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新中国成立以来，音乐教育得到了进一步的发展，到新的世纪，音乐教育的地位得到了进一步的提高，音乐教育的改革也迅速发展，新的音乐教育观念也随之产生—音乐教育和素质教育协同，是面向全体学生的审美教育，主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神。
“音乐中，把音乐个性理解为一个音乐家或他的整个作品的精神面貌，具有稳定性、整体性、独特性和倾向性等特征。”在音乐教育中，不管是音乐欣赏，还是音乐表演，对于同一作品，每个人在审美和表现美的过程中，都会有一定的差异，或者说，都带有自己的主观性和个性，因而在教学的过程中，教师对作品的分析、讲解，只能起引导和启发学生思维的作用，不能作为标准答案。可以说，在音乐审美和音乐表现的过程中，是没有标准答案的。音乐审美教育的这一特点，使其在发展学生的个性和创造性思维等方面具有其他学科所不能替代的作用，同时也决定了音乐教育必须以学生为主体。其次学生是教学活动的主体，所有的教学要素要围绕着学生这一主体而组织安排。教学得法，就可以使学生的身心得到最佳的发展。学生是学习的主人，这是现代教学的核心，也是研究“主体”学习的重要内容。教育是以促进学生身心素质全面发展为最终目标，这再次证明了音乐教育必须以学生为主体。
下面我将以三个方面来讲讲怎么才能让学生在音乐课中处于主体地位。
一、尊重学生的情感体验
音乐学习是表现个性、开发思维、注重个人情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都可能有自己的情感体验和情感表达。因此，在教学中教师切不可以权威的身份自居，即俗话说的领导者，而应该以民主、平等的态度组织和参与教学过程，要尊重学生的情感体验，允许个性的存在。当学生的感受与教师有差异时，应该让学生充分发表意见。只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该要给予肯定和表扬，即使是学生的审美体验与原作有些偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启示、引导，使其熟悉和掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，让学生树立起音乐学习的信心。
二、激发学生的学习兴趣
“作为基础阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识、基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。”“奥尔夫认为他最喜欢的不是模仿，或是按别人的意志去做什么，而是探索和不断地尝试各种可能性，如果引导得法，利用这种特点去发展和培养他的探索、创造能力，并且在其创作欲望的驱动下，培养他的专注力、毅力和帮助他掌握一定的技术能力，这是一种有成效的教学方法，即利用兴趣作为动力去学习。”兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学生学习的重要心理因素之一。一般说，如果学生对某件事情感兴趣，就会积极地探索，了解和掌握起来也很快。学生是学习的主体，他们对音乐学习没兴趣，教师就谈不上如何上好音乐课了。因此，如何在音乐教育中激发学生的学习兴趣，是每个音乐教师要认真思考的问题。以下是我的一些激发学生学习兴趣的方法。
1.“回归人本”的原本性
“把原本性的音乐引进学校，作为一切音乐教育的基础和根本，此外也作为培养品性、促进幻想力、克服交往困难，以及加强一切生理和心理力量的基本手段。”原本的音乐就是它不仅仅是单独的音乐，它是与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其中。那么在我们的教学中就要重视学生的原本性，首先可以从学生熟悉的语言、歌曲入手，从学生最熟悉的东西入手可以很快地引起他们的兴趣。
2.生动有趣的课堂游戏
教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发学生的音乐学习兴趣。如：在音乐节奏训练中，可采用 “杯子节奏” 或是“语言节奏”等的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。
3. 音乐多元、雅俗共赏
优美动听的音乐是激发学生学习兴趣的直接因素，从这个意义上讲，选择教学的内容显得尤为重要。有些音乐教师反对学生对流行音乐的学习，我认为一棒子打死不好，有些流行音乐也有一定的欣赏价值和教育意义，中学生很容易接受新事物和社会上比较时尚的东西，音乐教师这时候要帮助学生正确地对待流行音乐，帮助学生逐步理解、学习高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值。
三、鼓励学生主动参与
音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件，因为人的情感和思维是人对外界事物的心理反应，是不能用他人的意志和感受来取代的，所以音乐教育应鼓励学生积极参与。那么在课堂教学中，教师应该给学生自由发挥想象力的空间，中间可以结合演唱、演奏、与舞蹈等形式，根据音乐每组编一些小故事或是情节等等，以培养学生即兴创作音乐的能力和合作能力。音乐表演活动不仅仅局限在课堂内的演唱、演奏，还包括课外音乐活动以及社会音乐活动等方面，学生是以积极主动的状态投入的表演，由此获得的美感是真实而深刻的。
