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【摘要】创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
【关键词】创新 兴趣 政治
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭”。高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？
一、营造和谐宽松的学习环境。让学生敢于创新
良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教币要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”如有的学生认为.清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新
一是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
二是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
三是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班微设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。
三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。（1）一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。（2）组织学生课堂讨论。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、课内与课外结合课内与课外结合
课内与课外结合课内与课外结合就是把政治课课堂教学延伸到课外，把小课堂变成大课堂，把课堂教学、课外活动、社会实践活动有机结合起来。
高中政治课教学通过对学生进行马克思主义基本观点教育，引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。这一内化过程不是一朝一夕之功，更不是小课堂教学能奏效的。“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理认识客观实在的辩证途径”（列宁语）。只有课内外结合，让学生走出课本，走出课堂，进人自然，贴近社会生活，使学生在实践中亲自体验，主动思索，自我评价，才能促进学生实现内化过程，进一步提高以创新思维能力为核心的创新素质，才能逐步为实现内化与外化的统一，实现的阅读课、讨论课、练习课，或者是其中某两个环节的结合。
总之，中学生素质的培养，并不是口号，也不是吹嘘，而要做到思想统一、方法正确、实事求是；要求全体教育工作者遵循理论联系实际，对全体的祖国花朵进行全面地实施素质教育方式。
（作者单位：河北省武安市第十中学）
【关键词】创新 兴趣 政治
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭”。高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？
一、营造和谐宽松的学习环境。让学生敢于创新
良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教币要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”如有的学生认为.清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新
一是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景。思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
二是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。
三是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。在政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班微设计”比赛，以培养学生动手能力；讲经济常识可组织“股市追踪”；讲哲学常识可进行“哲理辩论”；讲政治常识可以举办“时事述评”等等，这些都是培养学生实践能力的好形式。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。
三、引导学生自主探究，促使学生善于创新
大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。（1）一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。（2）组织学生课堂讨论。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、课内与课外结合课内与课外结合
课内与课外结合课内与课外结合就是把政治课课堂教学延伸到课外，把小课堂变成大课堂，把课堂教学、课外活动、社会实践活动有机结合起来。
高中政治课教学通过对学生进行马克思主义基本观点教育，引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。这一内化过程不是一朝一夕之功，更不是小课堂教学能奏效的。“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理认识客观实在的辩证途径”（列宁语）。只有课内外结合，让学生走出课本，走出课堂，进人自然，贴近社会生活，使学生在实践中亲自体验，主动思索，自我评价，才能促进学生实现内化过程，进一步提高以创新思维能力为核心的创新素质，才能逐步为实现内化与外化的统一，实现的阅读课、讨论课、练习课，或者是其中某两个环节的结合。
总之，中学生素质的培养，并不是口号，也不是吹嘘，而要做到思想统一、方法正确、实事求是；要求全体教育工作者遵循理论联系实际，对全体的祖国花朵进行全面地实施素质教育方式。
（作者单位：河北省武安市第十中学）