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摘 要：高中英语阅读需要更加注重应用能力的培养，构建主义教学理论依托的是学生阅读能力的立体化构建。本文重点分析了高中英语阅读的问题，从多个角度提出了具体的构建措施。
关键词：高中英语教学；构建主义；策略
一、引言
高中英语需要注重对其应用能力的培养，使学生具备阅读等方面的能力和素养。因为英语阅读是现代高中英语的学习基础，培养学生的阅读意识，英语学习的主动性将进一步提升。然而这些都属于综合素养，培养难度较大，学生参与教学的主动性不强，需要应用构建主义理论思想，不断拓展学生对英语阅读能力的培养。
二、高中英語阅读教学存在的问题
1.学生学习主动性不强
一些高中生的英语基础不是很扎实。在教学过程中，很多学生对英语学习缺少必要的兴趣，他们难以将自己的注意力集中在英语阅读学习上。主要原因就是他们对自己的英语阅读缺少必要的自信心。同时加上高中阶段，英语学习的难度不断增加，学生的英语阅读难度进一步增加。
2.教师的教学方法不够丰富
少数教师在英语阅读教学方法上没有突出多元化的特点，教学方法单一。面对枯燥的单词、语法知识学习，很多学生都比较反感，学生参与主动性不高。
3.应用性教育倾向不足
高中英语阅读教学缺少必要的应用性教育倾向，没有将英语阅读应用纳入教学之中，学生的英语阅读学习往往千篇一律。这样的英语学习缺少对应用能力的发展倾向，学生对不同社会领域英语阅读能力的深度不足。
三、高中英语阅读教学的具体措施
1.调整英语阅读教学目标
教师应根据现实社会的需求，不断调整高中英语阅读的教学目标，实现构建主义为导向的英语阅读教学新模式，注重学生英语阅读实用能力的培养。在日常的英语教学中，词汇、语法知识是英语教学的基础，教师需要将快速阅读、精细阅读等作为英语阅读教学的重点进行训练。
2.构建实践性英语阅读教学模式
首先，运用多元化的教学方法进行实践英语阅读应用素养。教师要将情境教学法融入教学之中，设置一定的教学情境，让学生在今后的某一工作岗位环境下进行对话、交流，实现符合应用导向要求的英语阅读练习，从而进一步拓展学生英语教学需求。案例教学可以有效训练学生的阅读能力，将符合现代社会应用要求的一些资料设置成一些教学案例，促使学生进行快速阅读，这样可以整体训练学生快速阅读的能力。其次，组织相关的英语学习小组。学生之间在英语阅读学习兴趣、基础等方面都存在一定的问题，将这些学生组成学习小组，相互进行沟通互助，实现英语阅读应用能力的稳步提升。最后，拓展英语阅读应用空间。运用微信群、QQ群等方式，延伸英语阅读学习过程，不断拓展英语教学的新思路。
3.拓展阅读的知识背景
高中英语阅读的资料属于不同领域，有社科类、文学类、自然科学类等。教师需要不断拓展学生对不同领域阅读资料的知识背景，提升学生的阅读有效性。在学生对相关领域的知识背景有所了解之后，他们对阅读相关内容将增强兴趣，实现阅读质量的提升。这种知识背景的拓展也需要进一步阅读相关资料，让学生不断从阅读中学习相关的知识背景，进一步丰富他们的阅读经验，培养学生的阅读能力。
4.培养学生阅读的能力
思考、预测、推理等都是高中英语阅读需要具备的一系列基本能力，这些都需要学生在不断训练中培养起来。因此，在日常阅读训练之中，教师需要有意识地培养学生对文章进行思考的能力，使学生深层次理解文章所表达的意思。教师需要进一步拓展课外资料的选择，让学生不断拓展阅读的空间，多元化地培养学生的阅读能力。
5.采用过程化的评价模式
在英语阅读教学中，评价方式需要进一步拓展，更倾向于对应用能力的培养，这样就需要不断运用过程化的评价思想，将评价融入日常教学之中，每一个教学环节都有相对应的评价因子，从而有效清除英语阅读学习过程中的突出问题。同时，评价因子需要更加注重应用能力的培养要求，不断构建高中英语教学对相关专业的作用，有效提升学生的英语应用能力。例如，在情境、案例阅读教学中，将学生的表现作为英语阅读过程评价的一项重要考核指标。
四、结语