二十一世纪是以知识和信息为主要竞争手段的时代，我国的音乐教育要面向现代化，要从我们的实际出发，借鉴外国音乐教育的基本经验，促进音乐教育的发展。所以音乐教师要具有敏锐的思想，用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析当前的社会现象，能用正确的世界观、人生观、审美观来鉴别、评价音乐艺术作品，帮助学生从社会美、自然美、艺术美、形式美各方面来欣赏音乐、理解音乐，使其身心得到健康发展。同时教师在教学中，要从领导者变为引导者，充分发挥学生的主观能动性，从而真实地体现学生在新课程实施中的主体地位。
“音乐中，把音乐个性理解为一个音乐家或他的整个作品的精神面貌，具有稳定性、整体性、独特性和倾向性等特征。”在音乐教育中，不管是音乐欣赏，还是音乐表演，对于同一作品，每个人在审美和表现美的过程中，都会有一定的差异，或者说，都带有自己的主观性和个性，因而在教学的过程中，教师对作品的分析、讲解，只能起引导和启发学生思维的作用，不能作为标准答案。可以说，在音乐审美和音乐表现的过程中，是没有标准答案的。音乐审美教育的这一特点，使其在发展学生的个性和创造性思维等方面具有其他学科所不能替代的作用，同时也决定了音乐教育必须以学生为主体。其次学生是教学活动的主体，所有的教学要素要围绕着学生这一主体而组织安排。教学得法，就可以使学生的身心得到最佳的发展。学生是学习的主人，这是现代教学的核心，也是研究“主体”学习的重要内容。教育是以促进学生身心素质全面发展为最终目标，这再次证明了音乐教育必须以学生为主体。
下面我将以三个方面来讲讲怎么才能让学生在音乐课中处于主体地位。
一、尊重学生的情感体验
音乐学习是表现个性、开发思维、注重个人情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中，每个人都可能有自己的情感体验和情感表达。因此，在教学中教师切不可以权威的身份自居，即俗话说的领导者，而应该以民主、平等的态度组织和参与教学过程，要尊重学生的情感体验，允许个性的存在。当学生的感受与教师有差异时，应该让学生充分发表意见。只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该要给予肯定和表扬，即使是学生的审美体验与原作有些偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启示、引导，使其熟悉和掌握音乐语言的特点，逐步积累音乐审美的经验，让学生树立起音乐学习的信心。
二、激发学生的学习兴趣
“作为基础阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识、基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。”“奥尔夫认为他最喜欢的不是模仿，或是按别人的意志去做什么，而是探索和不断地尝试各种可能性，如果引导得法，利用这种特点去发展和培养他的探索、创造能力，并且在其创作欲望的驱动下，培养他的专注力、毅力和帮助他掌握一定的技术能力，这是一种有成效的教学方法，即利用兴趣作为动力去学习。”兴趣是指个体积极探求某种事物的认识倾向，是影响学生学习的重要心理因素之一。一般说，如果学生对某件事情感兴趣，就会积极地探索，了解和掌握起来也很快。学生是学习的主体，他们对音乐学习没兴趣，教师就谈不上如何上好音乐课了。因此，如何在音乐教育中激发学生的学习兴趣，是每个音乐教师要认真思考的问题。以下是我的一些激发学生学习兴趣的方法。
1.“回归人本”的原本性
“把原本性的音乐引进学校，作为一切音乐教育的基础和根本，此外也作为培养品性、促进幻想力、克服交往困难，以及加强一切生理和心理力量的基本手段。”原本的音乐就是它不仅仅是单独的音乐，它是与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其中。那么在我们的教学中就要重视学生的原本性，首先可以从学生熟悉的语言、歌曲入手，从学生最熟悉的东西入手可以很快地引起他们的兴趣。
2.生动有趣的课堂游戏
教师应根据学生的心理和生理特点，设置富有生活节奏，生活情趣的游戏，并运用到课堂教学中，以激发学生的音乐学习兴趣。如：在音乐节奏训练中，可采用 “杯子节奏” 或是“语言节奏”等的活动，来培养学生的节奏感和学习兴趣。
3. 音乐多元、雅俗共赏
优美动听的音乐是激发学生学习兴趣的直接因素，从这个意义上讲，选择教学的内容显得尤为重要。有些音乐教师反对学生对流行音乐的学习，我认为一棒子打死不好，有些流行音乐也有一定的欣赏价值和教育意义，中学生很容易接受新事物和社会上比较时尚的东西，音乐教师这时候要帮助学生正确地对待流行音乐，帮助学生逐步理解、学习高雅音乐，引导他们体会高雅音乐的艺术价值和教育价值。
三、鼓励学生主动参与
音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件，因为人的情感和思维是人对外界事物的心理反应，是不能用他人的意志和感受来取代的，所以音乐教育应鼓励学生积极参与。那么在课堂教学中，教师应该给学生自由发挥想象力的空间，中间可以结合演唱、演奏、与舞蹈等形式，根据音乐每组编一些小故事或是情节等等，以培养学生即兴创作音乐的能力和合作能力。音乐表演活动不仅仅局限在课堂内的演唱、演奏，还包括课外音乐活动以及社会音乐活动等方面，学生是以积极主动的状态投入的表演，由此获得的美感是真实而深刻的。
二十一世纪是以知识和信息为主要竞争手段的时代，我国的音乐教育要面向现代化，要从我们的实际出发，借鉴外国音乐教育的基本经验，促进音乐教育的发展。所以音乐教师要具有敏锐的思想，用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析当前的社会现象，能用正确的世界观、人生观、审美观来鉴别、评价音乐艺术作品，帮助学生从社会美、自然美、艺术美、形式美各方面来欣赏音乐、理解音乐，使其身心得到健康发展。同时教师在教学中，要从领导者变为引导者，充分发挥学生的主观能动性，从而真实地体现学生在新课程实施中的主体地位。