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一、教学片段与设计
Step 1. Lead-in （ 3 minutes ）
1. Listen to the tape recorder：an English song Auld Lang Syne （友誼地久天长）
2. Put forward some questions：
1） What is the most important thing in your life ？
2） Why do you need friends to be with you ？
3） Can you describe one of your friends in our class and let others guess who he or she is ？
4） Is Anne’s best friend a man ？
「设计意图1」问了四个简单的问题，学生们能够轻易地把握，并且答案不唯一，灵活性比较强。这样能够调动学生学习兴趣，让他乐于发言，敢于表达，在轻松愉快地气氛中导入本节课内容 — Anne’s best friend，并且了解到这位好友是一本日记，而不是我们普通类型的朋友。
Step 2. Pre-reading （ 7 minutes ）
1. Let some students tell something about World War II
2. Raise some questions：
1） Was Anne a Nazi ？ Did she want to be a Nazi ？ why ？
2） What had the German Nazis done to the Jewish ？
「设计意图2」通过补充关于第二次世界大战历史背景知识，让学生对德国纳粹分子对犹太人的迫害有所了解，从而对本节所学内容更加容易了解和接受。通过发言，知识面较广的同学会感到很自豪，大大激发了他们学习英语的热情。教师要善于去发现学生的闪光点，鼓励和表扬他们，让他们感到自信，从而更加热爱学习，这点对于后进生转化也十分重要。
Step 3. Post – reading （ 12 minutes ）
Make a discussion about the questions in groups：
1. If you are only allowed to have five things with you in the small hiding place，what will you choose ？
2. Imagine you were Anne，and if you were to survive，what kind of life would you live in the future ？
「设计意图4」通过讨论让学生更能感受到Anne 对自由的向往，对大自然的热爱，对友情的渴望，他们会从中有所感悟，发现自己原来如此幸福，学会知足，学会珍惜生命，感恩生活，感谢生活中点滴美好，从小事做起，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，谦虚好学，并培养了积极乐观向上的生活态度。
Step 4. Summary （ 3 minutes ）
Make a conclusion about the reading skills （ skimming and scanning ） and the new words and expressions，and deepen the significance of friendship。
「设计意图5」每一节如果时间充足的情况下，我们都应该做适当的总结，可以由教师总结本节课所学的重点，难点部分，也可是说一下这节课设计的目的，要让学生掌握什么内容。如果内容比较浅显，最好由学生来总结，几个同学依次发言后，老师再加以整合，评价即可。评价包括对教师自己的教学设计的评价，也可以对个别课堂表现不错的孩子给与表扬，但是要说明因为什么而表扬他。
Step5. Homework .
Ask students to write to their best friends and try to use the new words and expressions as much as possible .
「设计意图6」阅读后写作，能够巩固所学词汇，有感可发，有词可用。同时思考友谊在生活中的重要地位，学会珍惜朋友，和朋友进行交流。课后的写作，也可以提供一些及时的反馈，哪些同学掌握的不好，需要再加以指导。不占用课堂时间的写作，不但节省了课堂时间，而且也可以成为下一堂课的导入部分，适当点评，再次总结本单元重点话题“朋友”。
二、设计反思
1.本节课满意之处。（1）突出了以学生的主体的学习策略，实现了教师的辅助功能作用，引导学生能够积极主动发言，营造了良好的课堂气氛，效果很好。一堂课上下来，学生们对于说英语，有了很大的自信，同时通过更多亲自参与课堂活动，对英语的兴趣愈发的浓烈。为今后的英语学习打下良好的兴趣基础。（2）创造出了良好的教学情境，学生如同身临其境，很多教学任务，完成的顺理成章，不刻意不虚假。设计的教学问题比较贴切，能够引导学生探究和解决问题，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生在学会知识技能的同时，对于语言的学习有了很大的成就感和满足感。（3）师生互动较多，教材内容处理得当，学习知识的同时起到育人作用。师生之间的关系，也在教学的互动中得到了升华，为高中进一步的教学打下较好的情感基础。学生刚上高一，学习方法的转换，角色的进入，都处于起步阶段，因此循序渐进，逐步地引导他们掌握正确的学习策略很必要，争取让学生尽快融入到高中学习生活中。
2.本节课的遗憾之处。（1）学生的自主探究深度不够，对某些细节知识点的挖掘不够，仍需要教师的大量讲解。学生毕竟才高一，无论在知识，还是在认识上，都存在很多的不足，教师在教学设计的时候，应该充分考虑到可能出现的问题，并且准备出相应的策略。由于学生刚入校一没多久，所以教师还不能够很好地了解每个学生的特点，无法具体实施因材施教，比如哪些同学历史好一些，掌握的不是很准确，有待时间去发掘。（2）教师需要不断地学习，充电，更新教学理念，要细化每一部分课本，整合使用，注意教学环节的有效衔接和保持流畅。部分教学理念还比较陈腐，需要继续学习，并且多在课堂教学中实践，还有一部分教学环节不够流畅，教学设计还应该更加具体一些，这样才能让整节课浑然一体，一节好课就像一件艺术珍品，需要经过教师的精雕细琢，才能焕发出耀眼的光彩。
