于创新的思维精神，要在课堂教学活动中做到积极思考、认真探索，致力于让学生在课堂中可以学到更多的数学知识，以完善学生的综合能力，并采用灵活多样的数学教学模式，努力提高新课改背景下初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研，2010（9）：123-124.
[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010（11）：23-24.
作者简介：
谭刚，四川省资阳市，四川省资阳市乐至县吴仲良中学。