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【摘要】每次考完试，都要做质量分析，每次在分析试卷的时候，总能发现许多问题，有些问题是学生基础知识掌握不牢固造成的，有些问题是学生解决问题的能力不强造成的。有些学生在解决问题的时候，他的思路是对的，但是解决问题的时候出现了一些错误，这就是说学生解决问题的能力不强，那么就要培养学生解决问题的能力。可以从审题方面入手，准确把握问题的信息;解决问题的时候，培养学生解决问题的方法，用最科学最简便的方法解决问题。有的时候还要培养学生说题的能力，多锻炼他们的逻辑思维能力，从而提高他们解决问题的综合能力。
【关键词】说题能力;审题能力;解题能力
一、培養学生的数学审题能力
审题，就是通过读题，准确了解和掌握题目中所给出的所有信息，以及这些信息之间的关系，通过这些条件关系，还可以找到哪些关系，从而创造条件为解决问题奠定基础。在平时的教学过程中发现，有的学生读不懂题目里所给出的信息要求，或者说是对这些信息要求一知半解，似是而非，在没有弄明白所有信息之前就盲目地去列式计算，导致计算结果错误，有的甚至无法计算。所以审题习惯的培养是数学教学的首要前提。教学中发现有的学生碰见一个“加”字“多”字，就盲目地以为是加法，相反碰见一个“少”字，也盲目地认为是减法，基于这样的逻辑思维，那么解决问题的时候就一定会出现错误。例如：爸爸摘了40个苹果，比小红多摘了17个，问小红摘了几个苹果？有的学生就这样列式计算：40 17=57（个）。问他的时候说是因为“多”，所以就加起来计算，但是他没有搞清楚到底是爸爸多还是小红多，数量之间的关系没有搞清楚。如果不能够及时纠正这样的逻辑思维错误，一旦形成思维定式，那么在以后的列式计算过程中就会出现同样的错误。
二、培养学生学会读题的能力
在教学课程改革过程当中，数学课本当中的许多题目是以图文结合的形式呈现的，如果不能够联系生活，实事求是地解决问题，想当然地去思考问题解决问题，那么就会犯逻辑上的错误。那么如何培养学生细心审题的习惯呢？首先，要培养学生认真读题的习惯，准确把握其中的信息，适当的时候可以圈圈点点，理解重点词语所包含的信息。其次，要培养学生良好的思考习惯，良好的观察能力，要看清各个信息之间的联系，必要的时候学会用图示题的习惯，图能直观形象地反映出各种关系，帮助学生思考问题，找出最佳解决问题的方法。教学中要想方设法地把题目中的文字信息转化成图形，帮助学生思考问题、理解问题、解决问题。
三、培养学生发现问题的能力
数学课的基本要求，就是要让学生初步学会从数学的角度去发现问题，运用数学知识解决实际生活中的问题，从而提高学生解决问题的能力。发现问题是提高解决问题能力的基本方法之一。课程改革以后，数学教材中的例题，大多数都是一些图形结合题目，要求学生根据图形中所给的信息进行提问，然后解决自己提出的问题。在学生提出问题的时候，一定要引导学生不能提简单的问题，简单的问题不能够很好地训练学生的数学思维能力。一定要告诫学生要根据图中信息提问题，提出的问题要科学合理，符合图中信息。还一定要告诫学生提出的问题不能超出图中信息的范围，如果超出范围了就不能够列式计算，同样达不到预期的目的。根据图中的信息提问题看似简单，其实是一个比较难把握的问题，教学时一定要对学生科学地引导，让他们养成一个严谨的学习态度，在不断分析问题、提出问题的过程中提高自身的数学思维能力。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力的方法有多种多样，教学中根据学生实际情况，采取灵活有效的教学策略，逐步提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]李建国.小学数学解决问题研究[J].人民教育，2016（9）.
（责任编辑
【关键词】说题能力;审题能力;解题能力
一、培養学生的数学审题能力
审题，就是通过读题，准确了解和掌握题目中所给出的所有信息，以及这些信息之间的关系，通过这些条件关系，还可以找到哪些关系，从而创造条件为解决问题奠定基础。在平时的教学过程中发现，有的学生读不懂题目里所给出的信息要求，或者说是对这些信息要求一知半解，似是而非，在没有弄明白所有信息之前就盲目地去列式计算，导致计算结果错误，有的甚至无法计算。所以审题习惯的培养是数学教学的首要前提。教学中发现有的学生碰见一个“加”字“多”字，就盲目地以为是加法，相反碰见一个“少”字，也盲目地认为是减法，基于这样的逻辑思维，那么解决问题的时候就一定会出现错误。例如：爸爸摘了40个苹果，比小红多摘了17个，问小红摘了几个苹果？有的学生就这样列式计算：40 17=57（个）。问他的时候说是因为“多”，所以就加起来计算，但是他没有搞清楚到底是爸爸多还是小红多，数量之间的关系没有搞清楚。如果不能够及时纠正这样的逻辑思维错误，一旦形成思维定式，那么在以后的列式计算过程中就会出现同样的错误。
二、培养学生学会读题的能力
在教学课程改革过程当中，数学课本当中的许多题目是以图文结合的形式呈现的，如果不能够联系生活，实事求是地解决问题，想当然地去思考问题解决问题，那么就会犯逻辑上的错误。那么如何培养学生细心审题的习惯呢？首先，要培养学生认真读题的习惯，准确把握其中的信息，适当的时候可以圈圈点点，理解重点词语所包含的信息。其次，要培养学生良好的思考习惯，良好的观察能力，要看清各个信息之间的联系，必要的时候学会用图示题的习惯，图能直观形象地反映出各种关系，帮助学生思考问题，找出最佳解决问题的方法。教学中要想方设法地把题目中的文字信息转化成图形，帮助学生思考问题、理解问题、解决问题。
三、培养学生发现问题的能力
数学课的基本要求，就是要让学生初步学会从数学的角度去发现问题，运用数学知识解决实际生活中的问题，从而提高学生解决问题的能力。发现问题是提高解决问题能力的基本方法之一。课程改革以后，数学教材中的例题，大多数都是一些图形结合题目，要求学生根据图形中所给的信息进行提问，然后解决自己提出的问题。在学生提出问题的时候，一定要引导学生不能提简单的问题，简单的问题不能够很好地训练学生的数学思维能力。一定要告诫学生要根据图中信息提问题，提出的问题要科学合理，符合图中信息。还一定要告诫学生提出的问题不能超出图中信息的范围，如果超出范围了就不能够列式计算，同样达不到预期的目的。根据图中的信息提问题看似简单，其实是一个比较难把握的问题，教学时一定要对学生科学地引导，让他们养成一个严谨的学习态度，在不断分析问题、提出问题的过程中提高自身的数学思维能力。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力的方法有多种多样，教学中根据学生实际情况，采取灵活有效的教学策略，逐步提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]李建国.小学数学解决问题研究[J].人民教育，2016（9）.
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