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[摘要]纵观现在的中职学生现状，可以发现他们大多数是很喜欢音乐的，但是对于音乐课的兴趣并不是很大，所以，如何提升学生的学音乐的动力，是一个迫在眉睫的问题。随着科技、网络和计算机的快速发展，多媒体在音乐教学中的应用也开始变得越来越多，使用多媒体技术，能够让学生享受音乐，并且是在视觉和听觉两个方面上。只有将学生带入了一个好的氛围，才能帮助学生更好的提高欣赏音乐的能力，学生也能够有机会更加深入的了解音乐。
[关键词]中职学生 多媒体 音乐教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0192-02
音乐的欣赏和创作，可以说是一门艺术，都是要靠联想和想象才能够成功的。在音乐的教学中，由于音乐的形式是很虚幻的，这就造成了学生的音乐学习情趣很低。要提高学生的兴趣，多媒体的应用是一个很好的方法，用多媒体让学生全方位的感受音乐，不仅是在听觉上，让学生能够“看到”“摸到”音乐，能够大大提高学生对音乐学习的兴趣。通过有关调查可以发现，大部分学生平时喜欢聆听音乐，对音乐的喜欢程度是很高的，但是却很不愿意上音乐课，这种情况在中职学生中也是普遍存在的。
一、多媒体在中职音乐教学中的应用
为什么中职学生对音乐课的兴趣不大，主要原因是多方面的：学生对教材内容不了解，看不懂教材的话，肯定没有兴趣去学习；对于教师，教学方式太过传统，仍然使用粉笔在黑板上进行讲解，这种方法很显然难以提高学生的兴趣；对于音乐，有的教师在讲解时使用专业知识太多，晦涩难懂，学生难以理解；不同的教师，教学水平也是不尽相同的，有的教师就很难做好学生的组织工作，学生的学习热情低下，自然难以提高音乐教学的质量水平。
现今的学生都在随着网络的发展而成长，科技在他们的生活中占据了很大的比重。虽然整体上中职学生的水平还不是很高。但是他们对于新事物有很强的好奇心，易于接受新生事物，精力也比较充沛，这些优点给他们的音乐教学带来了很大的帮助。所以，教师要利用好他们的优点，灵活多变的进行教学，满足他们的好奇心，调动他们的学习音乐的兴趣。
将学习目标导入到教学中，是课堂教学的第一个环节，也就是说要学生熟悉教材和学习目标。爱因斯坦有一句名言——兴趣才是最好的老师，一般来说，现在的青少年普遍对音乐有很大的兴趣，应该利用好他们的兴趣来帮助音乐课的教学。音乐课对它们来说就是享受和休闲的时刻，但是如果教师采用老套的教学方式，只用粉笔黑板等等传统的教学用具来进行音乐的教学，学生的学习兴趣就很难提高。教师应该随机应变，根据音乐课的不同内容，提前做好教学内容、目的、重难点和其他方面的准备，在课堂教学中才能保证游刃有余，这些内容在课堂中的导入，课堂的新鲜感才能有保证，学生的兴趣才能水涨船高。成功的一个重要因素，就是一个良好的开始。学习目标的导入在课堂教学内容的前面进行，所以决定了音乐课教学的成功和失败。举例来说，音乐课中有一节“西北腔欣赏”，由于现在的中职学生大多比较年轻，较喜欢流行风格的音乐，所以对这种音乐可以说是兴趣不大的，这是可以利用一些小品、相声形式要素的导入，将课堂的氛围变得活跃起来，这样学生的学习兴趣也能得到一些提高。在教学的最后，用学生熟悉的演员演唱的陕北歌曲，进行结尾。由此将学生引入到陕北民歌的学习之中，通过小品、相声和歌曲的欣赏，学生能深刻的体会到陕北歌曲的自然、淳朴和高亢等等特点，学生能够自由学习。还有一个单元“丝竹器乐的欣赏”，学生对这些乐器了解并不多，所以兴趣不大，这时可以播放一些悦耳的丝竹音乐，还可以加上一些视频的欣赏，让学生们感受丝竹音乐的时尚和流行。这也是在为以后的相关学习埋下伏笔。可以看出，多媒体的运用，使得学生的学习兴趣得到了很好的激发。
