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摘要：多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，编辑成的用于辅助教学的，人机交互功能很强的教学软件。本文试着从多方面对多媒体教学课件与物理知识进行了整合。
关键词：多媒体物理教学 观察和实验 表现力 演示 模拟
· 【中图分类号】G633.7
众所周知，我们掌握物理知识大多都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。笔者通过多年来的教学实践，将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，很好的解决这一重大问题。
一、将多媒体课件应用于物理教学应设计以下几种不同类型的课件
1、演示型课件
演示型课件是指利用多媒体计算机，演示一些变化过程复杂用语言难以表达清楚，的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，分子动理论，磁场及其磁感线，声、光、电等各种波的传播等概念和运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
2、模拟型课件
模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者对立理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些规律与现象的本质。这种类型的课件一般设计成由使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果，这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题。都可以制作成模拟型课件来辅助教学。
3、练习型课件
练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的浮力，电学中的电功及电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，用传统的粉笔加黑板的教学方式练习就很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层次的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。
4、游戏型课件
游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
二、中學物理多媒体课件的制作原则和方法
1、确定教学目标
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
2、设计创作脚本
多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
3、恰当选择课件素材
多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音； 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。
关键词：多媒体物理教学 观察和实验 表现力 演示 模拟
· 【中图分类号】G633.7
众所周知，我们掌握物理知识大多都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念、基本规律，还是将物理知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。笔者通过多年来的教学实践，将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，很好的解决这一重大问题。
一、将多媒体课件应用于物理教学应设计以下几种不同类型的课件
1、演示型课件
演示型课件是指利用多媒体计算机，演示一些变化过程复杂用语言难以表达清楚，的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，分子动理论，磁场及其磁感线，声、光、电等各种波的传播等概念和运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
2、模拟型课件
模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者对立理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些规律与现象的本质。这种类型的课件一般设计成由使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果，这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题。都可以制作成模拟型课件来辅助教学。
3、练习型课件
练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的浮力，电学中的电功及电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，用传统的粉笔加黑板的教学方式练习就很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层次的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。
4、游戏型课件
游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
二、中學物理多媒体课件的制作原则和方法
1、确定教学目标
制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。
2、设计创作脚本
多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
3、恰当选择课件素材
多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音； 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。