Step 1. Lead-in （ 3 minutes ）
1. Listen to the tape recorder：an English song Auld Lang Syne （友誼地久天长）
2. Put forward some questions：
1） What is the most important thing in your life ？
2） Why do you need friends to be with you ？
3） Can you describe one of your friends in our class and let others guess who he or she is ？
4） Is Anne’s best friend a man ？
「设计意图1」问了四个简单的问题，学生们能够轻易地把握，并且答案不唯一，灵活性比较强。这样能够调动学生学习兴趣，让他乐于发言，敢于表达，在轻松愉快地气氛中导入本节课内容 — Anne’s best friend，并且了解到这位好友是一本日记，而不是我们普通类型的朋友。
Step 2. Pre-reading （ 7 minutes ）
1. Let some students tell something about World War II
2. Raise some questions：
1） Was Anne a Nazi ？ Did she want to be a Nazi ？ why ？
2） What had the German Nazis done to the Jewish ？
「设计意图2」通过补充关于第二次世界大战历史背景知识，让学生对德国纳粹分子对犹太人的迫害有所了解，从而对本节所学内容更加容易了解和接受。通过发言，知识面较广的同学会感到很自豪，大大激发了他们学习英语的热情。教师要善于去发现学生的闪光点，鼓励和表扬他们，让他们感到自信，从而更加热爱学习，这点对于后进生转化也十分重要。
Step 3. Post – reading （ 12 minutes ）
Make a discussion about the questions in groups：
1. If you are only allowed to have five things with you in the small hiding place，what will you choose ？
2. Imagine you were Anne，and if you were to survive，what kind of life would you live in the future ？
「设计意图4」通过讨论让学生更能感受到Anne 对自由的向往，对大自然的热爱，对友情的渴望，他们会从中有所感悟，发现自己原来如此幸福，学会知足，学会珍惜生命，感恩生活，感谢生活中点滴美好，从小事做起，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，谦虚好学，并培养了积极乐观向上的生活态度。
Step 4. Summary （ 3 minutes ）
Make a conclusion about the reading skills （ skimming and scanning ） and the new words and expressions，and deepen the significance of friendship。
「设计意图5」每一节如果时间充足的情况下，我们都应该做适当的总结，可以由教师总结本节课所学的重点，难点部分，也可是说一下这节课设计的目的，要让学生掌握什么内容。如果内容比较浅显，最好由学生来总结，几个同学依次发言后，老师再加以整合，评价即可。评价包括对教师自己的教学设计的评价，也可以对个别课堂表现不错的孩子给与表扬，但是要说明因为什么而表扬他。
Step5. Homework .
Ask students to write to their best friends and try to use the new words and expressions as much as possible .
「设计意图6」阅读后写作，能够巩固所学词汇，有感可发，有词可用。同时思考友谊在生活中的重要地位，学会珍惜朋友，和朋友进行交流。课后的写作，也可以提供一些及时的反馈，哪些同学掌握的不好，需要再加以指导。不占用课堂时间的写作，不但节省了课堂时间，而且也可以成为下一堂课的导入部分，适当点评，再次总结本单元重点话题“朋友”。
二、设计反思
1.本节课满意之处。（1）突出了以学生的主体的学习策略，实现了教师的辅助功能作用，引导学生能够积极主动发言，营造了良好的课堂气氛，效果很好。一堂课上下来，学生们对于说英语，有了很大的自信，同时通过更多亲自参与课堂活动，对英语的兴趣愈发的浓烈。为今后的英语学习打下良好的兴趣基础。（2）创造出了良好的教学情境，学生如同身临其境，很多教学任务，完成的顺理成章，不刻意不虚假。设计的教学问题比较贴切，能够引导学生探究和解决问题，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生在学会知识技能的同时，对于语言的学习有了很大的成就感和满足感。（3）师生互动较多，教材内容处理得当，学习知识的同时起到育人作用。师生之间的关系，也在教学的互动中得到了升华，为高中进一步的教学打下较好的情感基础。学生刚上高一，学习方法的转换，角色的进入，都处于起步阶段，因此循序渐进，逐步地引导他们掌握正确的学习策略很必要，争取让学生尽快融入到高中学习生活中。
2.本节课的遗憾之处。（1）学生的自主探究深度不够，对某些细节知识点的挖掘不够，仍需要教师的大量讲解。学生毕竟才高一，无论在知识，还是在认识上，都存在很多的不足，教师在教学设计的时候，应该充分考虑到可能出现的问题，并且准备出相应的策略。由于学生刚入校一没多久，所以教师还不能够很好地了解每个学生的特点，无法具体实施因材施教，比如哪些同学历史好一些，掌握的不是很准确，有待时间去发掘。（2）教师需要不断地学习，充电，更新教学理念，要细化每一部分课本，整合使用，注意教学环节的有效衔接和保持流畅。部分教学理念还比较陈腐，需要继续学习，并且多在课堂教学中实践，还有一部分教学环节不够流畅，教学设计还应该更加具体一些，这样才能让整节课浑然一体，一节好课就像一件艺术珍品，需要经过教师的精雕细琢，才能焕发出耀眼的光彩。