我国的民族器乐有很高的艺术和欣赏价值，并且是我国音乐的一个重要部分。但是因为种种原因，大多数学生很难对它们有较为全面的了解，解决这样的问题也可以利用多媒体技术，例如将乐器的图片做成演示动画，并且加入乐器的声音，学生在欣赏动画的同时，能够了解乐器的基本外观和构造，对乐器的声音也能有一定的了解。通过中国民族乐器和国外乐器的比较，能够让他们对民族乐器的印象更加深刻。例如有一节课是“非洲音乐赏析”，通过视频播放，学生能够直观的了解非洲乐器的特点，在播放音乐的时候，学生也能够随着视频内容在课堂上进行互动，例如学习非洲的舞蹈，这些措施能够有效的活跃沉闷的课堂气氛。在进行蒙古民歌的讲解时，播放脍炙人口的歌曲——吉祥三宝，并在投影幕布上演示歌曲的MV，学生不仅能够了解蒙古民歌，还能了解蒙古的风土人情，提高了学生的学习兴趣，带动课堂气氛，是一举两得的事情。
艺术是需要想象的，所以说，想象也是音乐的重要组成部分，两者相辅相成，联系密切。在音乐教学时，多媒体的运用，能够让储藏在音乐中的情感通过很多的方式表达出来，作者的思想能够得以表露，引起学生的共鸣。想象力的丰富程度是判断一个人是否聪明的重要因素，对于学生来说，他们不仅要有欣赏音乐的能力，更应该具备创造力的思维，在课堂教学的基础上发挥他们的聪明才智，这样能够拓展教学内容的宽度。例如在民族歌曲的教学当中，可以让学生自由发挥，在音乐的基础上，构建一幅画出来，学生的想象力就能得以施展，也能够激发他们歌唱的欲望，减少了教师说教内容太多的状况。学生在学习音乐的时候，也培养了绘画的艺术细胞，想象力和创造力也得到了提高。
随着网络技术的发展，学习环境变得越来越自由化，可以说学生才是课堂教学的主体，自主学习的观念也由此得到体现。学生可以根据自己的喜恶来进行学习内容的选择，根据自身条件适当调整学习方法。中职学生的音乐教学中，网络上的多媒体资源可以说是无穷无尽，让学生充分的利用校园网、机房等等服务和设备，发掘他们的学习潜力。教师也能利用这些资源，进行课堂教学，例如制作课件、视频等等。网络的及时性能够保证学生的学习疑惑及时得到解决，问题的解决也能增强学生的学习信心和兴趣。一些比较内向的同学也能够通过这种方式很好的进行音乐的学习。
二、多媒体在中职音乐教学中的优劣
任何事物都有两面性，多媒体在中职音乐的教学中同样是有利有弊的。
一方面，学生能够通过多媒体，提高自己的音乐鉴赏能力。教师能够通过多媒体，将音乐的美传达给学生，学生在多媒体的学习中，能够更加深刻的了解音乐所蕴含的思想。让学生观看视频、欣赏音乐，在不知不觉中就能够将学生渲染，这是传统的死记硬背难以达到的效果。化抽象为具体，学生对音乐的印象会更加深刻。
经济的发展让多媒体基本在中职院校中普及了，多媒体已经成为辅助教学的一个重要手段。学生能够通过多媒体，更加直观的去了解音乐的特性、主题和作者的思想、语言，也很好的降低了传统课堂教学的枯燥性。
另一个方面，如果多媒体的利用不当的话，会产生不好的结果。有的教师运用视频进行教学，但是却不增加音乐讲解的内容，学生只欣赏视频，却忘记了上音乐课的主要目的，这是主次不分、本末倒置的情况，所以，教师应该清楚音乐教学的重点，把精力放在如何引导学生了解音乐上面，加强和学生的互动，活跃课堂气氛。
三、结束语
教学的改革，让更多新型的教学方式走上了讲台。多媒体的应用，就恰恰顺应了教学改革的特点。音乐的教学应该随着科技的发展而发展，不应该囿于传统的教学方式，积极的利用好多媒体，将学生融入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，让他们成为教学的主体。这样，学生才能够学以致用，健康而全面的发展。
【参考文献】
[1]周玉春.在中职音乐教学中应合理运用多媒体教学手段[J].中等职业教育，2013.