在高中英语阅读教学中，突出应用能力培养符合当前的用人需求。因此，教师要不断调整教学目标，构建多元化的教学模式和环境，运用过程化的评价模式，实现学生英语阅读能力的培养。
关键词：高中英语教学；构建主义；策略
一、引言
高中英语需要注重对其应用能力的培养，使学生具备阅读等方面的能力和素养。因为英语阅读是现代高中英语的学习基础，培养学生的阅读意识，英语学习的主动性将进一步提升。然而这些都属于综合素养，培养难度较大，学生参与教学的主动性不强，需要应用构建主义理论思想，不断拓展学生对英语阅读能力的培养。
二、高中英語阅读教学存在的问题
1.学生学习主动性不强
一些高中生的英语基础不是很扎实。在教学过程中，很多学生对英语学习缺少必要的兴趣，他们难以将自己的注意力集中在英语阅读学习上。主要原因就是他们对自己的英语阅读缺少必要的自信心。同时加上高中阶段，英语学习的难度不断增加，学生的英语阅读难度进一步增加。
2.教师的教学方法不够丰富
少数教师在英语阅读教学方法上没有突出多元化的特点，教学方法单一。面对枯燥的单词、语法知识学习，很多学生都比较反感，学生参与主动性不高。
3.应用性教育倾向不足
高中英语阅读教学缺少必要的应用性教育倾向，没有将英语阅读应用纳入教学之中，学生的英语阅读学习往往千篇一律。这样的英语学习缺少对应用能力的发展倾向，学生对不同社会领域英语阅读能力的深度不足。
三、高中英语阅读教学的具体措施
1.调整英语阅读教学目标
教师应根据现实社会的需求，不断调整高中英语阅读的教学目标，实现构建主义为导向的英语阅读教学新模式，注重学生英语阅读实用能力的培养。在日常的英语教学中，词汇、语法知识是英语教学的基础，教师需要将快速阅读、精细阅读等作为英语阅读教学的重点进行训练。
2.构建实践性英语阅读教学模式
首先，运用多元化的教学方法进行实践英语阅读应用素养。教师要将情境教学法融入教学之中，设置一定的教学情境，让学生在今后的某一工作岗位环境下进行对话、交流，实现符合应用导向要求的英语阅读练习，从而进一步拓展学生英语教学需求。案例教学可以有效训练学生的阅读能力，将符合现代社会应用要求的一些资料设置成一些教学案例，促使学生进行快速阅读，这样可以整体训练学生快速阅读的能力。其次，组织相关的英语学习小组。学生之间在英语阅读学习兴趣、基础等方面都存在一定的问题，将这些学生组成学习小组，相互进行沟通互助，实现英语阅读应用能力的稳步提升。最后，拓展英语阅读应用空间。运用微信群、QQ群等方式，延伸英语阅读学习过程，不断拓展英语教学的新思路。
3.拓展阅读的知识背景
高中英语阅读的资料属于不同领域，有社科类、文学类、自然科学类等。教师需要不断拓展学生对不同领域阅读资料的知识背景，提升学生的阅读有效性。在学生对相关领域的知识背景有所了解之后，他们对阅读相关内容将增强兴趣，实现阅读质量的提升。这种知识背景的拓展也需要进一步阅读相关资料，让学生不断从阅读中学习相关的知识背景，进一步丰富他们的阅读经验，培养学生的阅读能力。
4.培养学生阅读的能力
思考、预测、推理等都是高中英语阅读需要具备的一系列基本能力，这些都需要学生在不断训练中培养起来。因此，在日常阅读训练之中，教师需要有意识地培养学生对文章进行思考的能力，使学生深层次理解文章所表达的意思。教师需要进一步拓展课外资料的选择，让学生不断拓展阅读的空间，多元化地培养学生的阅读能力。
5.采用过程化的评价模式
在英语阅读教学中，评价方式需要进一步拓展，更倾向于对应用能力的培养，这样就需要不断运用过程化的评价思想，将评价融入日常教学之中，每一个教学环节都有相对应的评价因子，从而有效清除英语阅读学习过程中的突出问题。同时，评价因子需要更加注重应用能力的培养要求，不断构建高中英语教学对相关专业的作用，有效提升学生的英语应用能力。例如，在情境、案例阅读教学中，将学生的表现作为英语阅读过程评价的一项重要考核指标。
四、结语
在高中英语阅读教学中，突出应用能力培养符合当前的用人需求。因此，教师要不断调整教学目标，构建多元化的教学模式和环境，运用过程化的评价模式，实现学生英语阅读能力的培养。