[2]韩冰.中职音乐课堂多媒体运用误区透视[J].中等职业教育，2013.
[3]李勇帆.现代教育技术概论[M].湖南大学出版社，2013.
责任编辑：张丽
[关键词]中职学生 多媒体 音乐教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0192-02
音乐的欣赏和创作，可以说是一门艺术，都是要靠联想和想象才能够成功的。在音乐的教学中，由于音乐的形式是很虚幻的，这就造成了学生的音乐学习情趣很低。要提高学生的兴趣，多媒体的应用是一个很好的方法，用多媒体让学生全方位的感受音乐，不仅是在听觉上，让学生能够“看到”“摸到”音乐，能够大大提高学生对音乐学习的兴趣。通过有关调查可以发现，大部分学生平时喜欢聆听音乐，对音乐的喜欢程度是很高的，但是却很不愿意上音乐课，这种情况在中职学生中也是普遍存在的。
一、多媒体在中职音乐教学中的应用
为什么中职学生对音乐课的兴趣不大，主要原因是多方面的：学生对教材内容不了解，看不懂教材的话，肯定没有兴趣去学习；对于教师，教学方式太过传统，仍然使用粉笔在黑板上进行讲解，这种方法很显然难以提高学生的兴趣；对于音乐，有的教师在讲解时使用专业知识太多，晦涩难懂，学生难以理解；不同的教师，教学水平也是不尽相同的，有的教师就很难做好学生的组织工作，学生的学习热情低下，自然难以提高音乐教学的质量水平。
现今的学生都在随着网络的发展而成长，科技在他们的生活中占据了很大的比重。虽然整体上中职学生的水平还不是很高。但是他们对于新事物有很强的好奇心，易于接受新生事物，精力也比较充沛，这些优点给他们的音乐教学带来了很大的帮助。所以，教师要利用好他们的优点，灵活多变的进行教学，满足他们的好奇心，调动他们的学习音乐的兴趣。
将学习目标导入到教学中，是课堂教学的第一个环节，也就是说要学生熟悉教材和学习目标。爱因斯坦有一句名言——兴趣才是最好的老师，一般来说，现在的青少年普遍对音乐有很大的兴趣，应该利用好他们的兴趣来帮助音乐课的教学。音乐课对它们来说就是享受和休闲的时刻，但是如果教师采用老套的教学方式，只用粉笔黑板等等传统的教学用具来进行音乐的教学，学生的学习兴趣就很难提高。教师应该随机应变，根据音乐课的不同内容，提前做好教学内容、目的、重难点和其他方面的准备，在课堂教学中才能保证游刃有余，这些内容在课堂中的导入，课堂的新鲜感才能有保证，学生的兴趣才能水涨船高。成功的一个重要因素，就是一个良好的开始。学习目标的导入在课堂教学内容的前面进行，所以决定了音乐课教学的成功和失败。举例来说，音乐课中有一节“西北腔欣赏”，由于现在的中职学生大多比较年轻，较喜欢流行风格的音乐，所以对这种音乐可以说是兴趣不大的，这是可以利用一些小品、相声形式要素的导入，将课堂的氛围变得活跃起来，这样学生的学习兴趣也能得到一些提高。在教学的最后，用学生熟悉的演员演唱的陕北歌曲，进行结尾。由此将学生引入到陕北民歌的学习之中，通过小品、相声和歌曲的欣赏，学生能深刻的体会到陕北歌曲的自然、淳朴和高亢等等特点，学生能够自由学习。还有一个单元“丝竹器乐的欣赏”，学生对这些乐器了解并不多，所以兴趣不大，这时可以播放一些悦耳的丝竹音乐，还可以加上一些视频的欣赏，让学生们感受丝竹音乐的时尚和流行。这也是在为以后的相关学习埋下伏笔。可以看出，多媒体的运用，使得学生的学习兴趣得到了很好的激发。
我国的民族器乐有很高的艺术和欣赏价值，并且是我国音乐的一个重要部分。但是因为种种原因，大多数学生很难对它们有较为全面的了解，解决这样的问题也可以利用多媒体技术，例如将乐器的图片做成演示动画，并且加入乐器的声音，学生在欣赏动画的同时，能够了解乐器的基本外观和构造，对乐器的声音也能有一定的了解。通过中国民族乐器和国外乐器的比较，能够让他们对民族乐器的印象更加深刻。例如有一节课是“非洲音乐赏析”，通过视频播放，学生能够直观的了解非洲乐器的特点，在播放音乐的时候，学生也能够随着视频内容在课堂上进行互动，例如学习非洲的舞蹈，这些措施能够有效的活跃沉闷的课堂气氛。在进行蒙古民歌的讲解时，播放脍炙人口的歌曲——吉祥三宝，并在投影幕布上演示歌曲的MV，学生不仅能够了解蒙古民歌，还能了解蒙古的风土人情，提高了学生的学习兴趣，带动课堂气氛，是一举两得的事情。
艺术是需要想象的，所以说，想象也是音乐的重要组成部分，两者相辅相成，联系密切。在音乐教学时，多媒体的运用，能够让储藏在音乐中的情感通过很多的方式表达出来，作者的思想能够得以表露，引起学生的共鸣。想象力的丰富程度是判断一个人是否聪明的重要因素，对于学生来说，他们不仅要有欣赏音乐的能力，更应该具备创造力的思维，在课堂教学的基础上发挥他们的聪明才智，这样能够拓展教学内容的宽度。例如在民族歌曲的教学当中，可以让学生自由发挥，在音乐的基础上，构建一幅画出来，学生的想象力就能得以施展，也能够激发他们歌唱的欲望，减少了教师说教内容太多的状况。学生在学习音乐的时候，也培养了绘画的艺术细胞，想象力和创造力也得到了提高。
随着网络技术的发展，学习环境变得越来越自由化，可以说学生才是课堂教学的主体，自主学习的观念也由此得到体现。学生可以根据自己的喜恶来进行学习内容的选择，根据自身条件适当调整学习方法。中职学生的音乐教学中，网络上的多媒体资源可以说是无穷无尽，让学生充分的利用校园网、机房等等服务和设备，发掘他们的学习潜力。教师也能利用这些资源，进行课堂教学，例如制作课件、视频等等。网络的及时性能够保证学生的学习疑惑及时得到解决，问题的解决也能增强学生的学习信心和兴趣。一些比较内向的同学也能够通过这种方式很好的进行音乐的学习。
二、多媒体在中职音乐教学中的优劣
任何事物都有两面性，多媒体在中职音乐的教学中同样是有利有弊的。
一方面，学生能够通过多媒体，提高自己的音乐鉴赏能力。教师能够通过多媒体，将音乐的美传达给学生，学生在多媒体的学习中，能够更加深刻的了解音乐所蕴含的思想。让学生观看视频、欣赏音乐，在不知不觉中就能够将学生渲染，这是传统的死记硬背难以达到的效果。化抽象为具体，学生对音乐的印象会更加深刻。
经济的发展让多媒体基本在中职院校中普及了，多媒体已经成为辅助教学的一个重要手段。学生能够通过多媒体，更加直观的去了解音乐的特性、主题和作者的思想、语言，也很好的降低了传统课堂教学的枯燥性。
另一个方面，如果多媒体的利用不当的话，会产生不好的结果。有的教师运用视频进行教学，但是却不增加音乐讲解的内容，学生只欣赏视频，却忘记了上音乐课的主要目的，这是主次不分、本末倒置的情况，所以，教师应该清楚音乐教学的重点，把精力放在如何引导学生了解音乐上面，加强和学生的互动，活跃课堂气氛。
三、结束语
教学的改革，让更多新型的教学方式走上了讲台。多媒体的应用，就恰恰顺应了教学改革的特点。音乐的教学应该随着科技的发展而发展，不应该囿于传统的教学方式，积极的利用好多媒体，将学生融入到课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，让他们成为教学的主体。这样，学生才能够学以致用，健康而全面的发展。
【参考文献】
[1]周玉春.在中职音乐教学中应合理运用多媒体教学手段[J].中等职业教育，2013.
[2]韩冰.中职音乐课堂多媒体运用误区透视[J].中等职业教育，2013.
[3]李勇帆.现代教育技术概论[M].湖南大学出版社，2013.
责任编辑：张丽